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【摘 要】 在当今的信息时代，日新月异的信息技术改变着我们的世界。给我们的生活带来了很多的便利。但当今信息技术教学却不乐观。怎样提高信息技术教学效率，提高教学质量等是我们信息技术教育工作者急需解决的问题。
【关键词】 高中信息技术 存在的问题 策略
信息技术课程是一门实践性很强的学科，可以培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力等。可见信息技术课程对学生们来说变得越来越重要。尤其在新课程标准下，对信息技术教学提出了很多基本的教学理念。如：提高全民信息素养、营造好的信息环境、提倡终身学习等。然而在实际的信息技术教学中还是存在着很多的问题。影响了教学效果。所以我们有必要探讨下教学中存在的问题及采取的策略。
1. 当前高中信息技术教学存在的问题：
1.1对信息技术教育重视程度不够
在如今的信息技术迅猛发展的时代，需要的是具有良好信息素养的技术人才。所以信息技术是学生必须掌握的技术。我们也都意识到了信息技术教育的重要性。然而由于目前还没有把信息技术列为高考的范畴，所以学生们也不愿意把太多的时间和精力花费到与高考无关的学科上，对信息技术这科没有足够的重视，所以信息技术教学就不能很好的开展，影响了教学效果。
1.2学生信息技术知识水平不一
我校是普通高中，大部分来自各个乡镇，所以很多学生没有接触过电脑，即使接触过也只会打字和玩游戏，学生知识水平良莠不齐。这给我们教学带来了很多的不便。
1.3信息技术教学重技术轻方法
当今的信息技术发展很快。所以教师不可能把所有的技术和知识传授给学生。传授学生学习的方法才是最重要的。然而在实际的教学中，很多老师没有精心的教学设计，单方面的传授知识，告诉学生怎样操作。或者留一些上机任务，辅导下就完成了本节课的教学任务。
1.4信息技术教师职责难以明确
几乎所有的信息技术教师都有同感：太忙了！每天得和时间赛跑，没有时间来坐下思考。这是为什么呢！都忙些什么呢？在学校里，信息技术教师往往身兼数职，既是信息技术课的任课教师，也是机房管理员、机器维修员，或者还是网络管理员、技术辅教人员。工作繁杂而职责难明使得我们在信息化教育进程中仍然难以发挥其真正的作用！
2. 对信息技术教学存在的问题所采取的策略
2.1转变观念，加强领导，正确确立信息技术课的科学地位
信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，教学应始终把如何提升高中学生的信息素养作为根本性的教学原则，使学生在不断的实践中，实现技术素养与文化素养的双重建构。在信息技术教学中，学校管理者的思想观念的转变尤为重要。而要采取一切可能的措施，充分发挥信息技术资源对整个学校教育教学工作的促进作用，使信息技术真正转化为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。 并确保信息技术课的教学经费、课时、教师的到位。国家也可以考虑将信息技术纳入高考评价范围，提高信息技术在普通高中教学中的地位。
2.2针对学生信息技术水平参差不齐这一问题，可采取以下策略：首先提高教师课堂管理能力，例如在上机操作如果组织不好，也不会达到预期的效果。学生水平不一样，上机目的不一样或者不明确。我们在机房上机操作前，首先利用双向教学系统或在机房通过屏幕广播把主要操作步骤及注意事项强调一遍，并在上机操作以前及上机完毕后让学生完成《上机实验报告》，包括：A 上机目的（学生通过这次上机操作想要学会哪些东西及达到什么要求）；B 上机内容（根据所讲内容及学生自己的实际情况填写）；C 上机步骤（这次上机操作的简要步骤及提纲）；D疑难问题及遗留问题（学生这次上机操作中不能解决的问题）；E 自我评价（对本次上机操作效果的简要评价）。其中A、B、C在上机操作以前必须填好，D、E在上机后根据自己的实际情况填写。经过以上改革，学生上机目的明确，任务具体，出错率较少，教师在巡视时发现共性的问题可集体讲解，充分发挥了上机操作的优势。
其次教师根据教学内容和目标，针对学生知识水平的差异，可以利用任务驱动法设计不同的层次的内容和任务。
