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小学生自主学习能力的培养，既是贯彻数学新课程标准教学理念的要求，也是培养学生终身学习观念的需要，更是增强数学教学实效的手段。本文从自主提问、激发兴趣和合作交流、自主探究两个方面出发，分析了小学数学课堂学生自主学习能力培养的策略，这对激发学生自主学习的兴趣、增强数学教学的实效性等方面是十分重要的。
小学数学新课程标准指出，由于学生的知识准备、家庭背景、思维方式不同，导致学生的个性特征鲜明，学生学习数学的活动也应该有所不同，它应该是一个充满个性、主动、活泼、生动的学习过程。因此，学生的学习方式，要摒弃单纯的模仿性学习和记忆性学习，积极开展自主探索、动手实践、合作交流，使数学课堂富有挑战、生机和活力。上述教学理念告诉我们，培养学生的自主学习能力是小学数学教学的重要任务，也是我们研究的重要课题。我们要采用灵活多样的教学策略，激发学生学习数学的兴趣，使学生主动挖掘自身的潜能，积极学习数学，从而达到增强数学教学的实效性、提升学生综合数学素养的目的。下面，我结合日常的教学实践谈一谈培养学生自主学习能力的教学策略，以便抛砖引玉，进一步促进数学课堂教学质量的提升。
一、自主提问，激发兴趣
提问，顾名思义就是提出问题。提问的方式有多种多样，有教师提问教师解答，有教师提问学生回答，有学生提问学生回答，有学生提问教师解答，等等。前两种提问方式往往限制学生的思维，是被动学习的体现，在这种提问方式下，学生往往成为被动接受知识的容器，课堂常常成为一潭死水，这是新课程标准要摒弃的；后两种提问方式开发了学生的思维，落实了学生学习主体的地位，激发了学生自主学习的兴趣，课堂充满激情和快乐，这是新课程标准所倡导的。
例如，关于“利率”的教学，就不能不提到“储蓄”这个司空见惯的问题，很多学生也都跟着父母到银行存取过钱。于是，我设计了一个储蓄的情境：“走亲访友、礼尚往来是我们传统节日春节的习俗。小刚同学在2018年春节期间一共收到所谓的‘压岁钱’10000元。这么多钱，放在家里也不太安全。”这时，有学生说：“我的压岁钱都是我妈妈给我存着的，可以存到银行里，也可以存到支付宝。”有学生提出问题：“为什么要将钱存到银行呢？这样使用起来很不方便的，要经常去银行取钱；取钱时还得抽号排队，很麻烦的。”有的学生说：“可以存到支付宝或者微信里，使用很方便的，只要扫一扫二维码就行了。”还有的学生回答道：“把钱存到银行或支付宝里，每天可以得到利息，这叫‘钱生钱’‘钱滚钱’。”更有个别学生提出问题：“同样是10000元，为什么我妈妈和邻居张妈妈得到的利息不一样呢？张妈妈得到的利息比我妈多多了。”……这里，学生七嘴八舌，各抒己见，自主学习，相互提问，将教学内容逐步引向深入。通过自主提问，学生的学习興趣被激发，学习的主体作用得以发挥，还学到了理财知识，他们得到了满满的收获感！
二、合作交流，自主探究
小学生的感性认知比较丰富，理性认知比较浅薄，还未形成成熟的数学思维方式，学习数学时会遇到很多困难和挑战。这就需要合作学习，发挥集体的智慧和力量，相互学习、取长补短、共同提高。我常常将学生分成几个合作小组，每个小组里面要包含数学成绩优秀的，也有良好的和基础较差的，更有协调组织能力较强的，这样的小组组合，有助于他们之间相互交流与合作、沟通与探究，各自发挥自身的优势，相互学习别人身上的优点和长处，培养团结协作的团队意识，提升小组成员之间的凝聚力，用集体的智慧战胜困难、解决问题。
例如，关于“长方形周长”的教学，其主要教学目标是让学生理解和掌握长方形周长的三种计算方法。我首先在黑板上随意画出一个长方形，然后提出问题：“要想知道这个长方形的周长，需要哪些条件呢？”“必须先知道四条边的长度。”“现在，每个小组随意画出一个长方形，探讨一下计算这个长方形周长的方法有哪些种？”任务布置好后，各个小组开始行动，有的小组直接用尺子测量长方形长与宽的长度，然后相加；有的小组观察后发现，两条长的边长是相等的，两条宽的边长也是相等的，即对边相等；还有的小组发现，长方形周长的一半和另一半的长度是一样的……这样，各小组通过画一画、量一量、算一算，交流计算的方法，探讨计算的步骤，总结计算的公式。
成果交流阶段，我让学生充分展示本组解决问题的过程和思路，每个小组选派代表汇报本组成果，归纳计算长方形周长的方法，有归纳出一种计算方法的，有归纳出两种计算方法的，还有归纳出三种计算方法的。最后，我总结发言：“分别测量四条边的长度，再加起来，这是一种计算方法；分别测量长和宽的长度，把两个长和宽加起来，这是第二张计算方法；把一个长和宽加起来，再乘以二，这是第三种计算方法。”“那么，在这三种长方形周长的计算方法中，哪一种是最便捷的方法？你最喜欢哪一种呢？”合作小组又继续合作交流，自主探究，最后通过小组内部的自主学习和小组之间的成果展示，可以加深学生对比、评价、理解、掌握长方形周长不同的计算方法。
