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教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第47—48页例题2和“想想做做”
教学目标：
1.通过教学活动使学生知道平年、闰年的基本含义，初步了解“四年一闰”的道理。
2.通过填表，掌握平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关问题。
3.能主动学习、积极参与寻找、发现平年与闰年的关系。通过查阅有关资料，扩大学生的知识范围和学习能力。
教学重难点：重点是发现并掌握平年和闰年的判断方法。难点是掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。
教学准备：为学生准备2000-2024年的年份表格。
教学过程：
一、从调查班级每个学生生日情况引入新课
1.今天老师来调查一项事情，每年都过自己生日的小朋友请举手。我们发现只有×××没有举手，请×××小朋友说一说为什么。
×××：去年是2020年我过了生日，今年是2021年，可是在日历上确找不到我生日的那一天，明年是2022年、后年是2023年都找不到。到了2024年在日历上又找到了我生日 的那一天。（板书：2020年、2021年、2022年、2023年、2024年。（用红笔将2020年、2024年圈起来。）同学们猜一猜是怎么一回事？谁能猜到我的生日是哪一天？
学生自由讨论、各抒其见。（×××的生日是2月29日。）
2月有28天也有29天，有29天的那一年是闰年，只有28天的那一年是平年。（板书：闰年和平年）这个内容就是我们今天这节课要学习和讨论的问题与知识。
2.揭示课题：闰年和平年
[设计说明：通过本班×××同学自己的生日与其他同学的生日不同，激发学习兴趣。同学是熟悉的，但是问题却是生疏的。解决问题的方法是通过学生自由讨论，最后学生自己解决。]
二、师生共同进行互动活动
1.把課前发的2000～2024年的年历拿出来，观察每年的2月份的天数是多少，并填入表格里。
（附：2000年2月29天，……，2016年2月29天，2017年2月28天，2018年2月28天，2019年2月28天，2020年2月29天，2021年2月28天，
2022年2月28天，2023年2月28天，2024年2月29天。）
学生填表。2000年～2024年每年2月的天数统计表
2.把2月有29天的年份用笔圈起来，（2000、2016、2020、2024）
3.引导观察：从表格里你发现什么？可以相互讨论。
从表格中，我们发现平年和闰年的出现不是随意的，是有一定规律的。你发现了什么规律？（学生自由发言）
最后归纳：①有29天的年份都是4的倍数，也就是说闰年的年份数都是4的倍数。②每隔4年就出现一个闰年。引导学生共同发现“四年一闰”的规律。
4.如何判断某一年是平年还是闰年，用什么方法来判断。
学生讨论。
通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。特别应该注意的是公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。这又是为什么？例如，2000年是闰年，而2100年的年份数是4的倍数，但不是400的倍数，所以2100年就不是平年。为什么？我们的课本48页“你知道吗”有这方面的简单介绍。现在我们来阅读这段内容。
老师这里有一份有关平年和闰年的科普知识小报，课后同学们可以看一看。
老师说一个年份，你能判断出这年是闰年或不是闰年。
1642年、1782年、1884年、1988年、2030年.那么203（）年才是闰年。
阅读后请学生解释“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”是什么意思。
教师根据学生的回答，归纳并板书：公历年份数是整百的，必须是400的倍数，才是闰年。
[设计说明：这里分四个层次，第一个层次是通过填表发现2月份的天数不同。第二个层次是观察与发现表格中的内容，发现闰年的规律。第三个层次在认识闰年的情况下，通过分析得出闰年年份的规律。第四个层次探索出运用规律，得到判断闰年的方法。]
三、巩固应用
1.做第48页“想想做做”第1题。
要求学生各自独立阅读四幅图下面的文字信息，请你思考图中四个年份是闰年还是平年。
2.独立完成第48页“想想做做”第3题。
老师提出不同要求，第一组制今年4月份的月历，第二组制5月份的月历，第三组制6月份的月历，第四组制9月份的月历，第五组制10月份的月历，第六组制11月份的月历。
完成课本中的3个问题。
追问：今年是平年还是闰年？（鼓励学生用不同的方法解答）
[设计说明：练习的要求以独立学习为主，培养学生学习能力。通过制作月历，培养学生动手、动脑，运用所学知识解决实际问题。]
四、学习一年四季。
1.提出问题：通过查找资料，你知道一年四季是怎么一回事？哪四季？这
是按照我国农历的季节划分的春季、夏季、秋季、冬季。而气象部门是根据温度的高低来确定划分四季的标准。
2.阅读课本有关内容。
