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【摘 要】《计算机网络技术》是一门理论与实践相结合的课程，采用传统教学方法的效果往往不理想。针对该课程特点，根据高职院校学生的实际情况，提出“任务驱动法”教学，取得了良好的效果。
【关键词】计算机网络技术；任务驱动；教学研究
《计算机网络技术》是计算机网络专业学生学习的一门重要课程。这门课程不但理论性非常强，实践性也比较强。在进行此课程教学时，如果教师还采用以往的教学方式—以教师讲解为主、学生被动接受的传统教学方式进行教学活动，学生学习的举趣不高，教学效果往往不理想。怎样才能提高教学效果呢？笔者尝试使用任务驱动法来授课，取得良好效果。
一、任务驱动法的定义
“任务驱动”是一种学习方法，它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。可以帮助学生明确学习目标，教师必须转换角色，由“主角”转变为“配角，学生也不再把学习当作硬性任务，而是根据任务需求来学习知识，由被动地接受知识向主动地寻求知识转变。根据课程的设制内容，以及该课程的独特性，就需要教师把教学内容中的关键知识点分成若干个小模块，针对学生实际水平和学校教学条件，设计出一个个“任务”，让学生来逐个完成。那么学生就会在具有明确目标的“任务”驱动下，自发地学习知识，完成学习任务。
《计算机网络技术》课程就是集理论与实践密切结合的一门计算机应用课程。为了使高职院校的学生能够很好地学习这门课程，除了要很好地把握本门课程的特点以外，还必须结合高职教育和高职学生的特点。因此“任务驱动法”很适用于 《计算机网络技术》课程的教学。
二、任务驱动法的优势
（一）培养学生的自主学习能力
“任务驱动法”则是教师将教学内容根据教学任务设计教学目标，学生强烈的质疑动机，自然对“计算机网络技术”的相关内容自学，从而完成教学任务。任务驱动法，教学目标更加具体，生动，明确的学习目标，使学生可以充分发挥学生的积极性的作用，充分调动学生的学习兴趣，让学生在完成任务的过程中掌握计算机网络技术和技能的基本知识，并培养学生的学习能力。
（二） 有利于培养学生的团队合作精神
阶段任务的完成，学生通过自主探索的方式完成任务，而且还通过在某些问题上的协作，学习交流、讨论、沟通，从而拓宽学生的想法。有助于培养学生的团队合作精神。我们做网络实验，所有的实验都是以组为单元来完成。这个任务将涉及如路由器配置静态路由协议配置，RIP动态路由协议配置，OSPF动态路由的配置，它会遇到如何给IP分层、设置子网掩码，路由器命名等问题。解决这些问题时，必须各组沟通、讨论和交流，形成一个统一的意见。这个过程无形中也培养了学生的团队合作。
（三）提高学生的综合实践能力及敢于创新的精神
学生完成任务的过程中，教师可以引导学生根据自己的需要。发现并提出问题，引导学生通过各种线索和资料，培养发展自己的识别和解决实际问题的能力。
（四）提高自学能力
我们可以把课程内容分为一个个任务，如双绞线的制作、 不同拓扑结构的优缺点、TCP/IP的安装与设置、IP地址分配与 子网掩码划分等等。在完成这些任务的过程中会应用到很多网络概念，学生有兴趣去了解计算机网络通信的过程，就会主动 去自学这些枯燥的理论知识，从而提高自学能力。
三、任务驱动法的实施步骤
（一）设计任务阶段
在任务驱动的教学法中，任务的设计是关键。教师首先要根据信息技术课的教学目标，把教学内容精心设计为一个个的实际任务，让学生在完成这些任务的过程中掌握知识、方法与技能。
（二）合理分组阶段
由于网络设备价格昂贵，不可能实现一人一套的条件，而在不同的任务中，一般来讲靠一个人的力量是很难顺利完成的，一定要相互探讨、沟通、交流才能解决。同时在不同学习任务中，老师如果把全部任务留给自己去解决，其难度可想而知。 因此，适当的、合理的分组是非常有必要的。
（三）反馈与调控阶段
