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摘要:科学教育是幼儿园教育中的重要组成部分,是传授科学知识的主要途径。近年来,一些幼儿教师积极革新自身的教育思路,尝试将游戏融入科学教育之中,赋予科学教育游戏化的特点,以期提高幼儿园科学教育的成效,推动幼儿综合素质的发展,为幼儿未来学习和成长助力。基于此,以下就将幼儿园教育作为载体,着重分析科学教育游戏化的实施方法,希望提供参考。
关键词:幼儿园;科学教育;科学教育游戏化;寓教于乐
在《幼儿园教育指导纲要》(试行)中明确提到:“幼儿园教育应当尊重幼儿的人格和权利……以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性地发展。”幼儿园阶段的儿童尚处于成长发展的初始阶段,年龄较小,活泼、好动,对于游戏有着极强的兴趣。赋予科学教育游戏化的特征,极为满足幼儿的身心需要和发展要求,有着极为显著的价值和优势,值得受到充分的重视。那么,在实际的幼儿园教育中,幼儿教师应当从哪些方面入手,落实科学教育游戏化呢?具体如下。
一、烘托科学教育游戏化氛围
幼儿身心尚未完全发育成熟,依旧是以形象思维为主,與生硬的文字相比,生动的画面更易于吸引其关注。对此,幼儿教师要想在短时间内集中幼儿的精神,可以借助一些生动、趣味的形象,尤其是幼儿较为喜欢、感兴趣的人物形象、动物形象等,使幼儿产生身临其境之感,有效强化幼儿的科学学习成效。例如:在科学教育活动中,幼儿教师可以融入一些著名的科学伟人及其事迹、发明,由此激发幼儿的好奇心和求知欲,使幼儿对科学活动萌生强烈的探究欲望,进而更加主动地参与到科学学习、探究之中;另一方面,幼儿教师可以设计一些角色扮演的活动,或是重现故事场景,增强科学教育的趣味性,以此提高幼儿的参与兴趣。除此以外,幼儿教师还可以从环境入手,带领幼儿走出教室,走进大自然,全方位调动幼儿的主观能动性,如农场、牧场构建等,鼓励幼儿参与其中,在农场播种、牧场养殖等,观察动、植物的成长,从而增强幼儿对科学的热情,更愿意参与科学探索当中。
二、创设优良教育游戏化环境
“环境是人类生存的空间,可以直接或间接影响人类生活和发展。”在幼儿园科学教育中,这点亦是如此。优良的科学教育游戏化环境既能够彰显幼儿教师的意图,又能够为幼儿创设一种富含智慧、趣味的空间,在如此浓厚的科学氛围中,幼儿的积极性和热情得以充分调动,全身心融入科学课堂,为高质量科学教育活动的开展创造良好前提条件。在此期间,幼儿教师尽可能地获取相关人员的支持,综合考量,结合地理条件、园内设备等,严格遵循因地制宜原则,高效利用现有资源、空间,并且进一步优化户外、专用室以及公共区域等功能区,为幼儿构建更加多维、立体的科学环境,积极开发、利用现有场地、器材,为幼儿创设更加宽松、开放的科学教育游戏化环境,形成一股具有幼儿园特色的科学文化气息。在此前提下开展科学教育活动,不仅可以提高科学教育游戏化的质量和效率,还能够推动幼儿科学素养的发展,使幼儿从小形成勤于动脑、善于发现的意识,并将其付诸于实践。
三、开展多元科学游戏化活动
在实施科学教育游戏化时,幼儿教师有必要为幼儿设计多元科学游戏化活动,以免游戏过于单一而影响幼儿的参与积极性,并为幼儿提供更多参与游戏活动的机会、平台,让幼儿在游戏的同时获取大量的科学知识,为科学素养的发展奠定良好基础。首先,区域科学游戏化活动。一般情况下,区域科学游戏化活动是在班级内部进行的,在此期间,幼儿教师可以根据幼儿的综合情况,如兴趣特点、个性、学习能力等,设计与其相符的科学游戏化活动。如“水世界”、“空气系列”等。幼儿教师可以给幼儿提供多个游戏,让幼儿有更多的选择。