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一、引言
迄今为止，凡提到课程，一般都指正式课程， 即一切有计划、有目的、按一定程序进行和完成的教学活动，以及体现和落实课程的教学计划、大纲、指引、课表、教材、规章制度，考核和评估等。澳门政府教育司近年为配合七年和十年免费教育所领导的教育改革和课程建设，香港的目标为本课程（Target-Oriented-Curriculum），英国的国家课程（National Curriculum），以及其它国家和地区的中央课程（Centrally-Based Curriculum）， 校本课程（School-Based Curriculum）等等，均为正式课程，亦即显性课程。但是无数经验告诉我们， 在正式的显性课程之外，学习者也能获取很多非预期、非计划中的东西，即从非正式的隐性课程中获得的。综观几十年中外学者对课程的研究，其主要成就都在正式课程方面，尤其是课程理论、课程类型、课程整合、教材发展、课程评估、师资培训等。然而，若对隐性课程缺少认识或不重视，也会影响正式课程的实施的。探讨隐性课程的意义、特点，它如何影响课程改革和课程发展，以及如何利用它的积极因素对农村初中低年级学生进行有效教学很有必要。
二、“对隐性课程的开发与利用的初步探索
隐性课程包括物质情境（如学校建筑、设备）， 文化情境（如教室布置、校园文化、各种仪式活动），人际情境（如师生关系、同学关系、学风、班风、校风、校纪等）。前一阶段我主要对文化情境中的教室布置、人际情境中的师生关系和同学关系对英语教学的影响做了初步探索，现与大家探讨.
（一）巧布教室，烘托英语学习的氛围
教室是学生活动的主要场所，其内部装饰布置和构成常常能反映教师的价值观、办学理念及教育的态度等。
1.创设温馨的英语学习环境。我在布置教室时，有意用英语来设计布局教室，为学生创设英语学习氛围，注意了室内各种设施在颜色上的搭配，又注意了学习园地（study board）、争章园地（badge board）、招帖栏（notice board）等板报所反映的内容，室内颜色搭配得当，会使教室呈现出一种自然、平静、整洁的气氛，显现一种和谐的美。
2.创设民主的英语学习氛围。我们传统的教室内部课桌椅的摆放主要是秧田型或分组型。秧田型是一种自我型或独立型，它潜在的声音是：“做自己的事”，或者“自己做，不要依靠别人”。因此，秧田型有助于学生自我意识和独立性的形成。但却过分强化了教师的权威。分组型是一种合作型，他暗示学生“多加强沟通，做个有效的参与者”，或者“我们应该群策群力，把这项工作做好”。分组型有助于学生形成合作的观念以及进取的精神。但不处理好就有点吃“大锅饭”的味道。因此我在教学中对分组型注入了新的内容。即所谓：“旧瓶装新酒”。
（二）栽培情感，激发英语学习的兴趣
一直以来，学习，对于无数学生意味着繁重枯燥的作业、无数的考试，意味着教师的批评、父母的责骂，意味着无奈、逃避。然而，学习真的就只能以这样的面目出现才会取得成功吗？恰恰相反，《学习的革命》告诉我们：学习不是压抑个性、窒息灵感的樊笼，而是启迪心智、孕育创造的乐事。教学中我一直坚持在激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的基础上，严格要求学生勤奋学习（勤学而不是苦学），进而教给学生良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，力求让每一个学生都能做到“乐学”、“勤学”和“会学”。因此我在坚持“三个远大于”（做学生思想工作、激发学生学习积极性、指导学生学习方法≥认真备课、认真上课、认真批改作业≥题海战术、加班加点、盲目补课（举一反三远大于三个问题各举一次））的情况下，做了以下几方面的工作。
1.教学关系民主化即注重师生、生生情感的培养