采用“任务驱动法”，在教学过程中学生的自由度非常大。 为使老师能及时掌控学生的学习情况，做好反馈与调控方面的 设计极为重要。平时老师应该多通过QQ、MSN、E—mail等通信 方式与学生保持联系，及时了解他们的情况，以利于所布置任 务的完成。
（四）效果评价阶段
恰当的评价一方面对学生探究学习有很好的约束作用，同时也能指导、促进学生的学习。制定考评方案时老师要解放思想，不能只盯着分数，应更多考虑如何通过评价来促进学生的发展，来 指导学生完成《计算机网络技术》课程的学习。
四、任务驱动法应用实例
下面笔者以实验“对等网的组建”为例，谈谈这种教学方法的应用。“对等网组建”是学习完局域网技术章节后需要完成的一个实验，在做这个实验之前，需要给出这个实验任务的设计。
（一）设计任务阶段
学生在做这个实验之前。已经具备了局域网技术的理论基础，对网络设备及网络组件的配置安装有了理性认识，并且对 组网有一定的兴趣，这个实验可以调动学生的学习兴趣。 实验任务：把实验室20台计算机组成一个工作组.能相互 共享硬盘、打印机和应用程序。 实验设备：交换机、网卡、网线。 操作系统：Win2003 Server。
（二）合理分组阶段
首先将学生分成学习小组，由于一个班有40名学生，而实验室中计算机只有20台，因此我将他们分成4个小组，每个小 组有10人左右，每两个人共用一台设备。每个小组都能有一名班干部和一名学习成绩优秀的同学，起到核心带头的作用。
（三）评价阶段
在每个小组讲述完自己的方案后，教师可以进行必要的评 论，对其各自的优缺点及存在问题提出自己的建议。对准备好的小组要给予表扬，对准备不好的或不认真的小组同学进行必 要的批评指正。
（四）完成实验及总结
每个小组根据自己准备好的完整的实验方案。当学生完成布置的实验任务，教师应对各实验小组进行点评，主要对他们的存在的问题，实施计划的可行性、实用性。引导他们去思考，加深其对“对等网络组建”实验的认识，形成技能。
五、结束语
“任务驱动法”比较适用于《计算机网络技术》课程教学。使用这种方法，只要任务安排好，学生可以根据所分配的任务，积极准备，充分调动学生学习的积极性，实现教学需求和挖掘不同层次学生的潜力，使学生能积极主动学习好本课程。
【关键词】计算机网络技术；任务驱动；教学研究
《计算机网络技术》是计算机网络专业学生学习的一门重要课程。这门课程不但理论性非常强，实践性也比较强。在进行此课程教学时，如果教师还采用以往的教学方式—以教师讲解为主、学生被动接受的传统教学方式进行教学活动，学生学习的举趣不高，教学效果往往不理想。怎样才能提高教学效果呢？笔者尝试使用任务驱动法来授课，取得良好效果。
一、任务驱动法的定义
“任务驱动”是一种学习方法，它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。可以帮助学生明确学习目标，教师必须转换角色，由“主角”转变为“配角，学生也不再把学习当作硬性任务，而是根据任务需求来学习知识，由被动地接受知识向主动地寻求知识转变。根据课程的设制内容，以及该课程的独特性，就需要教师把教学内容中的关键知识点分成若干个小模块，针对学生实际水平和学校教学条件，设计出一个个“任务”，让学生来逐个完成。那么学生就会在具有明确目标的“任务”驱动下，自发地学习知识，完成学习任务。
《计算机网络技术》课程就是集理论与实践密切结合的一门计算机应用课程。为了使高职院校的学生能够很好地学习这门课程，除了要很好地把握本门课程的特点以外，还必须结合高职教育和高职学生的特点。因此“任务驱动法”很适用于 《计算机网络技术》课程的教学。
二、任务驱动法的优势
（一）培养学生的自主学习能力
“任务驱动法”则是教师将教学内容根据教学任务设计教学目标，学生强烈的质疑动机，自然对“计算机网络技术”的相关内容自学，从而完成教学任务。任务驱动法，教学目标更加具体，生动，明确的学习目标，使学生可以充分发挥学生的积极性的作用，充分调动学生的学习兴趣，让学生在完成任务的过程中掌握计算机网络技术和技能的基本知识，并培养学生的学习能力。
