《3-6岁儿童学习与发展指南》要求我们要尊重幼儿的天性，理解幼儿的学习方式与特点。贪玩好动就是幼儿的天性，因此幼儿园的一日生活要尽可能地活动化、游戏化。
　　传统的美术教学活动不仅让本该充满趣味性的活动黯然失色，更打击了幼儿积极性和创造力，因此本文提出幼儿园美术教学活动各个环节都应该以游戏化的形式展开，让幼儿重新感受艺术的魅力，激起幼儿创作的兴趣。
　　幼儿美术教学游戏化的价值与意义
　　美术是一种艺术创作的活动，以色彩、线条、造型等来创作艺术形象，在幼儿园常见的美术教学活动有涂鸦、绘画、线描、手工、撕纸等，以独特的趣味性深受幼儿喜爱。美术和游戏本身都是深受幼儿喜爱的一种活动，两者相结合，将起到相辅相成、相互促进的作用，对幼儿的发展具有重要的价值与意义。
　　让幼儿在自主、自愿的前提下参与到美术活动中，悦享美术游戏的过程，从而激发了幼儿对美术的学习兴趣。同时，游戏化的美术教学活动也起到放松幼儿情绪、愉悦幼儿身心的作用，幼儿在活动的过程中心情肯定是欢快的，对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。
　　幼儿园美术教学游戏化的有效开展途径
　　游戏的形式是多样化的，教师可以根据美术教学的需要，在教学活动的各个阶段插入适当的游戏化活动，避免单一的技能训练，让美术教学变得专业又富有童趣。
　　创设游戏化的内容增加活动趣味
　　幼儿们处在具体形象思维占主导的阶段，喜欢直观形象的画面感带来的视觉冲击，对一些生活化、卡通化、形象化的情境很感兴趣。因此教师在选择美术教学内容时要重视幼儿的思维特点，使教学内容游戏化并充满趣味性，不仅使幼儿喜爱美术教学，也更容易激发幼儿的创作兴趣，发挥创造能力。
　　如以往的泥工活动《乌龟》，虽然大多幼儿都认识乌龟，也能大概地描述乌龟的形象特点，但单纯地制作乌龟活动不免有点单调，因此幼儿制作乌龟的兴致也就差强人意了。于是我想到了以寓言故事《龟兔赛跑》为创作背景，这个故事很多幼儿都了解，大家对故事中爬得慢又有毅力的乌龟都非常喜爱。教师组织开展主题为“龟兔赛跑”的泥工创作活动，让幼儿根据故事发挥想象力，制作出自己想象中的乌龟和兔子形象，等制作完成后开展龟兔赛跑游戏，幼儿的创作热情就高多了。
　　创设游戏化的导入激起学习热情
　　在幼儿园教学活动中教师们总会费尽心思来增强活动的趣味性，游戏化的导入绝对是效果最好、最受幼儿喜爱的方式。在游戏化的导入中，幼儿通过参与游戏活动，能快速地调整状态，意识到将要开展的活动内容，并进入教学活动中来，为接下来要开展的美术活动做好心理铺垫。
　　如在开展撕纸活动《秋天的树叶》时，为了让幼儿对秋天的树叶有更深刻的认识，也为了让幼儿能对这个活动产生兴趣，在活动的导入阶段，我采用了《片片飞来像蝴蝶》的音乐游戏。活动前我准备了一些树叶分发给幼儿，伴随着儿歌响起，我用扇子扇起了阵阵风，幼儿们拿着自己的树叶抛向空中，想象着是秋天里红色的、黄色的叶子从树上飘落下来，像一只只蝴蝶在空中飞舞着。玩了一会扔树叶的游戏后，我告诉幼儿们：“有一棵树它因为掉光了树叶感觉很孤独，正在哭呢（教师拿出来提前准备好的枯树），小朋友们可以帮忙制作一些树叶粘到树上陪伴大树吗？”这种有游戏有故事的导入很快就吸引了幼儿的注意力，增加了幼儿活动积极性，并萌发了幼儿的爱心，大家都表示要做很多的树叶来陪伴大树，撕纸活动顺利地开展起来。
　　创设游戏化的过程增强活动效果
　　在新课改理念下，教师可以尝试各种创造性的艺术展现形式，如改变作画工具和材料，让幼儿用生活中常见的材料当画笔和画纸。这种富有新意的美术活动充满了新鲜感和趣味性，幼儿们既是在艺术创作，又是在游戏，自然会乐在其中，从而增强美术教学的效果。
　　如在美术活动《吹出来的梅花》中，我们尝试以一根吸管、一根棉簽作为作画工具，让幼儿用吸管吹出梅花的树枝，用棉签点出梅花的花瓣。我先让幼儿们用吸管蘸取一滴黑色的颜料滴在水粉纸上，然后用吸管用力吹开，吹出梅花的枝丫，然后又用棉签蘸着红色的颜料在树枝上点上红点，一朵朵鲜艳欲滴的梅花就傲然绽放了。
　　这种艺术创作手法适合任何一个幼儿，甚至手指精细化动作发展不完善的小班幼儿也能轻松拿起吸管和棉签，完成一副理想的作品。更重要的是，这种游戏化的活动使幼儿的参与积极性更高，活动的效果更好。
　　结语
　　《幼儿园教育指导纲要》也指出：“游戏是幼儿最基本的活动。”可见游戏对幼儿而言，就如食物、空气一样重要，所以在幼儿园的教学活动中，教师往往要借助游戏的形式开展。美术活动自带娱乐性，但过于重视技巧与结果使美术活动的魅力暗淡不少。因此教师需认真探索美术教学活动游戏化的途径，使两者相互融合、相辅相成，让美术活动也能成为一种快乐的游戏，让幼儿在玩乐中爱上艺术创作，在愉悦的心境下发现美、表现美、创造美。