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【摘 要】 在英语教学中要真正提高学生的英语素养，英语教学应与学生的生活实践紧密的结合，学生是学习的主人，教师只是组织者和引导者。创设以学生为主体的英语教学模式，有助于学生打好英语基础，提高英语应用水平，而且有助于培养他们的科学态度和创新意识。本文从三个方面阐述以学生为主体的英语教学模式的优越性。
【关键词】 英语教学 模式 以学生为主体 优越性
英语学习的过程是新旧语言知识不断结合的过程，创设以学生为主体的英语教学模式有助于增强学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果，从而全面提高学生的英语应用水平。因此，我们高职院校的英语教学要改变传统的教育理念，应强调学生的“学”，而不是老师的“教”，应以学生为主体，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。英语的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性。
1. 营造和谐的教学氛围
教学氛围主要是指师生在教学过程中形成的一种情绪情感状态，以亲密、融洽的感情为纽带的良好师生关系，即是主体教学活动的条件，也是其活动过程的特点和结果。课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。营造一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，调动学生的更大的积极性、主动性，提高课堂教学效率的重要方式，也使自己的教学有了更大的提高，学生有了更大的进步。将原来英语教学单一的语音，语调，语句的传授和训练，发展为一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。这样才能得到学生的尊敬和配合，顺利建立一种和谐，合作的师生关系，将学生带入忘我的学习境地，形成融洽的活动局面。另外，在教学活动中应尽可能做到：让学生体会到尊重、领悟和信任。温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、领悟和信任。
2. 围绕学生设计教学活动
要围绕学生设计教学活动，发动学生全方位地参与教学活动。
2.1了解学生个体差异，做到因人施教，面向全体
我认为不会微笑的老师应该离开教师队伍。英语教师要具有童心。在英语课上，对待这些刚接触英语的中学生，我就像对待刚会说话的小孩一样。经常面带微笑、满怀激情地教他们听说读写，唱歌游戏。对他们取得的一点点成功，都以very good，Great，0K，Wonderful，You are clever，Well done等赞美的语言鼓励他们。教师要了解每个学生，承认差异，尊重差异，因材施教。教师要相信每个学生都能成功，让他们各展其长。我们要为每个学生创设英语环境，提供运用英语的机会。让不同程度的学生在课堂上都有所得，都有所学。
另外，英语教学还要求教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。
2.2课堂设计要简单并渗透学法指导
英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。课堂设计简单并不意味着老师轻松或偷懒，反而要求教师在备课环节上狠下功夫，以便让学生学得更加有效、更加快乐。在英语教学的各个环节，都应渗透学法指导，为学生提供具体的方法，使学生逐步掌握，形成技巧。在进行教学设计时，应充分了解学生学习的情况。
3. 以学生为主体展开教学
如今已经有越来越多的教师认识到学生主体地位的重要性，在课堂上他们努力为学生创造说和练的机会，模拟各种情境，力图使学生在活动中掌握知识。
3.1情景教学活动
情景一般指进行某种活动时所处的背景，情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息。创设情景实现了以学生的能力为主，从学生的需要出发学习知识，不仅吸引学生的注意力，也活跃了课堂的气氛，创设情景进行教学是听说领先、读写跟上的教学原则的实现。
3.2加强合作练习，调动学生的学习积极性
在课堂教学中，教师要尽可能多地组织学生运用pair work、group work和team work等方式进行合作学习。小组内同学互相帮助，团结协作，相互学习。每个人既要对自己的学习负责任，也要对小组同伴的学习负责。他们共同努力，完成教师布置的各项任务，实现小组目标。这样，小组内每个人都成为小组中不可缺少的一员，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊敬的感觉，自尊心和自信心大大增强。在小组活动中，学生相互交流、资源共享，可以共同增加词汇量和语言信息量，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，使课堂呈现出生生互动、平等参与的生动局面。而且这种学习方式有利于相互吸取别人的长处，弥补自己的不足，使学生学会合作，在合作中获得成功的体验。它也是培养学生的创新精神和实践能力的有效途径。
3.3在课堂教学过程中转换师生角色
在课堂教学过程中，还可以让学生充当“老师”的角色，在小组活动中，让他们互相指出优劣甚至错误的地方，或做出比较合理的评价。在早读的时候，学生轮流上台领读单词和课文；课堂最后几分钟让学生为老师做小结；语法教学后，请学生归纳，找出规律，得出结论。在这个过程中，学生的主体地位逐步增强，学生在当·老师·的过程中，不仅实现了知识的内化，提高了语言能力和创造性思维能力，而且．还体验到了受到老师、同学认可的乐趣，因而变得更加自信，促进了学生主体性的发展。
综上所述，学生是学习的主人，教师应该让学生成为学习的主人。英语是交流工具，英语教学更应该是在教师的组织和指导下，让学生积极参与运用语言的过程。学生的主动性和积极性，是决定教学质量好坏的关键。英语教学要改变过去教师是演员，学生是观众，只重视知识的传授，忽视人的发展，重结论，不重过程的“填鸭式”教学方式，把学生从学习的机器中解放出来。英语教学是一种多层次、多功能、综合运用多种感官的活动。教师要运用多种教学方法和手段，激发学生主动参与，自主学习，从而培养学生的听说读写和创新思维能力。
