在阅读教学中，教师适时地拓展和延伸，可以开阔学生的眼界，帮助他们培养阅读理解能力、思维能力和审美能力。但是，很多教师在拓展延伸环节常常出现各种问题，比如，不关注学情，盲目跟风，为拓展而拓展;或者偏离教学内容，随意拓展。这样的拓展延伸都是不成功的。下面，笔者就结合教学实际谈一谈如何在阅读教学中拓展延伸。
　　一、关注教学内容，文本拓展要“切题”
　　在拓展延伸的过程中，教师选择的材料要与教学内容密切相关，符合所讲文本的主题，不能无限制地拓展延伸，不然只会增加学生的学习负担，让他们抓不住学习的重点。因此，我们要关注教学内容，寻找“适题”的文本，以更好地完成教材目标。以苏教版语文教材必修一的《劝学》为例。教师可以围绕本单元的单元教学目标进行拓展，在教材中，编者已经安排了《劝学》《师说》《获得教养的途径》等文章。结合这些教学内容，教师在备课的过程中就可以以‘‘勉励学习”为主题来拓展延伸，选择合适的文本。我们可以搜寻历史上名人大家所写的以“劝学”为主题的诗文作品，然后引导学生分析，开阔他们的眼界。笔者补充的材料如下：
　　（1）《吕氏春秋·夏纪》：《吕氏春秋》是由秦国丞相吕不韦主持，集合门客编撰的一部黄老道家名著，分为《春纪》《夏纪》《秋纪》《冬纪》。每纪都是15篇，共60篇。《春纪》讨论养生之道，《夏纪》论述教学道理及音乐理论，《秋纪》主要讨论军事问题，《冬纪》主要讨论人的品质问题。
　　（2）《冬夜读书示子聿》：这是陆游于宋宁宗庆元五年（公元1199年）底所作的一首教子诗，诗人就“如何获取知识”谈了自己的看法：一是要花气力，二是“要躬行”。该诗不仅写了诗人冬夜读书的体会，还总结了诗人勤奋学习的经验。
　　（3）《致诸弟·读书必须有恒心》：这是曾国藩写给弟弟们的一封家书，里面提到了读书要有恒心，告诉弟弟们“学问是没有穷尽的，总以有恒为主”，还提到自己是如何读书的，如“已看过《王荆公文集》百卷，《归震川文集》四十卷，《诗经大全》二十卷，《后汉书》百卷，皆朱笔加圈批。虽极忙，亦须了本日功课，不以昨日耽搁而今日补做，不以明日有事而今日预做。”。
　　通过补充与文本相关的材料，不仅能拓宽学生的视野，还能让他们更加深入地了解相关知识，更好地理解课文。在阅读材料的过程，学生很容易就会发现第三则拓展材料与《劝学》的第四段非常相似，都是谈做事需要专心，需要持之以恒。学生在学习的过程中不断地发现新的东西，就不会觉得枯燥了。
　　二、关注学情，文本拓展要“适度”
　　在进行拓展延伸之前，教师一定要了解学生的认知水平和学习情况，选择恰当的文本，适度拓展，以激发他们的学习兴趣和探究欲望，让课堂灵动起来。很多教师在教学中不注意学情，时常引入一些超出学生理解能力的材料，使得他们越学越困难。因此，在备课时，教师要根据学情来选择拓展的材料。例如，笔者在执教苏教版语文教材必修一的《念奴娇·赤壁怀古》时，考虑到学生刚刚进入到高中，对苏轼了解得并不多，所以不可补充过多太过深奥的评论性文章，而应该借助材料带领他们了解苏轼的人生经历、代表作品、创作风格等。所以，笔者补充了《卜算子·黄州定慧院寓居作》《定风波·莫听穿林打叶声》《后赤壁赋》《记承天寺夜游》及与“乌台诗案”相关的材料。其中，《记承天寺夜游》是学生在初中阶段已经学过的文章，笔者把这篇文章放在前面，以此导入新课，能有效缓解他们的畏难情绪，之后再介绍苏轼其人：
　　苏轼（1037年1月8日-1101年8月24日）字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”，眉州眉山（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。他是北宋著名的散文家、书画家、词人，是豪放词派的代表，和父親苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”;其诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”;其词开豪放一派先河，对后世有巨大的影响，与辛弃疾并称“苏辛”。
　　教师由浅入深地拓展补充，就能激活学生的思维，收到意想不到的教学效果。
　　总之，教师在拓展延伸的过程中要“切题”“适度”，如此才能帮助学生拓展视野，提高能力，感受诗词歌赋的魅力。
　　（作者单位：江苏省高邮中学）