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【摘要】小学生正处于一个快速成长的时期，小学教师在实施教学过程中，认真把握学生特点，正确进行道德教育至关重要。尤其是小学语文教师，更要把握语文学科的特殊性，通过有效的途径对小学生进行德育渗透，把小学语文教学与德育教育有机地结合起来。
【关键词】小学语文课堂教学德育渗透
《语文课程标准》指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”可见，德育应该是语文教学的重要内容。语文学科教学与思想品德教育正如教书育人一样，是一个统一的过程，两者密不可分，相辅相成，相互促进。那么，如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果呢？我现将教学中渗透德育的几点感受、做法总结如下：
一、允分利用语文课文中的德育素材
现在语文课本中每个单元都有一个主题，都包含了一定的道德理念。作为语文教师要深入挖掘每个单元的德育思想，然后依据每一个单元主要的德育任务，具体设定每一课的德育渗透步骤，然后有计划地结合课文内容，在进行知识教学的同时进行相关的德育教学。在这个过程中，教师一定要心中有数，把教学与德育完美结合，使教书和育人两不耽误。例如，《感受自然》这一主题单元编入了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》等课文，课文内容既可以培养学生热爱大自然，亲近大自然的美好情操，又能使学生对自然界中的一些现象产生兴趣，愿意去观察，去探索。由此可见，只要我们教师在备课时抓住每单元的主题思想，采用恰当的教学方法，学生定能受到潜移默化的德育教育。
二、在写作中渗透德育教育
写作是语文教学的重要组成部分，写作教学不仅能够锻炼学生的写作能力，提高学生的语文技能，还能够对学生进行德育教育，教师应该重视写作中的德育因素。教师应该培养学生良好的写作习惯，让学生养成记日记、写随笔的习惯，学生在学习生活中会遇到形形色色的人和事，对这些人和事也会有不同的看法，把这些人和事记录下来，能够帮助学生正确的认识自己，发现自己的缺点。教师在批改日记时应该重视对学生思想品德的指导，而不是对学生的行为进行批评，比如我在批改日记的时候发现有一个学生写到：“今天王叔叔来我家里做客，我一直坐在沙发上看电视，爸爸却批评了我，说我没有礼貌，我很委屈，不知道自己错在哪里”这确实是一件小事，却反映了学生没有服务意识，不会待人接物，缺乏礼貌等，我在评语中首先安慰了一下学生受伤的心灵，然后再对学生进行教导，让他明白基本的礼貌和态度，学生也明白了自己的问题出在哪里，再遇到这种情况也会处理了。
三、联系生活，促进学生良好行为的养成
（一）教学日常活动中的德育渗透
生活是学生取之不尽、用之不竭的教育素材。教师在教学过程中不能回避现实生活中出现的问题，解决这些问题便是一次很好的德育渗透。如经常有学生的作业本、同步练习之类的东西在往下发的时候找不到了，他们就来向我告状。我在处理时并不责怪谁偷了这些，而是问“错放”在了谁的抽屉里了。这时，就会有学生说错放到了他那里或者错放到了谁谁那里了。这样做可以避免揭穿有些孩子的不良行为，同时教师恰当的表扬和引导还能会把这些孩子引向一个良好的品行之路。孩子们就是一颗颗小树，他们很柔很韧，你把他扶直了就能长成参天大树，成为有用之才。
（二）在语文第二课堂中渗透德育
教师创设生活情境，积极开展丰富多彩的课外活动，让课堂走进生活，让德育渗透在生活中。我们可以利用国庆节、五一劳动节、父亲节、儿童节等节日举办各种活动，如演讲比赛、为爸爸妈妈制作礼物、组织参观活动等等。
四、注重课外实践，让德育在实践活动中渗透
教学是课内外互相联系、互相促进的，小学语文的教学更加离不开课外实践。通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。所谓“实践出真知”，学生的良好品德来源于实践，也反映在行动上。教师可以根据课内教学开展一系列课外活动，巩固、加深课堂教学的效果，把德育落实到日常社会生活中。实践活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。课外活动要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感，可以革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等形式开展课外活动。
五、利用CAI，让学生获得情感熏陶
在语文课堂教学中，各种多媒体电教设备已经成为辅助教学的必要手段，它从音、像各方面最大限度地激发起学生的学习兴趣。教师应利用各种电教设备，进行渗透德育。如播放录音、演示课件、看录像片段等。在教学课文前教师可根据课文特点，灵活运用电化手段，使学生受到环境场面的感染和熏陶，从而达到思想教育效果。
六、通过设立榜样，达到德育目标
对学生的品德教育不是靠长篇大论的说教，而是用榜样的砖块一天一天铺砌起来的。这就要求教师一定要用好教材，借助教材为学生树立起榜样。在教学中，鼓励学生向文章中的人物学习，从而达到德育的目的。例如，可以通过《我不能失信》等课文进行诚信的教育；通过《赵州桥》等课文进行民族自豪感教育。学生的思想品德主要由教师来培养。所以教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。
语文是基础学科。它肩负的不但是知识的传授，还承担着育人的责任，在教学中，从小学就应重视语文教学的德育功能，只有重视了语文教学的德育感染，语文教学才真正有效，尤其是小学语文教学，万万不可偏废了德育感染工作。要善于从课文和生活实际出发，抓好语文中的德育工作。
参考文献
[1]胡春娜.学前学校德育实践中的四个向度[J].教育理论与实践，2011（3）.
[2]程强.道德感悟引领学生理性成长[J].现代阅读，2011（2）.
