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摘要：写作教学是小学语文课堂教学活动的重要组成部分，同时也是学科教学的难点，激发学生写作兴趣是我们构建高效写作课堂的关键。下文集中讨论小学语文写作课堂中激发学生写作兴趣的方法，希望本文观点可供参考。
关键词：小学语文;写作兴趣;培养方法
引言：
写作是学生语言输出的过程，在写作训练中表达情感、应用写作方法和技巧，因此我们说写作能力是学生语文综合素养的重要体现。写作训练环节一直是语文教学重难点，突破这一教学重难点首先需要我们在教学思路上给出突破，新课改给我们提供了这样的机会，但是具體如何应用新理念和新方法指导教学活动，还需要语文教师结合教学实践经验与学生特点展开分析。当前的小学语文写作教学中学生兴趣低迷的问题需要及早解决，作为学科教师要以全新的写作教学理念为指导，重构语文写作课指导模式。
1.生活素材，引导观察
构建语文写作教学环节和学生生活经验之间的联系，可以更好地调动学生参与写作活动的积极性，减轻学生对于写作训练环节的抵触心理，同时锻炼学生的观察能力。生活化写作教学模式下，写作难度大大降低，同时符合学生的认知水平，通过构建熟悉的生活场景以及降低写作难度来激发学生的写作兴趣。如“学校的美景”为题目的写作训练活动中，我们可以引导学生去观察学校的景色，用自己的双眼观察，把自我体验到美的感受表达出来，这样的写作不仅生动，而且更实在。再如观察环卫工人的辛勤打扫、观察交警指挥交通、观察乡村的变化等，
通过对生活的细心观察，能不停地积累写作素材，有事、有物可写，记录真实的生活，更能激发写作的兴趣。
2.媒体教学，创设情境
网络环境下，我们可以借助多媒体教学设备创设优质的写作情景，以此激发学生的写作兴趣[1]。如：将“冬天的森林”作为作文的题目，写一篇童话作文。在课程开始前，做好相应的准备工作（寻找具有冬天森林特色的图片）后，利用幻灯片将这些图片播放给学生们看，并讲述一些关于冬天中的有趣事件或者是小动物，鼓励他们积极的想象，大胆的创作。完成后可以班级或小组为单位进行分享式阅读，借助这个过程，不断提高学生们的想象力的同时，也可使学生发现自身的不足，取长补短，从而为日后的写作打下良好的基础。
3. 融入想象，突出趣味
想象力可以说是创新源泉，小学生想象力丰富，充分利用这一优势，指导学生参与学习活动，对小学生的创新潜力激发有积极影响。作文教学是小学语文教学活动的重要组成部分，学生的写作能力使其语文素养的重要体现，传统的小学语文写作教学质量不高，显然新时期需要扭转这一颓势，转变写作训练模式，给小学生提供更高质量的教学指导。
小学生在成长和学习过程中，思维能力不断提升，强调学生的创新意识培养，主要是立足学生的创新发展需求，给学生提供自我发展的广阔空间。有些学生在作文中体现出新意、突出创新构思，教师一定要给予肯定和鼓励，学生得到教师的认可之后会继续发扬创新精神[2]。只有这样，学生在写作时思维才会更加宽阔，并且学生的文章会在更多合理的想象的点缀下变得更加富有感染力。例如，在对小学作文进行写作训练时，可以通过叙述一段材料，引导学生思考，鼓励学生大胆想象，结合材料写出自己的一些想法与感受，让学生的想象力有充分的发挥空间。教师还可以通过对寓言故事进行续写来锻炼学生的想象力，比如《龟兔赛跑》中由于兔子骄傲自大输掉比赛，教师可以让学生大胆想象，继续续写故事。有的学生会写到兔子吸取教训，改掉骄傲的毛病，赢得了比赛;有的学生写到乌龟赢得比赛后骄傲自大，输掉了比赛等等。小学生对童话类的文章比较感兴趣，我们可以广泛选择这类文本，展开续写或者改写训练活动如《流浪的鱼》、《会说话的狗》等。这些都是非常灵活的能够锻炼学生想象力的写作教学过程。小学阶段的写作教学中，教师一定要鼓励充分发挥学生思维创新性，要让学生在文章中能够大胆创新，真实的表达自己的各种想法与见解，这是学生想象力发展的重要过程。
4.主体讲评，融入竞争