（1）师生关系情感化。俗话说得好“亲其师，信其道”。融洽的师生关系是活跃课堂气氛，激活英语课堂教学的前提，学生喜欢这个教师了，才会喜欢他的课。素质教育呼唤新型的师生关系，教师应更新教育观念，放下师道尊严的权威思想，尊重、理解、爱护、宽容学生，平等对待学生，面向全体学生，与每个学生交朋友，给学生更多的亲切感，信赖感。
（2）生生关系默契化。生生关系主要指同学之间心理上的关系。在交往过程中，心理距离近的同学，心情舒畅，无所不谈。如果一个同学与班内多数同学有矛盾，可以想见，他的心情不可能愉快，整天都会处于抑郁，孤独和忧伤之中。同学之间的这种关系是如何形成的呢？原因是多方面的，最主要的是缺乏心理沟通，是非标准不一，难以形成心灵的默契。
2.教学目标多元化
二期课改明确提出：在素质教育下，教学目标要包含三个方面：知识目标，能力目标和情感目标。英语课堂教学活动是一种智慧和情感结合在一起追求外国文明的活动。要使英语课堂教学活起来，就要围绕着这三个目标，通过各种有序的、科学的活动，在最短时间内，取得最佳的效果。
3.教学手段现代化
教学手段的现代化即要求教师运用先进的理念与手段，设计合乎学生认知规律与心理特征的教学过程，使学生积极参与进英语教学中。因为学生对待某一学科的态度往往不是因其重要而努力习之，而是因其有趣而乐意习之，因此，“趣”是吸引学生的关键。教师要善于围绕“趣”设计教学方案，组织课堂教学。语言的学习不外乎词汇、句型、语音、语法的讲解与训练，如果让这一切仅依赖于教师的一张口、一支粉笔、一本教材，那么陷入枯燥乏味的境地是不可避免的，其后果将是直接扼杀孩子的兴趣，扼杀这门学科的生命。计算机多媒体在教学中的应用使这一问题迎刃而解，它的参与赋予教学鲜活的生命和无穷的趣味，有效地激发了学生的兴趣，创造出了良好的教学效果。
三、总结与反思
隐性课程对学生的身心发展有着重大的影响，从它所涉及的范围上就可看出这点。在一定程度上可以说，不重视隐性课程的教育是不成功的教育，甚至是无效或负效的教育。
当然隐性课程也含有消极的效果，有时甚至与学校及社会的期望不一，与教育目标相悖。在教育和教学实践中，这些非预期的效果时常会影响教学的进展，影响教育者的行为，因而也会引起社会、家庭对此的关注，所以，下阶段笔者将就这些非预期效果的存在，并自觉不自觉地对产生这些效果的影响予以剖析，使之向有利于实现教育目的的方向转化，并注意分析自身的所作所为给学生带来的影响，如行为举止、期望、态度、教学风格等。以最大限度地提高自己的英语教学质量。
迄今为止，凡提到课程，一般都指正式课程， 即一切有计划、有目的、按一定程序进行和完成的教学活动，以及体现和落实课程的教学计划、大纲、指引、课表、教材、规章制度，考核和评估等。澳门政府教育司近年为配合七年和十年免费教育所领导的教育改革和课程建设，香港的目标为本课程（Target-Oriented-Curriculum），英国的国家课程（National Curriculum），以及其它国家和地区的中央课程（Centrally-Based Curriculum）， 校本课程（School-Based Curriculum）等等，均为正式课程，亦即显性课程。但是无数经验告诉我们， 在正式的显性课程之外，学习者也能获取很多非预期、非计划中的东西，即从非正式的隐性课程中获得的。综观几十年中外学者对课程的研究，其主要成就都在正式课程方面，尤其是课程理论、课程类型、课程整合、教材发展、课程评估、师资培训等。然而，若对隐性课程缺少认识或不重视，也会影响正式课程的实施的。探讨隐性课程的意义、特点，它如何影响课程改革和课程发展，以及如何利用它的积极因素对农村初中低年级学生进行有效教学很有必要。
二、“对隐性课程的开发与利用的初步探索
隐性课程包括物质情境（如学校建筑、设备）， 文化情境（如教室布置、校园文化、各种仪式活动），人际情境（如师生关系、同学关系、学风、班风、校风、校纪等）。前一阶段我主要对文化情境中的教室布置、人际情境中的师生关系和同学关系对英语教学的影响做了初步探索，现与大家探讨.