五、回顾总结学习内容
通过学习，说一说你获得哪些知识？学会什么本领？还有没有疑问？
（江苏省淮安市淮海路小学新民路校区）
教学目标：
1.通过教学活动使学生知道平年、闰年的基本含义，初步了解“四年一闰”的道理。
2.通过填表，掌握平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关问题。
3.能主动学习、积极参与寻找、发现平年与闰年的关系。通过查阅有关资料，扩大学生的知识范围和学习能力。
教学重难点：重点是发现并掌握平年和闰年的判断方法。难点是掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。
教学准备：为学生准备2000-2024年的年份表格。
教学过程：
一、从调查班级每个学生生日情况引入新课
1.今天老师来调查一项事情，每年都过自己生日的小朋友请举手。我们发现只有×××没有举手，请×××小朋友说一说为什么。
×××：去年是2020年我过了生日，今年是2021年，可是在日历上确找不到我生日的那一天，明年是2022年、后年是2023年都找不到。到了2024年在日历上又找到了我生日 的那一天。（板书：2020年、2021年、2022年、2023年、2024年。（用红笔将2020年、2024年圈起来。）同学们猜一猜是怎么一回事？谁能猜到我的生日是哪一天？
学生自由讨论、各抒其见。（×××的生日是2月29日。）
2月有28天也有29天，有29天的那一年是闰年，只有28天的那一年是平年。（板书：闰年和平年）这个内容就是我们今天这节课要学习和讨论的问题与知识。
2.揭示课题：闰年和平年
[设计说明：通过本班×××同学自己的生日与其他同学的生日不同，激发学习兴趣。同学是熟悉的，但是问题却是生疏的。解决问题的方法是通过学生自由讨论，最后学生自己解决。]
二、师生共同进行互动活动
1.把課前发的2000～2024年的年历拿出来，观察每年的2月份的天数是多少，并填入表格里。
（附：2000年2月29天，……，2016年2月29天，2017年2月28天，2018年2月28天，2019年2月28天，2020年2月29天，2021年2月28天，
2022年2月28天，2023年2月28天，2024年2月29天。）
学生填表。2000年～2024年每年2月的天数统计表
2.把2月有29天的年份用笔圈起来，（2000、2016、2020、2024）
3.引导观察：从表格里你发现什么？可以相互讨论。
从表格中，我们发现平年和闰年的出现不是随意的，是有一定规律的。你发现了什么规律？（学生自由发言）
最后归纳：①有29天的年份都是4的倍数，也就是说闰年的年份数都是4的倍数。②每隔4年就出现一个闰年。引导学生共同发现“四年一闰”的规律。
4.如何判断某一年是平年还是闰年，用什么方法来判断。
学生讨论。
通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。特别应该注意的是公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。这又是为什么？例如，2000年是闰年，而2100年的年份数是4的倍数，但不是400的倍数，所以2100年就不是平年。为什么？我们的课本48页“你知道吗”有这方面的简单介绍。现在我们来阅读这段内容。
老师这里有一份有关平年和闰年的科普知识小报，课后同学们可以看一看。
老师说一个年份，你能判断出这年是闰年或不是闰年。
1642年、1782年、1884年、1988年、2030年.那么203（）年才是闰年。
阅读后请学生解释“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”是什么意思。
教师根据学生的回答，归纳并板书：公历年份数是整百的，必须是400的倍数，才是闰年。
[设计说明：这里分四个层次，第一个层次是通过填表发现2月份的天数不同。第二个层次是观察与发现表格中的内容，发现闰年的规律。第三个层次在认识闰年的情况下，通过分析得出闰年年份的规律。第四个层次探索出运用规律，得到判断闰年的方法。]
三、巩固应用
1.做第48页“想想做做”第1题。
要求学生各自独立阅读四幅图下面的文字信息，请你思考图中四个年份是闰年还是平年。
2.独立完成第48页“想想做做”第3题。
老师提出不同要求，第一组制今年4月份的月历，第二组制5月份的月历，第三组制6月份的月历，第四组制9月份的月历，第五组制10月份的月历，第六组制11月份的月历。
完成课本中的3个问题。
追问：今年是平年还是闰年？（鼓励学生用不同的方法解答）
[设计说明：练习的要求以独立学习为主，培养学生学习能力。通过制作月历，培养学生动手、动脑，运用所学知识解决实际问题。]
四、学习一年四季。
1.提出问题：通过查找资料，你知道一年四季是怎么一回事？哪四季？这
是按照我国农历的季节划分的春季、夏季、秋季、冬季。而气象部门是根据温度的高低来确定划分四季的标准。
2.阅读课本有关内容。
五、回顾总结学习内容
通过学习，说一说你获得哪些知识？学会什么本领？还有没有疑问？
（江苏省淮安市淮海路小学新民路校区）