论文部分内容阅读
摘要：中学英语教学大纲明确指出要培养孩子的阅读能力，这是符合“教育三个面向”的需要的。当今世界，科技日新月异，信息尤为重要，我们要以更快的手段，取得和处理最新信息，使之转化为有效信息。这就要求我们培养大量的、能使用外语的人才。英语在各种外语中使用最为广泛，因此，培养具有较高英语阅读能力的人才显得尤为重要。现在中、高考试题中，阅读所占的分值越来越多，考生反应最强烈的就是阅读题量大。据此，我们必须重视培养学生的英语阅读能力。
关键词：基本功；技能；方法
英语的阅读能力是丰富学生自己的知识、迅速获取信息、提高考试答题速度和提高成绩的有效途径。所学词汇与阅读关系密切。要想读得多、读得快，必须有充足的词汇量，要想有充足的词汇量，必须读得快。二者相辅相成，而阅读则是交流的一种主要形式。如何培养和提高学生的英语阅读能力，这是摆在所有学生以及老师面前的一个问题。根据多年的教学经验，我认为应抓住以下几个方面：
一、 抓牢英语基本功训练
听说并重。教师给学生创造听、说的氛围。例如：学生对话结束后，将学生分成几组，利用小组活动的形式，让学生举一反三，共同编写几组类似的对话，在课堂或课下表演，这样既能弥补英语环境的不足，又能培养学生应用英语思维的习惯，一举两得。
多读常写。由于学生手中的阅读资料较少，仅靠课本上的阅读材料，很难满足提高学生阅读能力的需求。因此，要想办法加大学生阅读量，只有加大学生的阅读量才有利于丰富知识、培养兴趣。而写作往往是学生学习英语过程中的一个薄弱环节。培养阅读能力的同时，决不能忽视写作。英语写作是一个训练英语思维的过程，此过程考查學生运用英语语言谋篇布局的能力，有利于学生在阅读时了解文章的结构、思想内容，培养他们的形象思维能力和抽象思维能力。
二、 阅读技能的训练
阅读能力的提高有赖于学生掌握一定的阅读技能，教师应在教学中逐步培养学生的阅读习惯和技能。教学中应注重以下几个方面的训练：1. 计时快速阅读：每篇文章的第一次阅读都采用这种方法，限定时间阅读，教给学生阅读的方法；2. 独立泛读：让学生泛读，适时指导学生查阅词典、语法书等工具书，使学生逐步养成独立阅读的能力。3. 词汇识别：进行词汇的快速识别操练及词汇和词类归类训练，教给学生构词法知识，巩固扩大学生的词汇量，为顺利地快速阅读打好基础；4. 上下文线索：阅读中遇到的一些生词和惯用语要求学生能根据上下文线索猜出含义，判断其类属；5. 主题词：引导学生注意段首、段中和段尾的主题句，了解段落大意、文章的主题思想；6. 跳读和略读：教给学生跳读和略读的方法，以期在最短的时间内获得所需信息。
三、 渗透性地进行阅读方法指导
阅读方法就是阅读技巧，这对阅读能力的提高起着举足轻重的作用。而方法的传授不可以一蹴而就，应逐步地渗透到平时的授课、辅导中，具体到篇中、段中、题中。我们侧重在以下几个方面进行指导：
1. 帮助学生克服不良习惯。学生阅读过程中有很多不良习惯，如：阅读时出声，即使不出声也存在唇动、舌动，担心遗漏内容，有的用眼光“刷读”每个字母单词，频频回视已读过的内容，不时翻阅词典等，这些都是不好的阅读习惯，这样做的结果是分散精力、减慢速度，难以理解段、篇的整体内容。教师在辅导时，要及时发现并帮助克服，使其养成规范的阅读习惯。
2. 培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度。在高考中，由于时间紧、任务重，要具备一定的阅读速度，才能完成。因此，平时使学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，才能提高阅读速度。要让学生养成默读、精读的习惯，要出声读、咬文嚼字。但在做阅读练习时，则应尽量努力快速移动视线，眼光扫视应有一定的宽度，单位时间内，捕捉尽可能多的信息。
3. 学会掠读。所谓掠读，即不要从头至尾一字不漏地读下去，而采取跳跃式的阅读方法。阅读过程中跳开无关紧要的信息，或对理解影响不大的个别生词、难句。而是抓住文章的关键词、句，掌握全文的逻辑关系、主要线索和大意。