再者也可以在教学中要实施差异教学，全面地提高学生的整体水平.我在教学过程中采用分组、分层教学、个别辅导。分组教学具体做法，将每班分成若干小组，每组6-10人，采用异质分组(质：学习程度，兴趣，个性，性别等，异质分组互补性强，更能体现和发挥互相帮助、互相合作的精神，培养团队精神)，恰当地安排上机座位(各组连续坐一块且组长坐中间)，每组推选一名理论水平较高，操作能力较强且有一定组织能力的组员担任组长，起联络、监督和指导作用。在教学中教师因为小组长承担一部分的工作，就有时间直接对个别基础较差的学生进行辅导，这部分学生在教师的个别辅导和全组的带动下有了学习积极性，尝到了成功的喜悦，而组长通过组织、指导组员也使自身的各方面能力得到了煅炼，同时分组教学还可以在各组之间展开竞赛，在竞争的氛围中进行教学工作，调动了学生的学习积极性和竞争意识。分层教学的具体做法是根据学生不同水平，不同特长安排不同层次，不同类别的学习任务和练习实践。分组，分层教学。
2.3信息技术教师要备好课，针对学生和教学内容的特点，采取适合的教学方法，例如任务驱动法等，设计开放的、多元的学习任务，让学生体验成功。要认真专研教材，深刻领会教材的内涵。对于较难的题目，教师不是直接给出学生答案，要提示学生思考问题的方法。给以提示，学生通过上网搜集相关资料，翻阅大量书籍等，让学生巩固相关知识，培养学生思考问题、解决问题的能力。
2.4对于信息技术职责难以明确的问题，我认为应该全面提高其他学科教师的信息技术应用的水平。信息化教学有赖于各个学科教师的热情参与和亲身实践，绝大部分学科教师的技术应用水平的提高和持续发展，也在一定程度上需要依靠信息技术教师所组织的校本培训来完成。要对全校教师进行现代教育技术和信息技术培训。主要内容有Windows98、Word2000、 Powerpoint、网络使用等。这对推动学校的信息化建设起到了很大的作用。这样信息技术教师就会有时间来钻研本专业。信息技术教师的专业技能及教学业务水平也会有很大的提高。
信息技术是一门全新的课程，需要我们全社会共同努力，人们需要更新观念和意识。信息技术课需要全体学生和老师的重视。教师可根据信息技术方法策略的掌握，增强学生的信息意识、信息素养，从而学生可以为自己以后的发展打下坚实基础。
参考文献：
[1] 刘向永. 现代教育技术与中小学信息技术教育[J].中小学电教，2001，（06）.
[2] 彭绍东.信息技术教育学论纲[J]. 电化教育研究，2001，（10）.
[3] 胡强.新课标与高中信息技术课教学的现状及对策[J].大众科技，2007，（08）.
[4] 陈佳.高中信息技术课存在的问题与对策[J].中国校外教育，2010，（05）.
[5] 杨志俊.高中信息技术课教学存在的问题与对策[J].消费导刊，2009，（08）.
（作者单位：黑龙江省龙江县第二中学）
【关键词】 高中信息技术 存在的问题 策略
信息技术课程是一门实践性很强的学科，可以培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力等。可见信息技术课程对学生们来说变得越来越重要。尤其在新课程标准下，对信息技术教学提出了很多基本的教学理念。如：提高全民信息素养、营造好的信息环境、提倡终身学习等。然而在实际的信息技术教学中还是存在着很多的问题。影响了教学效果。所以我们有必要探讨下教学中存在的问题及采取的策略。
1. 当前高中信息技术教学存在的问题：
1.1对信息技术教育重视程度不够
在如今的信息技术迅猛发展的时代，需要的是具有良好信息素养的技术人才。所以信息技术是学生必须掌握的技术。我们也都意识到了信息技术教育的重要性。然而由于目前还没有把信息技术列为高考的范畴，所以学生们也不愿意把太多的时间和精力花费到与高考无关的学科上，对信息技术这科没有足够的重视，所以信息技术教学就不能很好的开展，影响了教学效果。
1.2学生信息技术知识水平不一
我校是普通高中，大部分来自各个乡镇，所以很多学生没有接触过电脑，即使接触过也只会打字和玩游戏，学生知识水平良莠不齐。这给我们教学带来了很多的不便。
1.3信息技术教学重技术轻方法
当今的信息技术发展很快。所以教师不可能把所有的技术和知识传授给学生。传授学生学习的方法才是最重要的。然而在实际的教学中，很多老师没有精心的教学设计，单方面的传授知识，告诉学生怎样操作。或者留一些上机任务，辅导下就完成了本节课的教学任务。
1.4信息技术教师职责难以明确
几乎所有的信息技术教师都有同感：太忙了！每天得和时间赛跑，没有时间来坐下思考。这是为什么呢！都忙些什么呢？在学校里，信息技术教师往往身兼数职，既是信息技术课的任课教师，也是机房管理员、机器维修员，或者还是网络管理员、技术辅教人员。工作繁杂而职责难明使得我们在信息化教育进程中仍然难以发挥其真正的作用！
2. 对信息技术教学存在的问题所采取的策略
2.1转变观念，加强领导，正确确立信息技术课的科学地位
