论文部分内容阅读
摘要：专业评估也叫专业评价，是学校对自身专业教学过程中存在问题的反思与总结，并依据此制定相关专业的改革内容，从而提升专业的教学水平。独立学院是我国高等教育的重要组成部分，在我国的高等教育中发挥着越来越重要的作用。本文在专业评估背景下，针对独立学院软件工程专业人才培养模式中存在的问题，提出针对性的解决策略，促进人才培养质量和学生创新能力不断提升，达到专业评估的指标要求。
关键词：专业评估;软件工程;人才培养
一、专业评估背景下独立学院软件工程人才培养中存在的问题
（一）培养定位不清晰
软件工程专业属于应用性较强的专业，因此在进行软件工程专业的人才培养时，更侧重对实践技能的应用。目前我国很多独立学院软件工程专业的培养定位不清晰，很多学校的软件工程专业人才培养方案中虽然标明了“培养应用型软件工程人才”，但其专业的教学方式仍以理论课程为主，并没有针对应用型人才培养专业的授课方式进行调整。
（二）实践教学重视不足
软件工程专业属于应用型专业，对于应用型专业来说，教学实践环节可以培养专业人才实际应用能力，但目前我国很多独立学院的软件工程专业对于教学实践的重视度不足，在课程安排上给予教学实践的环节不多，或即便是有教学实践环节也难以落实。还有的学校教学实践所需的资源不足，难以承担大量学生的教学实践活动。或是受到传统教育观念的影响，没有认识到教学实践的重要性，对教学实践的认识不足。这种对教学实践重视度不足的现象使得独立学院的软件工程专业人才缺乏实际应用的能力，而仅凭理论知识也难以在市场中立足。
（三）教学质量评价机制存在局限性
独立学院进行教学评价时，一般从理论教学和实践教学两个方面进行。 理论教学质量一般用理论课考试成绩来评价;实践教学质量通常从实验、实习和毕业设计三个方面综合进行评价。 这种质量评价机制仅体现了独立学院内部的教学质量评价标准，并未客观反映学生整体的专业素质，具有一定的局限性。
二、专业评估背景下独立学院软件工程人才培养的改革模式
（一）以社会需求制定培养目标
应用型专业人才的培养，应始终根据社会的需求来定位，从而保证所培养人才有良好的就业和发展。对于软件工程专业的人才，一般企业的招聘需求是：扎实的专业基础;学习能力较强，能够快速学习业界的新知识;实践能力较强，具有软件开发经验并能解决工作中遇到的问题;良好的交流和团队协作能力。
如果以社会的需求为基准，则独立学院的软件工程专业的教学目标应为如下：（1）基础知识，如高等数学、程序设计、算法导论等。（2）程序开发，如按规范编写代码、根据需求制定代码模块等。（3）专业技能，如项目管理、文档撰写、软件开发、软件调试等。（4）职业素质，如严谨求实、团队协作、职业责任、协调沟通等。学校在对软件工程专业进行改革时，可以上文中所列出的项目为参考，从而保证学校软件工程专业的人才培养模式能够与社会接轨。此外，学校还应积极注意社会对软件工程人才需求的变化，并及时调整软件工程专业自身的教学模式，以保证始终满足社会的培养需求。
（二）建立工程化教学体系
工程化教学体系是应用型专业常用的教学体系，在软件工程专业中建立工程化教学体系，应以实践项目为中心，通过将理论知识、教学实践、综合实训、毕业实习进行结合，形成四位一体的工程化教学体系，从而强化对人才的培养。对于软件工程专业来说，这4个教学环节贯穿人才培养的全过程，并且上一个环节可以为下一个环节打下基础，学生在经过一系列的学习与训练之后，可以系统性地掌握软件工程相关的专业知识，从而为其在社会上的就业做好准备。
（三）健全教学质量评价机制
软件工程专业人才要有较高的工程实践能力 ，根据计算机类专业综合评价指标体系，有关软件工程专业人才培养模式中教学质量评价标准主要包括人才培养质量和学生创新能力两方面。 人才培养质量的评价指标包括思想道德、基本理论课程成绩、英语四级通过率、毕业论文（设计）及升硕率等五个方面。 学生创新能力的评价指标包括学生公开发表文章（论文或作品）、学生创新活动和实践能力以及学生技能和科技竞赛活动奖励情况等三个方面。独立学院学院还应当从以下几个方面实施改革措施：
