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【摘 要】 合作学习，是在学习中有共同努力目标而组成团队完成目标的方式，旨在让学生提高学习积极性，培养良好课堂氛围，增强团队精神。初中数学的教学，可以采用这种模式，更快更好地培养学生的数学思维。
【关键词】 初中数学 合作学习 优化策略
对于初中数学的教学，创建一个良好的课堂氛围是很必要的。要想达到这一点，教师可以实施合作学习，再把任务细化到个人，让小组成员通过自身团结合作，达到预期目标。对于初中数学的教学模式，我会结合自身经验，浅谈合作学习中优化模式的策略。
一、初中数学学习教学现状
数学是一门复杂但重要的科目，概念抽象，逻辑也有难度。小组合作正是因此应运而生，但由于在探索阶段，所以在教学过程中还容易出现一些问题。第一点是对小组合作认知不够，经调查，很多教师之所以不选择这种教学方式，是因为对此有误区，认为小组合作学习方式会浪费时间，影响教学进度。由于教师这模糊不清的教学理念，导致学生学习效率无法提升，小组合作成为传统观念教学的牺牲品。其二是分组构建不合理，这种教学方法的精髓与意义就是如何分组，如何合作，很多教师虽然有了先进的观念，但却无法很好地将学生分组，没有科学性的分组，也会对学习效果造成影响。最后是合作学习时机不正确，对于教学初中数学，并非所有内容都适合合作学习，所以需要老师在教学方法策略上逐渐优化。
二、初中数学教学模式优化策略
1. 教师积极引导，建立良好课堂氛围
在教学过程中，学生占领主体地位，教师则是学生的引路人，教师有效地引导，创建一个良好的课堂氛围，教师要找到正确的引导方式，建立学生们的自信心。
当教师能够巧妙地引导学生，也会让学生更加认真地投身学习，当他们遇到棘手的问题，也不会望尘莫及，而是努力靠团队合作亲自去解决优化问题。教师同时可能也会发现，部分学生不愿意回答问题，态度消极，所以教师要巧妙设置问题，让学生们动脑思考起来，教师可以抓住其心理，与学生产生共鸣情感，同时也要注意维护学生的面子，建立起自信心。
2. 科学小组组建，使学生共同进步
小组组建就像木板原理，在集体中存在优秀的个体，也存在落后的个体，但一个小组的合作，是需要全员参与，取决于最短板而不是最长板。在一个集体里，如果学困生得不到发言机会，只能听从优异生，时间久就会有不满、有间隙，也容易出现孤立情况，这样违背了合作学习的初衷，不能达到有效的共同进步。所以教师应该遵循“组内同质”，确保所有成员公平竞争，有效沟通，有助于提高数学成绩，与此同时，学生也会在小组合作的过程中取长补短，提升对初中数学的认知。如同在进行《数据的波动程度》的教学，教师可以采取调查模型小组的构建方式，划分组员时，本着让每一个人都有机会去发言划分，也方便教师进行秩序管理，这即为优化课堂的体现，又如教学函数时，给学生分成几个小组，根据生活实际绘制图像关系，对数学有更深刻的理解，也促进了团体合作。
3. 选择合适的课题合作讨论，促进有效教学
随着教育改革，初中数学课本内容也越来越丰富，其中的内容有些适合教师讲解，有些却也需要学生自主学习和理解，当学生自己无法探究明白，小组合作学习可以有效地解决这一问题。但并不是所有内容都适用，首先需要交是合理划分课本内容，选择合适的时机，确保小组合作的价值得到发挥。
如《解一元二次方程组》《勾股定理》《平行四边形定理》等公式、定理的教学内容，通过让学生小组在课前预习探讨加深记忆与印象，讲不明白的地方记录下来，课上认真听老师的讲解，并且及时课后巩固练习，再让学生小组自行批改订正。学生在此交流过程中，既能够收获知识，也能锻炼自己自学反思的能力，也会激发学生自主探索知识的求知欲。作为教师，我们也需要提前备好课，能够自如应对学生在自主学习中遇到的问题和疑难，不浪费大家的时间，也可达到预期的效果。如在学习《实际问题与一元二次方程》这种需要分类思想的课题，教师可以让学生们自主合作学习，让学生了解课题核心，掌握解题精髓。
4. 细化问题，明确合作方向
数学老师真正开始教学，开始实践合作学习这种方式时，要结合数学课本，细化并悉心设计教学内容，因为细化被放大的问题，才是学生着重要探索、去求知的东西，有目标的探究才会使得数学课堂高效有意义。
通过上述问题，学生可以通过合作学习探究，以同桌为单位，两两一组，探究教学相关内容，上述问题给出了清晰的思路和步骤，保证了学生的学习质量，学生通过合作学习提升数学思维，增高数学素养。教师在教学中也结合了實际生活，教学设计问题贴合实际，课堂的效率也有了显著提高，所以细化目标是不可缺少的有力保障。
结语： 综上所述，对于初中数学的教学，合作学习的确是立竿见影，对学生帮助最大的一种学习方式，也是对自主学习和自主探究的一种帮助，与此同时也可以增进同学之间和师生之间的沟通情感和效率，也让学生更愿意主动地发现问题，思考问题，解决问题。教师的任务就是在合作教学模式中展开问题并细化，确立明确的目标，找到合适的内容，并且给予学生正确的引领，使初中生的数学步步高升。
参考文献
[1] 潘良彬.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].教育教学论坛，2014（52）.
[2] 周刚.小组合作教学存在的问题及反思[J].学周刊，2013（08）.