另外,定期组织幼儿开展游戏活动,每个班级的科学区域都被开放,幼儿可以从中选择自己最感兴趣的游戏,这不仅有利于提高科学教育质量,还可以促进幼儿之间的交际,实现资源的共享。其次,开展科学探索活动。幼儿教师加强与家长之间的沟通,努力获得家长的认可和支持,共同带领幼儿外出参观,以此开阔幼儿的科学视野,增长幼儿的见识。如:去校园周边的科学馆参观,帮助幼儿更加全面地了解科学,学习科学;或是去养殖场,了解奶牛的养殖、牛奶消毒、包装等……这样的活动不仅拓展了科学教育的渠道,还使幼儿对一些真实的科学现象有一个清晰的认知,在积累科学知识、经验的同时,学习更多生活方面的技能。最后,开办科技节。在条件允许的情况下,每个学期末开办一次科技节,从多个方面(如区域、宣传活动以及家长等)设计科技活动。如:开办“森林学堂”这一科技活动,邀请家长和幼儿参与其中,共同展开户外探究活动,使幼儿在亲身探究中对科学产生更加浓厚的兴趣;或是开办“科技游园会”,设计简单、趣味的亲子实验,让幼儿在家长、幼儿教师的辅助下,真正参与到科学实验、探究之中,切实感受到科学的乐趣与魅力所在,进而更加喜欢科学、热爱科学,在未来学习中更加主动,为科学学习的深入做好铺垫。
结束语:
总而言之,教育并非一蹴而就,而是一项漫长的系统工程,离不开广大教育工作者的努力。对于幼儿园科学教育来说,这点也不例外。在日常教育中,幼儿教师积极优化、创新教育的理念,不断探索符合幼儿实际需要的教育方法、手段。其中,教育游戏化便是一个不错的选择,幼儿教师通过游戏活动帮助幼儿获取科学知识、经验,有效激发幼儿的科学学习兴趣和热情,促使幼儿更加积极、主动地参与到科学学习、探究之中,寓教于乐,进一步促进科学教育目标的达成。
参考文献:
[1]胡吉兰.关于幼儿园科学教育游戏化的实施探讨[J].考试周刊,2019,000(047):194-194.
[2]杜香茹.浅谈幼儿园科学教育游戏化[J].百科论坛电子杂志,2020,000(001):710.
[3]徐健.游戏化模式在幼儿园科学教育中的应用研究[J].文渊:小学版,2019,000(001):608.
[4]芳王.生活化,游戏化在幼儿园科学活动中的解读[J].教育研究,2020,3(6).
关键词:幼儿园;科学教育;科学教育游戏化;寓教于乐
在《幼儿园教育指导纲要》(试行)中明确提到:“幼儿园教育应当尊重幼儿的人格和权利……以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性地发展。”幼儿园阶段的儿童尚处于成长发展的初始阶段,年龄较小,活泼、好动,对于游戏有着极强的兴趣。赋予科学教育游戏化的特征,极为满足幼儿的身心需要和发展要求,有着极为显著的价值和优势,值得受到充分的重视。那么,在实际的幼儿园教育中,幼儿教师应当从哪些方面入手,落实科学教育游戏化呢?具体如下。
一、烘托科学教育游戏化氛围
幼儿身心尚未完全发育成熟,依旧是以形象思维为主,與生硬的文字相比,生动的画面更易于吸引其关注。对此,幼儿教师要想在短时间内集中幼儿的精神,可以借助一些生动、趣味的形象,尤其是幼儿较为喜欢、感兴趣的人物形象、动物形象等,使幼儿产生身临其境之感,有效强化幼儿的科学学习成效。例如:在科学教育活动中,幼儿教师可以融入一些著名的科学伟人及其事迹、发明,由此激发幼儿的好奇心和求知欲,使幼儿对科学活动萌生强烈的探究欲望,进而更加主动地参与到科学学习、探究之中;另一方面,幼儿教师可以设计一些角色扮演的活动,或是重现故事场景,增强科学教育的趣味性,以此提高幼儿的参与兴趣。除此以外,幼儿教师还可以从环境入手,带领幼儿走出教室,走进大自然,全方位调动幼儿的主观能动性,如农场、牧场构建等,鼓励幼儿参与其中,在农场播种、牧场养殖等,观察动、植物的成长,从而增强幼儿对科学的热情,更愿意参与科学探索当中。
二、创设优良教育游戏化环境
