心理健康和思想品德是德育的两个不可或缺的、相辅相成的有机组成部分，开展心理健康教育已成为提高中小学德育工作有效性的一个重要突破口。而作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者——班主任，就应该理所当然肩负起学生心理健康教育，甚至是心理咨询的责任，做好学生心理健康教育的导师。同时利用班主任工作的优势，把心理健康教育引入班级管理，渗透在平时的德育过程中。以下是笔者就几个方面谈谈在平时德育教学中开展的心理健康教育，供大家一起参考。
　　一、关于学习方面的心理疏导
　　有一次常识考试后，有学生向我反映她在考试之前把常识考试的许多复习答案全都写在了一个考试垫用的本子上，被同学发现后，向常识老师进行了检举，最后她想作弊的计划没有取得成功，当学生把这个事情向我这个班主任反映时，我同样流露出批评的意思，让我意想不到的是，她突然从座位上“腾”地站起来，然后声泪俱下地对着全班同学的面开始陈述：“你们知道我有多大的压力吗？你们能理解我吗？考试考不好，我的父母饶不了我，作为一个班干部，你们会看不起我……”可谓振振有词，我当即意识到这已经不是一件“作弊未遂”事件。事后，我单独找到了她，开始面对面的交流，从交流中得知，她的父母对她期望和要求都很高，而她自己也有比较强烈的求胜心理，因为她在艺术等方面不及其他班干部，因此要赢得威信，只有在学习方面加以努力，甚至采用不太正当的手段达到她所需要的目的。针对她这种状况，我首先告诉她，即使你有再充裕的理由，也不能成为你想作弊的借口，父母的期望，同学的肯定，是要靠自己的真实本领赢取的，而且心理上也不要有过重的负担，只要你尽力了，就不要再有其他想法。她点点头表示接受。之后，我又找到了她的父母，把孩子的情况向她作了反映，她的母亲很重视这件事情。现在这个孩子仍旧保持着高度的学习热情，而且心态也平和了许多，她把更多的精力用于班级的管理和服务，同学们自然也就喜欢她了。
　　二、关于人际关系方面的疏导
　　有这么一个女生，父母离异后她随父生活，家庭条件并不理想，她自己的各方面能力也并不出色，在班级中很少有同学喜欢和她交往，而她自己总是口口声声说同学们看不起她，刚开始我也觉得可能是因为家庭条件和她自身的条件导致同学们在心理上歧视她，然而，通过了解，发现情况完全不是这样。问题出在她的“嘴”上，凡是有稍微要好的同学跟她讲几句知心的话，不多久，就传到了另一个同学的耳中，而且语意发生了不良变化，导致了他们两个人之间不必要的矛盾。而且这种现象屡有发生，而她自己根本就没有意识到！了解了这个情况之后，我找到了她，一开始我没有对她的行为做出明确的批评，只是拿班里几个特别受人欢迎的女孩为例，让她自己分析一下别人成功的原因，再对比一下自己和别人交往的方式，找出同学们“看不起”她的真正原因，并且提醒她在和别人交往时要记得尊重同学，要为同学“保密”，说话要实事求是，不该说的地方就要学会沉默，要多从别人的角度上思考问题。这样，一学期下来，有很多同学反映她的这个毛病改了不少，同学们也渐渐地爱跟她玩了，她自己也不再抱怨同学们“看不起”她了。
　　三、关于情绪的矛盾方面的疏导
　　班里有一个出了名的“打架大王”，接手时对我这个班主任的印象还算不错，所以着实“安静”了一段时间，可没过多久，他老毛病又犯了，我批评他时他态度特别诚恳，并说好不再犯错误了，可没过几天，他又不行了。有一次，我狠狠地批评了他，他也非常难过，那一周的周记上他写着：“老师对我这么好，而我却总给老师添麻烦，其实我真的想改掉这个毛病，可总是做不到……”看了他的周记，我意识到我不能用简单的批评方式使他改正这个毛病，我必须找到他爱打架的原因！于是我把他找来，问他为什么要去打别人，他说他没想去打别人，知只是想跟他们“玩玩”，玩着玩着不知不觉就打起来了，问题就出在这个“玩”字上，我告诉他如果是在别人不愿意的基础上你在与他“玩”，你就是在欺负他，因此就会惹怒他，最后就会打起来，你要学会尊重别人。其次，我告诉他要学会控制自己的情绪，当别人发怒时，你尽量及时避退，避免打架事件的发生。另外，我还让他在平时培养自己的兴趣爱好，转移他的注意力，尽可能地减少与别人去玩的机会。这个方法还真凑效，最近，报告他打架的事少了，我还看见他经常跟同学在下象棋呢！
　　良好的心理品质和意志品质的养成可以贯穿人一生的发展。因此，班主任老师应关注孩子的心理成长，使每一个孩子真正地健康成长、和谐发展。
　　参考文献
　　[1]钟志农 从心理健康教育的角度审视学校德育的实效性.中小学心理健康教育，2003，10。
　　[2]高谦民 黄正平 小学班主任.南京师范大学出版社，1999。