信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，教学应始终把如何提升高中学生的信息素养作为根本性的教学原则，使学生在不断的实践中，实现技术素养与文化素养的双重建构。在信息技术教学中，学校管理者的思想观念的转变尤为重要。而要采取一切可能的措施，充分发挥信息技术资源对整个学校教育教学工作的促进作用，使信息技术真正转化为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。 并确保信息技术课的教学经费、课时、教师的到位。国家也可以考虑将信息技术纳入高考评价范围，提高信息技术在普通高中教学中的地位。
2.2针对学生信息技术水平参差不齐这一问题，可采取以下策略：首先提高教师课堂管理能力，例如在上机操作如果组织不好，也不会达到预期的效果。学生水平不一样，上机目的不一样或者不明确。我们在机房上机操作前，首先利用双向教学系统或在机房通过屏幕广播把主要操作步骤及注意事项强调一遍，并在上机操作以前及上机完毕后让学生完成《上机实验报告》，包括：A 上机目的（学生通过这次上机操作想要学会哪些东西及达到什么要求）；B 上机内容（根据所讲内容及学生自己的实际情况填写）；C 上机步骤（这次上机操作的简要步骤及提纲）；D疑难问题及遗留问题（学生这次上机操作中不能解决的问题）；E 自我评价（对本次上机操作效果的简要评价）。其中A、B、C在上机操作以前必须填好，D、E在上机后根据自己的实际情况填写。经过以上改革，学生上机目的明确，任务具体，出错率较少，教师在巡视时发现共性的问题可集体讲解，充分发挥了上机操作的优势。
其次教师根据教学内容和目标，针对学生知识水平的差异，可以利用任务驱动法设计不同的层次的内容和任务。
再者也可以在教学中要实施差异教学，全面地提高学生的整体水平.我在教学过程中采用分组、分层教学、个别辅导。分组教学具体做法，将每班分成若干小组，每组6-10人，采用异质分组(质：学习程度，兴趣，个性，性别等，异质分组互补性强，更能体现和发挥互相帮助、互相合作的精神，培养团队精神)，恰当地安排上机座位(各组连续坐一块且组长坐中间)，每组推选一名理论水平较高，操作能力较强且有一定组织能力的组员担任组长，起联络、监督和指导作用。在教学中教师因为小组长承担一部分的工作，就有时间直接对个别基础较差的学生进行辅导，这部分学生在教师的个别辅导和全组的带动下有了学习积极性，尝到了成功的喜悦，而组长通过组织、指导组员也使自身的各方面能力得到了煅炼，同时分组教学还可以在各组之间展开竞赛，在竞争的氛围中进行教学工作，调动了学生的学习积极性和竞争意识。分层教学的具体做法是根据学生不同水平，不同特长安排不同层次，不同类别的学习任务和练习实践。分组，分层教学。
2.3信息技术教师要备好课，针对学生和教学内容的特点，采取适合的教学方法，例如任务驱动法等，设计开放的、多元的学习任务，让学生体验成功。要认真专研教材，深刻领会教材的内涵。对于较难的题目，教师不是直接给出学生答案，要提示学生思考问题的方法。给以提示，学生通过上网搜集相关资料，翻阅大量书籍等，让学生巩固相关知识，培养学生思考问题、解决问题的能力。
2.4对于信息技术职责难以明确的问题，我认为应该全面提高其他学科教师的信息技术应用的水平。信息化教学有赖于各个学科教师的热情参与和亲身实践，绝大部分学科教师的技术应用水平的提高和持续发展，也在一定程度上需要依靠信息技术教师所组织的校本培训来完成。要对全校教师进行现代教育技术和信息技术培训。主要内容有Windows98、Word2000、 Powerpoint、网络使用等。这对推动学校的信息化建设起到了很大的作用。这样信息技术教师就会有时间来钻研本专业。信息技术教师的专业技能及教学业务水平也会有很大的提高。
信息技术是一门全新的课程，需要我们全社会共同努力，人们需要更新观念和意识。信息技术课需要全体学生和老师的重视。教师可根据信息技术方法策略的掌握，增强学生的信息意识、信息素养，从而学生可以为自己以后的发展打下坚实基础。
参考文献：
[1] 刘向永. 现代教育技术与中小学信息技术教育[J].中小学电教，2001，（06）.
[2] 彭绍东.信息技术教育学论纲[J]. 电化教育研究，2001，（10）.
[3] 胡强.新课标与高中信息技术课教学的现状及对策[J].大众科技，2007，（08）.
[4] 陈佳.高中信息技术课存在的问题与对策[J].中国校外教育，2010，（05）.
[5] 杨志俊.高中信息技术课教学存在的问题与对策[J].消费导刊，2009，（08）.
（作者单位：黑龙江省龙江县第二中学）