[3] 罗荣宗.数学游戏在初中数学教学中的作用及实施途径与探析[J].读与写（教育教学刊），2019（02）.
【关键词】 初中数学 合作学习 优化策略
对于初中数学的教学，创建一个良好的课堂氛围是很必要的。要想达到这一点，教师可以实施合作学习，再把任务细化到个人，让小组成员通过自身团结合作，达到预期目标。对于初中数学的教学模式，我会结合自身经验，浅谈合作学习中优化模式的策略。
一、初中数学学习教学现状
数学是一门复杂但重要的科目，概念抽象，逻辑也有难度。小组合作正是因此应运而生，但由于在探索阶段，所以在教学过程中还容易出现一些问题。第一点是对小组合作认知不够，经调查，很多教师之所以不选择这种教学方式，是因为对此有误区，认为小组合作学习方式会浪费时间，影响教学进度。由于教师这模糊不清的教学理念，导致学生学习效率无法提升，小组合作成为传统观念教学的牺牲品。其二是分组构建不合理，这种教学方法的精髓与意义就是如何分组，如何合作，很多教师虽然有了先进的观念，但却无法很好地将学生分组，没有科学性的分组，也会对学习效果造成影响。最后是合作学习时机不正确，对于教学初中数学，并非所有内容都适合合作学习，所以需要老师在教学方法策略上逐渐优化。
二、初中数学教学模式优化策略
1. 教师积极引导，建立良好课堂氛围
在教学过程中，学生占领主体地位，教师则是学生的引路人，教师有效地引导，创建一个良好的课堂氛围，教师要找到正确的引导方式，建立学生们的自信心。
当教师能够巧妙地引导学生，也会让学生更加认真地投身学习，当他们遇到棘手的问题，也不会望尘莫及，而是努力靠团队合作亲自去解决优化问题。教师同时可能也会发现，部分学生不愿意回答问题，态度消极，所以教师要巧妙设置问题，让学生们动脑思考起来，教师可以抓住其心理，与学生产生共鸣情感，同时也要注意维护学生的面子，建立起自信心。
2. 科学小组组建，使学生共同进步
小组组建就像木板原理，在集体中存在优秀的个体，也存在落后的个体，但一个小组的合作，是需要全员参与，取决于最短板而不是最长板。在一个集体里，如果学困生得不到发言机会，只能听从优异生，时间久就会有不满、有间隙，也容易出现孤立情况，这样违背了合作学习的初衷，不能达到有效的共同进步。所以教师应该遵循“组内同质”，确保所有成员公平竞争，有效沟通，有助于提高数学成绩，与此同时，学生也会在小组合作的过程中取长补短，提升对初中数学的认知。如同在进行《数据的波动程度》的教学，教师可以采取调查模型小组的构建方式，划分组员时，本着让每一个人都有机会去发言划分，也方便教师进行秩序管理，这即为优化课堂的体现，又如教学函数时，给学生分成几个小组，根据生活实际绘制图像关系，对数学有更深刻的理解，也促进了团体合作。
3. 选择合适的课题合作讨论，促进有效教学
随着教育改革，初中数学课本内容也越来越丰富，其中的内容有些适合教师讲解，有些却也需要学生自主学习和理解，当学生自己无法探究明白，小组合作学习可以有效地解决这一问题。但并不是所有内容都适用，首先需要交是合理划分课本内容，选择合适的时机，确保小组合作的价值得到发挥。
如《解一元二次方程组》《勾股定理》《平行四边形定理》等公式、定理的教学内容，通过让学生小组在课前预习探讨加深记忆与印象，讲不明白的地方记录下来，课上认真听老师的讲解，并且及时课后巩固练习，再让学生小组自行批改订正。学生在此交流过程中，既能够收获知识，也能锻炼自己自学反思的能力，也会激发学生自主探索知识的求知欲。作为教师，我们也需要提前备好课，能够自如应对学生在自主学习中遇到的问题和疑难，不浪费大家的时间，也可达到预期的效果。如在学习《实际问题与一元二次方程》这种需要分类思想的课题，教师可以让学生们自主合作学习，让学生了解课题核心，掌握解题精髓。
4. 细化问题，明确合作方向
数学老师真正开始教学，开始实践合作学习这种方式时，要结合数学课本，细化并悉心设计教学内容，因为细化被放大的问题，才是学生着重要探索、去求知的东西，有目标的探究才会使得数学课堂高效有意义。
通过上述问题，学生可以通过合作学习探究，以同桌为单位，两两一组，探究教学相关内容，上述问题给出了清晰的思路和步骤，保证了学生的学习质量，学生通过合作学习提升数学思维，增高数学素养。教师在教学中也结合了實际生活，教学设计问题贴合实际，课堂的效率也有了显著提高，所以细化目标是不可缺少的有力保障。
结语： 综上所述，对于初中数学的教学，合作学习的确是立竿见影，对学生帮助最大的一种学习方式，也是对自主学习和自主探究的一种帮助，与此同时也可以增进同学之间和师生之间的沟通情感和效率，也让学生更愿意主动地发现问题，思考问题，解决问题。教师的任务就是在合作教学模式中展开问题并细化，确立明确的目标，找到合适的内容，并且给予学生正确的引领，使初中生的数学步步高升。
参考文献
[1] 潘良彬.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].教育教学论坛，2014（52）.
[2] 周刚.小组合作教学存在的问题及反思[J].学周刊，2013（08）.
[3] 罗荣宗.数学游戏在初中数学教学中的作用及实施途径与探析[J].读与写（教育教学刊），2019（02）.