首先，加大学科竞赛奖励力度，鼓励实践能力强的专业教师把更多精力投入到指导学生学科竞赛中去，帮助学生提升技能和科技竞赛的档次和质量;其次，开展第二课堂教学，即鼓励科研能力强的教师利用业余时间开展义务科普讲座，丰富学生科普知识，提升学生进行创新活动的兴趣和动力;最后，加強辅导员宣传工作，鼓励和引导学生考研，对升硕的学生及其辅导员予以一定的奖励。
三、激励策略对人才培养质量影响的分析
在稳定的人才培养体系下，影响人才培养质量的主要因素是教师和学生。一方面，教师队伍的稳定性、工作积极性和主动性是人才培养质量的保障。独立学院由于在体制、自主权和管理等诸多方面和公办、民办高校有较大差别，其教师人才流动性较大，进而影响在岗教师的工作积极性和主动性，导致专业人才培养质量不稳定。另一方面，学生的自主性、学习的积极性和主动性是学生创新能力提升的基础。目前，多数独立学院在教学模式上严重依赖母体学校，未充分考虑独立学院学生的学习兴趣、状态和意愿，不利于学生创新能力的提升。因此，为确保教学质量稳步提升，必须采取措施提高教师和学生教与学的积极性。通过对回收发放给教师和学生的调查问卷进行分析发现，合理适当的激励措施能提升教师的教学积极性和学生的学习积极性。
总结
目前我国独立学院的软件工程专业在教学实践中存在一些问题，针对这些问题提出了以社会需求定位培养目标，改革教学模式、建立工程化教学体系、强化师资队伍和加强校企合作、健全教学质量评价机制的建议。同时，将人才培养模式与激励策略相融合，制定并实施合理长远的不同激励措施，充分调动教师和学生的教与学的能动性和积极性，促进人才培养质量和学生创新能力不断提升，促使学生满足专业评估指标要求。
参考文献：
[1]张锦，刘宏.软件工程专业人才培养模式实践与思考[J].软件导刊，2020，19（01）：11-14.
[2]袁嵩，梅运红.新工科背景下软件工程专业人才培养模式探索[J].现代计算机，2019（28）：64-67.
[3]魏士伟，柯捷，马莉.软件工程专业应用型人才培养模式研究[J].科教导刊（中旬刊），2019（08）：75-76.
关键词：专业评估;软件工程;人才培养
一、专业评估背景下独立学院软件工程人才培养中存在的问题
（一）培养定位不清晰
软件工程专业属于应用性较强的专业，因此在进行软件工程专业的人才培养时，更侧重对实践技能的应用。目前我国很多独立学院软件工程专业的培养定位不清晰，很多学校的软件工程专业人才培养方案中虽然标明了“培养应用型软件工程人才”，但其专业的教学方式仍以理论课程为主，并没有针对应用型人才培养专业的授课方式进行调整。
（二）实践教学重视不足
软件工程专业属于应用型专业，对于应用型专业来说，教学实践环节可以培养专业人才实际应用能力，但目前我国很多独立学院的软件工程专业对于教学实践的重视度不足，在课程安排上给予教学实践的环节不多，或即便是有教学实践环节也难以落实。还有的学校教学实践所需的资源不足，难以承担大量学生的教学实践活动。或是受到传统教育观念的影响，没有认识到教学实践的重要性，对教学实践的认识不足。这种对教学实践重视度不足的现象使得独立学院的软件工程专业人才缺乏实际应用的能力，而仅凭理论知识也难以在市场中立足。
（三）教学质量评价机制存在局限性
独立学院进行教学评价时，一般从理论教学和实践教学两个方面进行。 理论教学质量一般用理论课考试成绩来评价;实践教学质量通常从实验、实习和毕业设计三个方面综合进行评价。 这种质量评价机制仅体现了独立学院内部的教学质量评价标准，并未客观反映学生整体的专业素质，具有一定的局限性。
二、专业评估背景下独立学院软件工程人才培养的改革模式
（一）以社会需求制定培养目标
应用型专业人才的培养，应始终根据社会的需求来定位，从而保证所培养人才有良好的就业和发展。对于软件工程专业的人才，一般企业的招聘需求是：扎实的专业基础;学习能力较强，能够快速学习业界的新知识;实践能力较强，具有软件开发经验并能解决工作中遇到的问题;良好的交流和团队协作能力。