三、结语
学生自主学习能力的培养，需要我们给学生创造提问的时间和空间，激发学生自主学习的兴趣，实施合作交流，鼓励自主探究，增强学习的主动性和自觉性，也唯有这样，才能真正展现数学课堂的无限魅力！
小学数学新课程标准指出，由于学生的知识准备、家庭背景、思维方式不同，导致学生的个性特征鲜明，学生学习数学的活动也应该有所不同，它应该是一个充满个性、主动、活泼、生动的学习过程。因此，学生的学习方式，要摒弃单纯的模仿性学习和记忆性学习，积极开展自主探索、动手实践、合作交流，使数学课堂富有挑战、生机和活力。上述教学理念告诉我们，培养学生的自主学习能力是小学数学教学的重要任务，也是我们研究的重要课题。我们要采用灵活多样的教学策略，激发学生学习数学的兴趣，使学生主动挖掘自身的潜能，积极学习数学，从而达到增强数学教学的实效性、提升学生综合数学素养的目的。下面，我结合日常的教学实践谈一谈培养学生自主学习能力的教学策略，以便抛砖引玉，进一步促进数学课堂教学质量的提升。
一、自主提问，激发兴趣
提问，顾名思义就是提出问题。提问的方式有多种多样，有教师提问教师解答，有教师提问学生回答，有学生提问学生回答，有学生提问教师解答，等等。前两种提问方式往往限制学生的思维，是被动学习的体现，在这种提问方式下，学生往往成为被动接受知识的容器，课堂常常成为一潭死水，这是新课程标准要摒弃的；后两种提问方式开发了学生的思维，落实了学生学习主体的地位，激发了学生自主学习的兴趣，课堂充满激情和快乐，这是新课程标准所倡导的。
例如，关于“利率”的教学，就不能不提到“储蓄”这个司空见惯的问题，很多学生也都跟着父母到银行存取过钱。于是，我设计了一个储蓄的情境：“走亲访友、礼尚往来是我们传统节日春节的习俗。小刚同学在2018年春节期间一共收到所谓的‘压岁钱’10000元。这么多钱，放在家里也不太安全。”这时，有学生说：“我的压岁钱都是我妈妈给我存着的，可以存到银行里，也可以存到支付宝。”有学生提出问题：“为什么要将钱存到银行呢？这样使用起来很不方便的，要经常去银行取钱；取钱时还得抽号排队，很麻烦的。”有的学生说：“可以存到支付宝或者微信里，使用很方便的，只要扫一扫二维码就行了。”还有的学生回答道：“把钱存到银行或支付宝里，每天可以得到利息，这叫‘钱生钱’‘钱滚钱’。”更有个别学生提出问题：“同样是10000元，为什么我妈妈和邻居张妈妈得到的利息不一样呢？张妈妈得到的利息比我妈多多了。”……这里，学生七嘴八舌，各抒己见，自主学习，相互提问，将教学内容逐步引向深入。通过自主提问，学生的学习興趣被激发，学习的主体作用得以发挥，还学到了理财知识，他们得到了满满的收获感！
二、合作交流，自主探究
小学生的感性认知比较丰富，理性认知比较浅薄，还未形成成熟的数学思维方式，学习数学时会遇到很多困难和挑战。这就需要合作学习，发挥集体的智慧和力量，相互学习、取长补短、共同提高。我常常将学生分成几个合作小组，每个小组里面要包含数学成绩优秀的，也有良好的和基础较差的，更有协调组织能力较强的，这样的小组组合，有助于他们之间相互交流与合作、沟通与探究，各自发挥自身的优势，相互学习别人身上的优点和长处，培养团结协作的团队意识，提升小组成员之间的凝聚力，用集体的智慧战胜困难、解决问题。
例如，关于“长方形周长”的教学，其主要教学目标是让学生理解和掌握长方形周长的三种计算方法。我首先在黑板上随意画出一个长方形，然后提出问题：“要想知道这个长方形的周长，需要哪些条件呢？”“必须先知道四条边的长度。”“现在，每个小组随意画出一个长方形，探讨一下计算这个长方形周长的方法有哪些种？”任务布置好后，各个小组开始行动，有的小组直接用尺子测量长方形长与宽的长度，然后相加；有的小组观察后发现，两条长的边长是相等的，两条宽的边长也是相等的，即对边相等；还有的小组发现，长方形周长的一半和另一半的长度是一样的……这样，各小组通过画一画、量一量、算一算，交流计算的方法，探讨计算的步骤，总结计算的公式。
成果交流阶段，我让学生充分展示本组解决问题的过程和思路，每个小组选派代表汇报本组成果，归纳计算长方形周长的方法，有归纳出一种计算方法的，有归纳出两种计算方法的，还有归纳出三种计算方法的。最后，我总结发言：“分别测量四条边的长度，再加起来，这是一种计算方法；分别测量长和宽的长度，把两个长和宽加起来，这是第二张计算方法；把一个长和宽加起来，再乘以二，这是第三种计算方法。”“那么，在这三种长方形周长的计算方法中，哪一种是最便捷的方法？你最喜欢哪一种呢？”合作小组又继续合作交流，自主探究，最后通过小组内部的自主学习和小组之间的成果展示，可以加深学生对比、评价、理解、掌握长方形周长不同的计算方法。
三、结语
学生自主学习能力的培养，需要我们给学生创造提问的时间和空间，激发学生自主学习的兴趣，实施合作交流，鼓励自主探究，增强学习的主动性和自觉性，也唯有这样，才能真正展现数学课堂的无限魅力！