[3]李素敏.德育在语文教学中的渗透[J].学科教学探索，2003（3）.
[4]黄小兰.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].老区建设，2009（10）.
【关键词】小学语文课堂教学德育渗透
《语文课程标准》指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”可见，德育应该是语文教学的重要内容。语文学科教学与思想品德教育正如教书育人一样，是一个统一的过程，两者密不可分，相辅相成，相互促进。那么，如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果呢？我现将教学中渗透德育的几点感受、做法总结如下：
一、允分利用语文课文中的德育素材
现在语文课本中每个单元都有一个主题，都包含了一定的道德理念。作为语文教师要深入挖掘每个单元的德育思想，然后依据每一个单元主要的德育任务，具体设定每一课的德育渗透步骤，然后有计划地结合课文内容，在进行知识教学的同时进行相关的德育教学。在这个过程中，教师一定要心中有数，把教学与德育完美结合，使教书和育人两不耽误。例如，《感受自然》这一主题单元编入了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》等课文，课文内容既可以培养学生热爱大自然，亲近大自然的美好情操，又能使学生对自然界中的一些现象产生兴趣，愿意去观察，去探索。由此可见，只要我们教师在备课时抓住每单元的主题思想，采用恰当的教学方法，学生定能受到潜移默化的德育教育。
二、在写作中渗透德育教育
写作是语文教学的重要组成部分，写作教学不仅能够锻炼学生的写作能力，提高学生的语文技能，还能够对学生进行德育教育，教师应该重视写作中的德育因素。教师应该培养学生良好的写作习惯，让学生养成记日记、写随笔的习惯，学生在学习生活中会遇到形形色色的人和事，对这些人和事也会有不同的看法，把这些人和事记录下来，能够帮助学生正确的认识自己，发现自己的缺点。教师在批改日记时应该重视对学生思想品德的指导，而不是对学生的行为进行批评，比如我在批改日记的时候发现有一个学生写到：“今天王叔叔来我家里做客，我一直坐在沙发上看电视，爸爸却批评了我，说我没有礼貌，我很委屈，不知道自己错在哪里”这确实是一件小事，却反映了学生没有服务意识，不会待人接物，缺乏礼貌等，我在评语中首先安慰了一下学生受伤的心灵，然后再对学生进行教导，让他明白基本的礼貌和态度，学生也明白了自己的问题出在哪里，再遇到这种情况也会处理了。
三、联系生活，促进学生良好行为的养成
（一）教学日常活动中的德育渗透
生活是学生取之不尽、用之不竭的教育素材。教师在教学过程中不能回避现实生活中出现的问题，解决这些问题便是一次很好的德育渗透。如经常有学生的作业本、同步练习之类的东西在往下发的时候找不到了，他们就来向我告状。我在处理时并不责怪谁偷了这些，而是问“错放”在了谁的抽屉里了。这时，就会有学生说错放到了他那里或者错放到了谁谁那里了。这样做可以避免揭穿有些孩子的不良行为，同时教师恰当的表扬和引导还能会把这些孩子引向一个良好的品行之路。孩子们就是一颗颗小树，他们很柔很韧，你把他扶直了就能长成参天大树，成为有用之才。
（二）在语文第二课堂中渗透德育
教师创设生活情境，积极开展丰富多彩的课外活动，让课堂走进生活，让德育渗透在生活中。我们可以利用国庆节、五一劳动节、父亲节、儿童节等节日举办各种活动，如演讲比赛、为爸爸妈妈制作礼物、组织参观活动等等。
四、注重课外实践，让德育在实践活动中渗透
教学是课内外互相联系、互相促进的，小学语文的教学更加离不开课外实践。通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。所谓“实践出真知”，学生的良好品德来源于实践，也反映在行动上。教师可以根据课内教学开展一系列课外活动，巩固、加深课堂教学的效果，把德育落实到日常社会生活中。实践活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。课外活动要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感，可以革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等形式开展课外活动。
五、利用CAI，让学生获得情感熏陶
在语文课堂教学中，各种多媒体电教设备已经成为辅助教学的必要手段，它从音、像各方面最大限度地激发起学生的学习兴趣。教师应利用各种电教设备，进行渗透德育。如播放录音、演示课件、看录像片段等。在教学课文前教师可根据课文特点，灵活运用电化手段，使学生受到环境场面的感染和熏陶，从而达到思想教育效果。
六、通过设立榜样，达到德育目标
对学生的品德教育不是靠长篇大论的说教，而是用榜样的砖块一天一天铺砌起来的。这就要求教师一定要用好教材，借助教材为学生树立起榜样。在教学中，鼓励学生向文章中的人物学习，从而达到德育的目的。例如，可以通过《我不能失信》等课文进行诚信的教育；通过《赵州桥》等课文进行民族自豪感教育。学生的思想品德主要由教师来培养。所以教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。
语文是基础学科。它肩负的不但是知识的传授，还承担着育人的责任，在教学中，从小学就应重视语文教学的德育功能，只有重视了语文教学的德育感染，语文教学才真正有效，尤其是小学语文教学，万万不可偏废了德育感染工作。要善于从课文和生活实际出发，抓好语文中的德育工作。
参考文献
[1]胡春娜.学前学校德育实践中的四个向度[J].教育理论与实践，2011（3）.
[2]程强.道德感悟引领学生理性成长[J].现代阅读，2011（2）.
[3]李素敏.德育在语文教学中的渗透[J].学科教学探索，2003（3）.
[4]黄小兰.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].老区建设，2009（10）.