“环境是人类生存的空间,可以直接或间接影响人类生活和发展。”在幼儿园科学教育中,这点亦是如此。优良的科学教育游戏化环境既能够彰显幼儿教师的意图,又能够为幼儿创设一种富含智慧、趣味的空间,在如此浓厚的科学氛围中,幼儿的积极性和热情得以充分调动,全身心融入科学课堂,为高质量科学教育活动的开展创造良好前提条件。在此期间,幼儿教师尽可能地获取相关人员的支持,综合考量,结合地理条件、园内设备等,严格遵循因地制宜原则,高效利用现有资源、空间,并且进一步优化户外、专用室以及公共区域等功能区,为幼儿构建更加多维、立体的科学环境,积极开发、利用现有场地、器材,为幼儿创设更加宽松、开放的科学教育游戏化环境,形成一股具有幼儿园特色的科学文化气息。在此前提下开展科学教育活动,不仅可以提高科学教育游戏化的质量和效率,还能够推动幼儿科学素养的发展,使幼儿从小形成勤于动脑、善于发现的意识,并将其付诸于实践。
三、开展多元科学游戏化活动
在实施科学教育游戏化时,幼儿教师有必要为幼儿设计多元科学游戏化活动,以免游戏过于单一而影响幼儿的参与积极性,并为幼儿提供更多参与游戏活动的机会、平台,让幼儿在游戏的同时获取大量的科学知识,为科学素养的发展奠定良好基础。首先,区域科学游戏化活动。一般情况下,区域科学游戏化活动是在班级内部进行的,在此期间,幼儿教师可以根据幼儿的综合情况,如兴趣特点、个性、学习能力等,设计与其相符的科学游戏化活动。如“水世界”、“空气系列”等。幼儿教师可以给幼儿提供多个游戏,让幼儿有更多的选择。另外,定期组织幼儿开展游戏活动,每个班级的科学区域都被开放,幼儿可以从中选择自己最感兴趣的游戏,这不仅有利于提高科学教育质量,还可以促进幼儿之间的交际,实现资源的共享。其次,开展科学探索活动。幼儿教师加强与家长之间的沟通,努力获得家长的认可和支持,共同带领幼儿外出参观,以此开阔幼儿的科学视野,增长幼儿的见识。如:去校园周边的科学馆参观,帮助幼儿更加全面地了解科学,学习科学;或是去养殖场,了解奶牛的养殖、牛奶消毒、包装等……这样的活动不仅拓展了科学教育的渠道,还使幼儿对一些真实的科学现象有一个清晰的认知,在积累科学知识、经验的同时,学习更多生活方面的技能。最后,开办科技节。在条件允许的情况下,每个学期末开办一次科技节,从多个方面(如区域、宣传活动以及家长等)设计科技活动。如:开办“森林学堂”这一科技活动,邀请家长和幼儿参与其中,共同展开户外探究活动,使幼儿在亲身探究中对科学产生更加浓厚的兴趣;或是开办“科技游园会”,设计简单、趣味的亲子实验,让幼儿在家长、幼儿教师的辅助下,真正参与到科学实验、探究之中,切实感受到科学的乐趣与魅力所在,进而更加喜欢科学、热爱科学,在未来学习中更加主动,为科学学习的深入做好铺垫。
结束语:
总而言之,教育并非一蹴而就,而是一项漫长的系统工程,离不开广大教育工作者的努力。对于幼儿园科学教育来说,这点也不例外。在日常教育中,幼儿教师积极优化、创新教育的理念,不断探索符合幼儿实际需要的教育方法、手段。其中,教育游戏化便是一个不错的选择,幼儿教师通过游戏活动帮助幼儿获取科学知识、经验,有效激发幼儿的科学学习兴趣和热情,促使幼儿更加积极、主动地参与到科学学习、探究之中,寓教于乐,进一步促进科学教育目标的达成。
参考文献:
[1]胡吉兰.关于幼儿园科学教育游戏化的实施探讨[J].考试周刊,2019,000(047):194-194.
[2]杜香茹.浅谈幼儿园科学教育游戏化[J].百科论坛电子杂志,2020,000(001):710.
[3]徐健.游戏化模式在幼儿园科学教育中的应用研究[J].文渊:小学版,2019,000(001):608.
[4]芳王.生活化,游戏化在幼儿园科学活动中的解读[J].教育研究,2020,3(6).