如果以社会的需求为基准，则独立学院的软件工程专业的教学目标应为如下：（1）基础知识，如高等数学、程序设计、算法导论等。（2）程序开发，如按规范编写代码、根据需求制定代码模块等。（3）专业技能，如项目管理、文档撰写、软件开发、软件调试等。（4）职业素质，如严谨求实、团队协作、职业责任、协调沟通等。学校在对软件工程专业进行改革时，可以上文中所列出的项目为参考，从而保证学校软件工程专业的人才培养模式能够与社会接轨。此外，学校还应积极注意社会对软件工程人才需求的变化，并及时调整软件工程专业自身的教学模式，以保证始终满足社会的培养需求。
（二）建立工程化教学体系
工程化教学体系是应用型专业常用的教学体系，在软件工程专业中建立工程化教学体系，应以实践项目为中心，通过将理论知识、教学实践、综合实训、毕业实习进行结合，形成四位一体的工程化教学体系，从而强化对人才的培养。对于软件工程专业来说，这4个教学环节贯穿人才培养的全过程，并且上一个环节可以为下一个环节打下基础，学生在经过一系列的学习与训练之后，可以系统性地掌握软件工程相关的专业知识，从而为其在社会上的就业做好准备。
（三）健全教学质量评价机制
软件工程专业人才要有较高的工程实践能力 ，根据计算机类专业综合评价指标体系，有关软件工程专业人才培养模式中教学质量评价标准主要包括人才培养质量和学生创新能力两方面。 人才培养质量的评价指标包括思想道德、基本理论课程成绩、英语四级通过率、毕业论文（设计）及升硕率等五个方面。 学生创新能力的评价指标包括学生公开发表文章（论文或作品）、学生创新活动和实践能力以及学生技能和科技竞赛活动奖励情况等三个方面。独立学院学院还应当从以下几个方面实施改革措施：
首先，加大学科竞赛奖励力度，鼓励实践能力强的专业教师把更多精力投入到指导学生学科竞赛中去，帮助学生提升技能和科技竞赛的档次和质量;其次，开展第二课堂教学，即鼓励科研能力强的教师利用业余时间开展义务科普讲座，丰富学生科普知识，提升学生进行创新活动的兴趣和动力;最后，加強辅导员宣传工作，鼓励和引导学生考研，对升硕的学生及其辅导员予以一定的奖励。
三、激励策略对人才培养质量影响的分析
在稳定的人才培养体系下，影响人才培养质量的主要因素是教师和学生。一方面，教师队伍的稳定性、工作积极性和主动性是人才培养质量的保障。独立学院由于在体制、自主权和管理等诸多方面和公办、民办高校有较大差别，其教师人才流动性较大，进而影响在岗教师的工作积极性和主动性，导致专业人才培养质量不稳定。另一方面，学生的自主性、学习的积极性和主动性是学生创新能力提升的基础。目前，多数独立学院在教学模式上严重依赖母体学校，未充分考虑独立学院学生的学习兴趣、状态和意愿，不利于学生创新能力的提升。因此，为确保教学质量稳步提升，必须采取措施提高教师和学生教与学的积极性。通过对回收发放给教师和学生的调查问卷进行分析发现，合理适当的激励措施能提升教师的教学积极性和学生的学习积极性。
总结
目前我国独立学院的软件工程专业在教学实践中存在一些问题，针对这些问题提出了以社会需求定位培养目标，改革教学模式、建立工程化教学体系、强化师资队伍和加强校企合作、健全教学质量评价机制的建议。同时，将人才培养模式与激励策略相融合，制定并实施合理长远的不同激励措施，充分调动教师和学生的教与学的能动性和积极性，促进人才培养质量和学生创新能力不断提升，促使学生满足专业评估指标要求。
参考文献：
[1]张锦，刘宏.软件工程专业人才培养模式实践与思考[J].软件导刊，2020，19（01）：11-14.
[2]袁嵩，梅运红.新工科背景下软件工程专业人才培养模式探索[J].现代计算机，2019（28）：64-67.
[3]魏士伟，柯捷，马莉.软件工程专业应用型人才培养模式研究[J].科教导刊（中旬刊），2019（08）：75-76.