作文讲评是写作教学活动中的重要环节，当堂讲评充分体现了以学生为主体的教学理念，学生成为课堂的主人，教师只是充当导演，并以有奖竞赛的形式展开，就可以有效地调动学生的写作积极性[3]。
首先，采用小组总评的方式，从每组作文中选出原文和批改俱佳的篇章，组员集思广益、反复推敲、斟酌润色，开动脑筋，从字词句段、布局谋篇到篇章结构都再改一遍。
其次，选派小组代表和作者宣读双佳作文，组长宣读总评。所有小组长充当评委，对所有宣读文章采用百分值计分亮分，计分以作文总评十二项要求为主要依据，兼及发言姿势、朗读水平、竞赛纪律[4]，以累计分排出1-5名，当堂予以表扬和物质奖励，这样充分展示了教师对讲评课的重视，同时也增强了学生强烈的竞争意识，激发了学生学批作文的兴趣，评出一篇最优秀的修改范例，并给获奖作文所在小组授予“作文批改优秀小组”称号。如课堂练笔：你有什么与他人分享快乐的经历吗？说一说，写一写。提示：按照一定的记叙顺序，把握记叙的六要素有条理的叙述事件过程。有详有略，刻画人物要生动形象。这一课时的练笔任务我就展开优秀范围评选，选出了最佳作文，给中选学生提供了奖励。再次，教师小结批改情况。除对优秀小组奖励之外，教师应该适时诱导、趁热打铁地鼓励未获奖的学生和小组，教育他们不要灰心丧气，不要气馁自卑，应该总结经验，互相学习，力争下次改出好作文来，通过教师的鼓励，学生心中的竞争意识明显增强。
结语：
写作教学是语文教学活动的重要组成部分，小学语文教学指导中关注学生的写作能力养成尤为重要。但是目前的小学语文写作指导工作中还有不足，学生写作兴趣不足是典型问题之一，因此改进教学方法的需求较大。本文对小学语文写作兴趣激发的教学策略展开分析，以期给语文教学工作者提供参考意见。
参考文献
[1]李春青.谈小学语文写作教学的优化[J].中国校外教育，2019（04）：133.
[2]徐国英.小学作文个性化教学的研究[J].学周刊，2019（09）：105.
[3]程善峰.妙笔生花 灵动写作[J].小学教学参考，2019（03）：15-16.
[4]黄金秀.培养小学生写作兴趣的几点思考[J].教书育人，2018（20）：77.
关键词：小学语文;写作兴趣;培养方法
引言：
写作是学生语言输出的过程，在写作训练中表达情感、应用写作方法和技巧，因此我们说写作能力是学生语文综合素养的重要体现。写作训练环节一直是语文教学重难点，突破这一教学重难点首先需要我们在教学思路上给出突破，新课改给我们提供了这样的机会，但是具體如何应用新理念和新方法指导教学活动，还需要语文教师结合教学实践经验与学生特点展开分析。当前的小学语文写作教学中学生兴趣低迷的问题需要及早解决，作为学科教师要以全新的写作教学理念为指导，重构语文写作课指导模式。
1.生活素材，引导观察
构建语文写作教学环节和学生生活经验之间的联系，可以更好地调动学生参与写作活动的积极性，减轻学生对于写作训练环节的抵触心理，同时锻炼学生的观察能力。生活化写作教学模式下，写作难度大大降低，同时符合学生的认知水平，通过构建熟悉的生活场景以及降低写作难度来激发学生的写作兴趣。如“学校的美景”为题目的写作训练活动中，我们可以引导学生去观察学校的景色，用自己的双眼观察，把自我体验到美的感受表达出来，这样的写作不仅生动，而且更实在。再如观察环卫工人的辛勤打扫、观察交警指挥交通、观察乡村的变化等，
通过对生活的细心观察，能不停地积累写作素材，有事、有物可写，记录真实的生活，更能激发写作的兴趣。
2.媒体教学，创设情境
网络环境下，我们可以借助多媒体教学设备创设优质的写作情景，以此激发学生的写作兴趣[1]。如：将“冬天的森林”作为作文的题目，写一篇童话作文。在课程开始前，做好相应的准备工作（寻找具有冬天森林特色的图片）后，利用幻灯片将这些图片播放给学生们看，并讲述一些关于冬天中的有趣事件或者是小动物，鼓励他们积极的想象，大胆的创作。完成后可以班级或小组为单位进行分享式阅读，借助这个过程，不断提高学生们的想象力的同时，也可使学生发现自身的不足，取长补短，从而为日后的写作打下良好的基础。