（二） 有利于培养学生的团队合作精神
阶段任务的完成，学生通过自主探索的方式完成任务，而且还通过在某些问题上的协作，学习交流、讨论、沟通，从而拓宽学生的想法。有助于培养学生的团队合作精神。我们做网络实验，所有的实验都是以组为单元来完成。这个任务将涉及如路由器配置静态路由协议配置，RIP动态路由协议配置，OSPF动态路由的配置，它会遇到如何给IP分层、设置子网掩码，路由器命名等问题。解决这些问题时，必须各组沟通、讨论和交流，形成一个统一的意见。这个过程无形中也培养了学生的团队合作。
（三）提高学生的综合实践能力及敢于创新的精神
学生完成任务的过程中，教师可以引导学生根据自己的需要。发现并提出问题，引导学生通过各种线索和资料，培养发展自己的识别和解决实际问题的能力。
（四）提高自学能力
我们可以把课程内容分为一个个任务，如双绞线的制作、 不同拓扑结构的优缺点、TCP/IP的安装与设置、IP地址分配与 子网掩码划分等等。在完成这些任务的过程中会应用到很多网络概念，学生有兴趣去了解计算机网络通信的过程，就会主动 去自学这些枯燥的理论知识，从而提高自学能力。
三、任务驱动法的实施步骤
（一）设计任务阶段
在任务驱动的教学法中，任务的设计是关键。教师首先要根据信息技术课的教学目标，把教学内容精心设计为一个个的实际任务，让学生在完成这些任务的过程中掌握知识、方法与技能。
（二）合理分组阶段
由于网络设备价格昂贵，不可能实现一人一套的条件，而在不同的任务中，一般来讲靠一个人的力量是很难顺利完成的，一定要相互探讨、沟通、交流才能解决。同时在不同学习任务中，老师如果把全部任务留给自己去解决，其难度可想而知。 因此，适当的、合理的分组是非常有必要的。
（三）反馈与调控阶段
采用“任务驱动法”，在教学过程中学生的自由度非常大。 为使老师能及时掌控学生的学习情况，做好反馈与调控方面的 设计极为重要。平时老师应该多通过QQ、MSN、E—mail等通信 方式与学生保持联系，及时了解他们的情况，以利于所布置任 务的完成。
（四）效果评价阶段
恰当的评价一方面对学生探究学习有很好的约束作用，同时也能指导、促进学生的学习。制定考评方案时老师要解放思想，不能只盯着分数，应更多考虑如何通过评价来促进学生的发展，来 指导学生完成《计算机网络技术》课程的学习。
四、任务驱动法应用实例
下面笔者以实验“对等网的组建”为例，谈谈这种教学方法的应用。“对等网组建”是学习完局域网技术章节后需要完成的一个实验，在做这个实验之前，需要给出这个实验任务的设计。
（一）设计任务阶段
学生在做这个实验之前。已经具备了局域网技术的理论基础，对网络设备及网络组件的配置安装有了理性认识，并且对 组网有一定的兴趣，这个实验可以调动学生的学习兴趣。 实验任务：把实验室20台计算机组成一个工作组.能相互 共享硬盘、打印机和应用程序。 实验设备：交换机、网卡、网线。 操作系统：Win2003 Server。
（二）合理分组阶段
首先将学生分成学习小组，由于一个班有40名学生，而实验室中计算机只有20台，因此我将他们分成4个小组，每个小 组有10人左右，每两个人共用一台设备。每个小组都能有一名班干部和一名学习成绩优秀的同学，起到核心带头的作用。
（三）评价阶段
在每个小组讲述完自己的方案后，教师可以进行必要的评 论，对其各自的优缺点及存在问题提出自己的建议。对准备好的小组要给予表扬，对准备不好的或不认真的小组同学进行必 要的批评指正。
（四）完成实验及总结
每个小组根据自己准备好的完整的实验方案。当学生完成布置的实验任务，教师应对各实验小组进行点评，主要对他们的存在的问题，实施计划的可行性、实用性。引导他们去思考，加深其对“对等网络组建”实验的认识，形成技能。
五、结束语
“任务驱动法”比较适用于《计算机网络技术》课程教学。使用这种方法，只要任务安排好，学生可以根据所分配的任务，积极准备，充分调动学生学习的积极性，实现教学需求和挖掘不同层次学生的潜力，使学生能积极主动学习好本课程。