论文部分内容阅读
摘要：科学教育是幼儿园教育中的重要组成部分，是传授科学知识的主要途径。近年来，一些幼儿教师积极革新自身的教育思路，尝试将游戏融入科学教育之中，赋予科学教育游戏化的特点，以期提高幼儿园科学教育的成效，推动幼儿综合素质的发展，为幼儿未来学习和成长助力。基于此，以下就将幼儿园教育作为载体，着重分析科学教育游戏化的实施方法，希望提供参考。
关键词：幼儿园;科学教育;科学教育游戏化;寓教于乐
在《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确提到：“幼儿园教育应当尊重幼儿的人格和权利……以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”幼儿园阶段的儿童尚处于成长发展的初始阶段，年龄较小，活泼、好动，对于游戏有着极强的兴趣。赋予科学教育游戏化的特征，极为满足幼儿的身心需要和发展要求，有着极为显著的价值和优势，值得受到充分的重视。那么，在实际的幼儿园教育中，幼儿教师应当从哪些方面入手，落实科学教育游戏化呢？具体如下。
一、烘托科学教育游戏化氛围
幼儿身心尚未完全发育成熟，依旧是以形象思维为主，與生硬的文字相比，生动的画面更易于吸引其关注。对此，幼儿教师要想在短时间内集中幼儿的精神，可以借助一些生动、趣味的形象，尤其是幼儿较为喜欢、感兴趣的人物形象、动物形象等，使幼儿产生身临其境之感，有效强化幼儿的科学学习成效。例如：在科学教育活动中，幼儿教师可以融入一些著名的科学伟人及其事迹、发明，由此激发幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿对科学活动萌生强烈的探究欲望，进而更加主动地参与到科学学习、探究之中;另一方面，幼儿教师可以设计一些角色扮演的活动，或是重现故事场景，增强科学教育的趣味性，以此提高幼儿的参与兴趣。除此以外，幼儿教师还可以从环境入手，带领幼儿走出教室，走进大自然，全方位调动幼儿的主观能动性，如农场、牧场构建等，鼓励幼儿参与其中，在农场播种、牧场养殖等，观察动、植物的成长，从而增强幼儿对科学的热情，更愿意参与科学探索当中。
二、创设优良教育游戏化环境
“环境是人类生存的空间，可以直接或间接影响人类生活和发展。”在幼儿园科学教育中，这点亦是如此。优良的科学教育游戏化环境既能够彰显幼儿教师的意图，又能够为幼儿创设一种富含智慧、趣味的空间，在如此浓厚的科学氛围中，幼儿的积极性和热情得以充分调动，全身心融入科学课堂，为高质量科学教育活动的开展创造良好前提条件。在此期间，幼儿教师尽可能地获取相关人员的支持，综合考量，结合地理条件、园内设备等，严格遵循因地制宜原则，高效利用现有资源、空间，并且进一步优化户外、专用室以及公共区域等功能区，为幼儿构建更加多维、立体的科学环境，积极开发、利用现有场地、器材，为幼儿创设更加宽松、开放的科学教育游戏化环境，形成一股具有幼儿园特色的科学文化气息。在此前提下开展科学教育活动，不仅可以提高科学教育游戏化的质量和效率，还能够推动幼儿科学素养的发展，使幼儿从小形成勤于动脑、善于发现的意识，并将其付诸于实践。
三、开展多元科学游戏化活动
在实施科学教育游戏化时，幼儿教师有必要为幼儿设计多元科学游戏化活动，以免游戏过于单一而影响幼儿的参与积极性，并为幼儿提供更多参与游戏活动的机会、平台，让幼儿在游戏的同时获取大量的科学知识，为科学素养的发展奠定良好基础。首先，区域科学游戏化活动。一般情况下，区域科学游戏化活动是在班级内部进行的，在此期间，幼儿教师可以根据幼儿的综合情况，如兴趣特点、个性、学习能力等，设计与其相符的科学游戏化活动。如“水世界”、“空气系列”等。幼儿教师可以给幼儿提供多个游戏，让幼儿有更多的选择。