3. 融入想象，突出趣味
想象力可以说是创新源泉，小学生想象力丰富，充分利用这一优势，指导学生参与学习活动，对小学生的创新潜力激发有积极影响。作文教学是小学语文教学活动的重要组成部分，学生的写作能力使其语文素养的重要体现，传统的小学语文写作教学质量不高，显然新时期需要扭转这一颓势，转变写作训练模式，给小学生提供更高质量的教学指导。
小学生在成长和学习过程中，思维能力不断提升，强调学生的创新意识培养，主要是立足学生的创新发展需求，给学生提供自我发展的广阔空间。有些学生在作文中体现出新意、突出创新构思，教师一定要给予肯定和鼓励，学生得到教师的认可之后会继续发扬创新精神[2]。只有这样，学生在写作时思维才会更加宽阔，并且学生的文章会在更多合理的想象的点缀下变得更加富有感染力。例如，在对小学作文进行写作训练时，可以通过叙述一段材料，引导学生思考，鼓励学生大胆想象，结合材料写出自己的一些想法与感受，让学生的想象力有充分的发挥空间。教师还可以通过对寓言故事进行续写来锻炼学生的想象力，比如《龟兔赛跑》中由于兔子骄傲自大输掉比赛，教师可以让学生大胆想象，继续续写故事。有的学生会写到兔子吸取教训，改掉骄傲的毛病，赢得了比赛;有的学生写到乌龟赢得比赛后骄傲自大，输掉了比赛等等。小学生对童话类的文章比较感兴趣，我们可以广泛选择这类文本，展开续写或者改写训练活动如《流浪的鱼》、《会说话的狗》等。这些都是非常灵活的能够锻炼学生想象力的写作教学过程。小学阶段的写作教学中，教师一定要鼓励充分发挥学生思维创新性，要让学生在文章中能够大胆创新，真实的表达自己的各种想法与见解，这是学生想象力发展的重要过程。
4.主体讲评，融入竞争
作文讲评是写作教学活动中的重要环节，当堂讲评充分体现了以学生为主体的教学理念，学生成为课堂的主人，教师只是充当导演，并以有奖竞赛的形式展开，就可以有效地调动学生的写作积极性[3]。
首先，采用小组总评的方式，从每组作文中选出原文和批改俱佳的篇章，组员集思广益、反复推敲、斟酌润色，开动脑筋，从字词句段、布局谋篇到篇章结构都再改一遍。
其次，选派小组代表和作者宣读双佳作文，组长宣读总评。所有小组长充当评委，对所有宣读文章采用百分值计分亮分，计分以作文总评十二项要求为主要依据，兼及发言姿势、朗读水平、竞赛纪律[4]，以累计分排出1-5名，当堂予以表扬和物质奖励，这样充分展示了教师对讲评课的重视，同时也增强了学生强烈的竞争意识，激发了学生学批作文的兴趣，评出一篇最优秀的修改范例，并给获奖作文所在小组授予“作文批改优秀小组”称号。如课堂练笔：你有什么与他人分享快乐的经历吗？说一说，写一写。提示：按照一定的记叙顺序，把握记叙的六要素有条理的叙述事件过程。有详有略，刻画人物要生动形象。这一课时的练笔任务我就展开优秀范围评选，选出了最佳作文，给中选学生提供了奖励。再次，教师小结批改情况。除对优秀小组奖励之外，教师应该适时诱导、趁热打铁地鼓励未获奖的学生和小组，教育他们不要灰心丧气，不要气馁自卑，应该总结经验，互相学习，力争下次改出好作文来，通过教师的鼓励，学生心中的竞争意识明显增强。
结语：
写作教学是语文教学活动的重要组成部分，小学语文教学指导中关注学生的写作能力养成尤为重要。但是目前的小学语文写作指导工作中还有不足，学生写作兴趣不足是典型问题之一，因此改进教学方法的需求较大。本文对小学语文写作兴趣激发的教学策略展开分析，以期给语文教学工作者提供参考意见。
参考文献
[1]李春青.谈小学语文写作教学的优化[J].中国校外教育，2019（04）：133.
[2]徐国英.小学作文个性化教学的研究[J].学周刊，2019（09）：105.
[3]程善峰.妙笔生花 灵动写作[J].小学教学参考，2019（03）：15-16.
[4]黄金秀.培养小学生写作兴趣的几点思考[J].教书育人，2018（20）：77.