作者简介：杨立华(1973年6月出生),女, 大学本科，讲师，东营职业学院教师,研究方向为英语语言文学、高等职业教育。
（作者单位：山东省东营职业学院）
【关键词】 英语教学 模式 以学生为主体 优越性
英语学习的过程是新旧语言知识不断结合的过程，创设以学生为主体的英语教学模式有助于增强学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果，从而全面提高学生的英语应用水平。因此，我们高职院校的英语教学要改变传统的教育理念，应强调学生的“学”，而不是老师的“教”，应以学生为主体，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。英语的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性。
1. 营造和谐的教学氛围
教学氛围主要是指师生在教学过程中形成的一种情绪情感状态，以亲密、融洽的感情为纽带的良好师生关系，即是主体教学活动的条件，也是其活动过程的特点和结果。课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。营造一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，调动学生的更大的积极性、主动性，提高课堂教学效率的重要方式，也使自己的教学有了更大的提高，学生有了更大的进步。将原来英语教学单一的语音，语调，语句的传授和训练，发展为一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。这样才能得到学生的尊敬和配合，顺利建立一种和谐，合作的师生关系，将学生带入忘我的学习境地，形成融洽的活动局面。另外，在教学活动中应尽可能做到：让学生体会到尊重、领悟和信任。温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、领悟和信任。
2. 围绕学生设计教学活动
要围绕学生设计教学活动，发动学生全方位地参与教学活动。
2.1了解学生个体差异，做到因人施教，面向全体
我认为不会微笑的老师应该离开教师队伍。英语教师要具有童心。在英语课上，对待这些刚接触英语的中学生，我就像对待刚会说话的小孩一样。经常面带微笑、满怀激情地教他们听说读写，唱歌游戏。对他们取得的一点点成功，都以very good，Great，0K，Wonderful，You are clever，Well done等赞美的语言鼓励他们。教师要了解每个学生，承认差异，尊重差异，因材施教。教师要相信每个学生都能成功，让他们各展其长。我们要为每个学生创设英语环境，提供运用英语的机会。让不同程度的学生在课堂上都有所得，都有所学。
另外，英语教学还要求教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。
2.2课堂设计要简单并渗透学法指导
英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。课堂设计简单并不意味着老师轻松或偷懒，反而要求教师在备课环节上狠下功夫，以便让学生学得更加有效、更加快乐。在英语教学的各个环节，都应渗透学法指导，为学生提供具体的方法，使学生逐步掌握，形成技巧。在进行教学设计时，应充分了解学生学习的情况。
3. 以学生为主体展开教学
如今已经有越来越多的教师认识到学生主体地位的重要性，在课堂上他们努力为学生创造说和练的机会，模拟各种情境，力图使学生在活动中掌握知识。
3.1情景教学活动
情景一般指进行某种活动时所处的背景，情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息。创设情景实现了以学生的能力为主，从学生的需要出发学习知识，不仅吸引学生的注意力，也活跃了课堂的气氛，创设情景进行教学是听说领先、读写跟上的教学原则的实现。
3.2加强合作练习，调动学生的学习积极性
在课堂教学中，教师要尽可能多地组织学生运用pair work、group work和team work等方式进行合作学习。小组内同学互相帮助，团结协作，相互学习。每个人既要对自己的学习负责任，也要对小组同伴的学习负责。他们共同努力，完成教师布置的各项任务，实现小组目标。这样，小组内每个人都成为小组中不可缺少的一员，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊敬的感觉，自尊心和自信心大大增强。在小组活动中，学生相互交流、资源共享，可以共同增加词汇量和语言信息量，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，使课堂呈现出生生互动、平等参与的生动局面。而且这种学习方式有利于相互吸取别人的长处，弥补自己的不足，使学生学会合作，在合作中获得成功的体验。它也是培养学生的创新精神和实践能力的有效途径。
3.3在课堂教学过程中转换师生角色
在课堂教学过程中，还可以让学生充当“老师”的角色，在小组活动中，让他们互相指出优劣甚至错误的地方，或做出比较合理的评价。在早读的时候，学生轮流上台领读单词和课文；课堂最后几分钟让学生为老师做小结；语法教学后，请学生归纳，找出规律，得出结论。在这个过程中，学生的主体地位逐步增强，学生在当·老师·的过程中，不仅实现了知识的内化，提高了语言能力和创造性思维能力，而且．还体验到了受到老师、同学认可的乐趣，因而变得更加自信，促进了学生主体性的发展。
综上所述，学生是学习的主人，教师应该让学生成为学习的主人。英语是交流工具，英语教学更应该是在教师的组织和指导下，让学生积极参与运用语言的过程。学生的主动性和积极性，是决定教学质量好坏的关键。英语教学要改变过去教师是演员，学生是观众，只重视知识的传授，忽视人的发展，重结论，不重过程的“填鸭式”教学方式，把学生从学习的机器中解放出来。英语教学是一种多层次、多功能、综合运用多种感官的活动。教师要运用多种教学方法和手段，激发学生主动参与，自主学习，从而培养学生的听说读写和创新思维能力。
作者简介：杨立华(1973年6月出生),女, 大学本科，讲师，东营职业学院教师,研究方向为英语语言文学、高等职业教育。
（作者单位：山东省东营职业学院）