另外，定期组织幼儿开展游戏活动，每个班级的科学区域都被开放，幼儿可以从中选择自己最感兴趣的游戏，这不仅有利于提高科学教育质量，还可以促进幼儿之间的交际，实现资源的共享。其次，开展科学探索活动。幼儿教师加强与家长之间的沟通，努力获得家长的认可和支持，共同带领幼儿外出参观，以此开阔幼儿的科学视野，增长幼儿的见识。如：去校园周边的科学馆参观，帮助幼儿更加全面地了解科学，学习科学;或是去养殖场，了解奶牛的养殖、牛奶消毒、包装等……这样的活动不仅拓展了科学教育的渠道，还使幼儿对一些真实的科学现象有一个清晰的认知，在积累科学知识、经验的同时，学习更多生活方面的技能。最后，开办科技节。在条件允许的情况下，每个学期末开办一次科技节，从多个方面（如区域、宣传活动以及家长等）设计科技活动。如：开办“森林学堂”这一科技活动，邀请家长和幼儿参与其中，共同展开户外探究活动，使幼儿在亲身探究中对科学产生更加浓厚的兴趣;或是开办“科技游园会”，设计简单、趣味的亲子实验，让幼儿在家长、幼儿教师的辅助下，真正参与到科学实验、探究之中，切实感受到科学的乐趣与魅力所在，进而更加喜欢科学、热爱科学，在未来学习中更加主动，为科学学习的深入做好铺垫。
结束语：
总而言之，教育并非一蹴而就，而是一项漫长的系统工程，离不开广大教育工作者的努力。对于幼儿园科学教育来说，这点也不例外。在日常教育中，幼儿教师积极优化、创新教育的理念，不断探索符合幼儿实际需要的教育方法、手段。其中，教育游戏化便是一个不错的选择，幼儿教师通过游戏活动帮助幼儿获取科学知识、经验，有效激发幼儿的科学学习兴趣和热情，促使幼儿更加积极、主动地参与到科学学习、探究之中，寓教于乐，进一步促进科学教育目标的达成。
参考文献：
[1]胡吉兰.关于幼儿园科学教育游戏化的实施探讨[J].考试周刊，2019，000（047）：194-194.
[2]杜香茹.浅谈幼儿园科学教育游戏化[J].百科论坛电子杂志，2020，000（001）：710.
[3]徐健.游戏化模式在幼儿园科学教育中的应用研究[J].文渊：小学版，2019，000（001）：608.
[4]芳王.生活化，游戏化在幼儿园科学活动中的解读[J].教育研究，2020，3（6）.
关键词：幼儿园;科学教育;科学教育游戏化;寓教于乐
在《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确提到：“幼儿园教育应当尊重幼儿的人格和权利……以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”幼儿园阶段的儿童尚处于成长发展的初始阶段，年龄较小，活泼、好动，对于游戏有着极强的兴趣。赋予科学教育游戏化的特征，极为满足幼儿的身心需要和发展要求，有着极为显著的价值和优势，值得受到充分的重视。那么，在实际的幼儿园教育中，幼儿教师应当从哪些方面入手，落实科学教育游戏化呢？具体如下。
一、烘托科学教育游戏化氛围
幼儿身心尚未完全发育成熟，依旧是以形象思维为主，與生硬的文字相比，生动的画面更易于吸引其关注。对此，幼儿教师要想在短时间内集中幼儿的精神，可以借助一些生动、趣味的形象，尤其是幼儿较为喜欢、感兴趣的人物形象、动物形象等，使幼儿产生身临其境之感，有效强化幼儿的科学学习成效。例如：在科学教育活动中，幼儿教师可以融入一些著名的科学伟人及其事迹、发明，由此激发幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿对科学活动萌生强烈的探究欲望，进而更加主动地参与到科学学习、探究之中;另一方面，幼儿教师可以设计一些角色扮演的活动，或是重现故事场景，增强科学教育的趣味性，以此提高幼儿的参与兴趣。除此以外，幼儿教师还可以从环境入手，带领幼儿走出教室，走进大自然，全方位调动幼儿的主观能动性，如农场、牧场构建等，鼓励幼儿参与其中，在农场播种、牧场养殖等，观察动、植物的成长，从而增强幼儿对科学的热情，更愿意参与科学探索当中。