（一）巧布教室，烘托英语学习的氛围
教室是学生活动的主要场所，其内部装饰布置和构成常常能反映教师的价值观、办学理念及教育的态度等。
1.创设温馨的英语学习环境。我在布置教室时，有意用英语来设计布局教室，为学生创设英语学习氛围，注意了室内各种设施在颜色上的搭配，又注意了学习园地（study board）、争章园地（badge board）、招帖栏（notice board）等板报所反映的内容，室内颜色搭配得当，会使教室呈现出一种自然、平静、整洁的气氛，显现一种和谐的美。
2.创设民主的英语学习氛围。我们传统的教室内部课桌椅的摆放主要是秧田型或分组型。秧田型是一种自我型或独立型，它潜在的声音是：“做自己的事”，或者“自己做，不要依靠别人”。因此，秧田型有助于学生自我意识和独立性的形成。但却过分强化了教师的权威。分组型是一种合作型，他暗示学生“多加强沟通，做个有效的参与者”，或者“我们应该群策群力，把这项工作做好”。分组型有助于学生形成合作的观念以及进取的精神。但不处理好就有点吃“大锅饭”的味道。因此我在教学中对分组型注入了新的内容。即所谓：“旧瓶装新酒”。
（二）栽培情感，激发英语学习的兴趣
一直以来，学习，对于无数学生意味着繁重枯燥的作业、无数的考试，意味着教师的批评、父母的责骂，意味着无奈、逃避。然而，学习真的就只能以这样的面目出现才会取得成功吗？恰恰相反，《学习的革命》告诉我们：学习不是压抑个性、窒息灵感的樊笼，而是启迪心智、孕育创造的乐事。教学中我一直坚持在激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的基础上，严格要求学生勤奋学习（勤学而不是苦学），进而教给学生良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，力求让每一个学生都能做到“乐学”、“勤学”和“会学”。因此我在坚持“三个远大于”（做学生思想工作、激发学生学习积极性、指导学生学习方法≥认真备课、认真上课、认真批改作业≥题海战术、加班加点、盲目补课（举一反三远大于三个问题各举一次））的情况下，做了以下几方面的工作。
1.教学关系民主化即注重师生、生生情感的培养
（1）师生关系情感化。俗话说得好“亲其师，信其道”。融洽的师生关系是活跃课堂气氛，激活英语课堂教学的前提，学生喜欢这个教师了，才会喜欢他的课。素质教育呼唤新型的师生关系，教师应更新教育观念，放下师道尊严的权威思想，尊重、理解、爱护、宽容学生，平等对待学生，面向全体学生，与每个学生交朋友，给学生更多的亲切感，信赖感。
（2）生生关系默契化。生生关系主要指同学之间心理上的关系。在交往过程中，心理距离近的同学，心情舒畅，无所不谈。如果一个同学与班内多数同学有矛盾，可以想见，他的心情不可能愉快，整天都会处于抑郁，孤独和忧伤之中。同学之间的这种关系是如何形成的呢？原因是多方面的，最主要的是缺乏心理沟通，是非标准不一，难以形成心灵的默契。
2.教学目标多元化
二期课改明确提出：在素质教育下，教学目标要包含三个方面：知识目标，能力目标和情感目标。英语课堂教学活动是一种智慧和情感结合在一起追求外国文明的活动。要使英语课堂教学活起来，就要围绕着这三个目标，通过各种有序的、科学的活动，在最短时间内，取得最佳的效果。
3.教学手段现代化
教学手段的现代化即要求教师运用先进的理念与手段，设计合乎学生认知规律与心理特征的教学过程，使学生积极参与进英语教学中。因为学生对待某一学科的态度往往不是因其重要而努力习之，而是因其有趣而乐意习之，因此，“趣”是吸引学生的关键。教师要善于围绕“趣”设计教学方案，组织课堂教学。语言的学习不外乎词汇、句型、语音、语法的讲解与训练，如果让这一切仅依赖于教师的一张口、一支粉笔、一本教材，那么陷入枯燥乏味的境地是不可避免的，其后果将是直接扼杀孩子的兴趣，扼杀这门学科的生命。计算机多媒体在教学中的应用使这一问题迎刃而解，它的参与赋予教学鲜活的生命和无穷的趣味，有效地激发了学生的兴趣，创造出了良好的教学效果。
三、总结与反思
隐性课程对学生的身心发展有着重大的影响，从它所涉及的范围上就可看出这点。在一定程度上可以说，不重视隐性课程的教育是不成功的教育，甚至是无效或负效的教育。
当然隐性课程也含有消极的效果，有时甚至与学校及社会的期望不一，与教育目标相悖。在教育和教学实践中，这些非预期的效果时常会影响教学的进展，影响教育者的行为，因而也会引起社会、家庭对此的关注，所以，下阶段笔者将就这些非预期效果的存在，并自觉不自觉地对产生这些效果的影响予以剖析，使之向有利于实现教育目的的方向转化，并注意分析自身的所作所为给学生带来的影响，如行为举止、期望、态度、教学风格等。以最大限度地提高自己的英语教学质量。