二、创设优良教育游戏化环境
“环境是人类生存的空间，可以直接或间接影响人类生活和发展。”在幼儿园科学教育中，这点亦是如此。优良的科学教育游戏化环境既能够彰显幼儿教师的意图，又能够为幼儿创设一种富含智慧、趣味的空间，在如此浓厚的科学氛围中，幼儿的积极性和热情得以充分调动，全身心融入科学课堂，为高质量科学教育活动的开展创造良好前提条件。在此期间，幼儿教师尽可能地获取相关人员的支持，综合考量，结合地理条件、园内设备等，严格遵循因地制宜原则，高效利用现有资源、空间，并且进一步优化户外、专用室以及公共区域等功能区，为幼儿构建更加多维、立体的科学环境，积极开发、利用现有场地、器材，为幼儿创设更加宽松、开放的科学教育游戏化环境，形成一股具有幼儿园特色的科学文化气息。在此前提下开展科学教育活动，不仅可以提高科学教育游戏化的质量和效率，还能够推动幼儿科学素养的发展，使幼儿从小形成勤于动脑、善于发现的意识，并将其付诸于实践。
三、开展多元科学游戏化活动
在实施科学教育游戏化时，幼儿教师有必要为幼儿设计多元科学游戏化活动，以免游戏过于单一而影响幼儿的参与积极性，并为幼儿提供更多参与游戏活动的机会、平台，让幼儿在游戏的同时获取大量的科学知识，为科学素养的发展奠定良好基础。首先，区域科学游戏化活动。一般情况下，区域科学游戏化活动是在班级内部进行的，在此期间，幼儿教师可以根据幼儿的综合情况，如兴趣特点、个性、学习能力等，设计与其相符的科学游戏化活动。如“水世界”、“空气系列”等。幼儿教师可以给幼儿提供多个游戏，让幼儿有更多的选择。另外，定期组织幼儿开展游戏活动，每个班级的科学区域都被开放，幼儿可以从中选择自己最感兴趣的游戏，这不仅有利于提高科学教育质量，还可以促进幼儿之间的交际，实现资源的共享。其次，开展科学探索活动。幼儿教师加强与家长之间的沟通，努力获得家长的认可和支持，共同带领幼儿外出参观，以此开阔幼儿的科学视野，增长幼儿的见识。如：去校园周边的科学馆参观，帮助幼儿更加全面地了解科学，学习科学;或是去养殖场，了解奶牛的养殖、牛奶消毒、包装等……这样的活动不仅拓展了科学教育的渠道，还使幼儿对一些真实的科学现象有一个清晰的认知，在积累科学知识、经验的同时，学习更多生活方面的技能。最后，开办科技节。在条件允许的情况下，每个学期末开办一次科技节，从多个方面（如区域、宣传活动以及家长等）设计科技活动。如：开办“森林学堂”这一科技活动，邀请家长和幼儿参与其中，共同展开户外探究活动，使幼儿在亲身探究中对科学产生更加浓厚的兴趣;或是开办“科技游园会”，设计简单、趣味的亲子实验，让幼儿在家长、幼儿教师的辅助下，真正参与到科学实验、探究之中，切实感受到科学的乐趣与魅力所在，进而更加喜欢科学、热爱科学，在未来学习中更加主动，为科学学习的深入做好铺垫。
结束语：
总而言之，教育并非一蹴而就，而是一项漫长的系统工程，离不开广大教育工作者的努力。对于幼儿园科学教育来说，这点也不例外。在日常教育中，幼儿教师积极优化、创新教育的理念，不断探索符合幼儿实际需要的教育方法、手段。其中，教育游戏化便是一个不错的选择，幼儿教师通过游戏活动帮助幼儿获取科学知识、经验，有效激发幼儿的科学学习兴趣和热情，促使幼儿更加积极、主动地参与到科学学习、探究之中，寓教于乐，进一步促进科学教育目标的达成。
参考文献：
[1]胡吉兰.关于幼儿园科学教育游戏化的实施探讨[J].考试周刊，2019，000（047）：194-194.
[2]杜香茹.浅谈幼儿园科学教育游戏化[J].百科论坛电子杂志，2020，000（001）：710.
[3]徐健.游戏化模式在幼儿园科学教育中的应用研究[J].文渊：小学版，2019，000（001）：608.
[4]芳王.生活化，游戏化在幼儿园科学活动中的解读[J].教育研究，2020，3（6）.