4. 学会寻读。就是在阅读时，切忌漫无目的、毫无重点、糊里糊涂“游读”下去，而要做到有的放矢、目标明确、有目的、有选择地快速浏览，迅速查找自己所需要信息，迅速做出判断与取舍。
5. 学会悟意。所谓悟意就是指连贯阅读。阅读时，不因个别生词而停顿或查字典，而是通过上下文或词的结构等方面的信息，快速猜测出该词含义，从而更快地了解文章的内容，加快阅读速度。
四、 培养学生对阅读的兴趣
学生对知识的汲取应该是一个主动的、积极的过程，一味呆板地进行课堂阅读指导，学生会产生厌学情绪，这样一来多数学生都是被动地学。因此培养学生对英语的学习兴趣尤为重要，教师可以组织一些有趣味的活动培养学生的爱好，例如：英语手抄报小组、英语故事讲座、英语读书笔记的交流、英语读书交流会、英语诗歌朗诵会等等。
五、 创立班级阅读社区
在班级中创立一个良好的阅读社区，这个阅读社区具有一个社交环境，学生在这种环境中就文学作品进行阅读、交流。师生所共同创造这个社区，对学生的学习产生很大的影响。在这个阅读社区中，学生自觉学习并积极进行阅读写作。这种社区最明显的特点是师生所共同建立的平等协作关系。所有学生成为大家庭的一员，互相尊重、互相帮助，在这里，教师与学生之间是朋友关系。只有建立这种新型的师生关系才能更好地发挥学生学习的主动性，清除学习过程中的一大障碍——紧张情绪或焦虑，创造一种轻松和谐的氛围。教师尊重同学间的差异，承认每一个学生在阅读社区中起的重要作用，角色扮演让学生在这种社区中清楚认识自己的角色。这种阅读社区具有一些有助于学习，促进学生阅读能力的特征，其中包括：1. 学生对其学习负责；2. 学生有机会从事真实有意义的阅读；3. 学生主动积极参与阅读活动；4. 教师只提供阅读示范，传授阅读技巧技能；5. 教师鼓励学生探索新主题，进行揣测与尝试；6. 教师进行个别指导；7. 学生有机会进行反馈讨论；8. 师生共同指定作业指标。
这种阅读社区其实超越了教室阅读范围，进入了更广的社区，学生可与其他班级学生结对共同进行阅读。让学生走出校门，走入社会进行调查、体验生活，掌握第一手材料，了解社会。
提高学生的阅读能力，必须给予学生指导，并非一日之功，要在正确方法指导下养成良好的阅读习惯，持之以恒，循序渐进，在实践中不断总结新的经验体会，从而达到提高阅读能力的目的。
关键词：基本功；技能；方法
英语的阅读能力是丰富学生自己的知识、迅速获取信息、提高考试答题速度和提高成绩的有效途径。所学词汇与阅读关系密切。要想读得多、读得快，必须有充足的词汇量，要想有充足的词汇量，必须读得快。二者相辅相成，而阅读则是交流的一种主要形式。如何培养和提高学生的英语阅读能力，这是摆在所有学生以及老师面前的一个问题。根据多年的教学经验，我认为应抓住以下几个方面：
一、 抓牢英语基本功训练
听说并重。教师给学生创造听、说的氛围。例如：学生对话结束后，将学生分成几组，利用小组活动的形式，让学生举一反三，共同编写几组类似的对话，在课堂或课下表演，这样既能弥补英语环境的不足，又能培养学生应用英语思维的习惯，一举两得。
多读常写。由于学生手中的阅读资料较少，仅靠课本上的阅读材料，很难满足提高学生阅读能力的需求。因此，要想办法加大学生阅读量，只有加大学生的阅读量才有利于丰富知识、培养兴趣。而写作往往是学生学习英语过程中的一个薄弱环节。培养阅读能力的同时，决不能忽视写作。英语写作是一个训练英语思维的过程，此过程考查學生运用英语语言谋篇布局的能力，有利于学生在阅读时了解文章的结构、思想内容，培养他们的形象思维能力和抽象思维能力。
二、 阅读技能的训练
阅读能力的提高有赖于学生掌握一定的阅读技能，教师应在教学中逐步培养学生的阅读习惯和技能。教学中应注重以下几个方面的训练：1. 计时快速阅读：每篇文章的第一次阅读都采用这种方法，限定时间阅读，教给学生阅读的方法；2. 独立泛读：让学生泛读，适时指导学生查阅词典、语法书等工具书，使学生逐步养成独立阅读的能力。3. 词汇识别：进行词汇的快速识别操练及词汇和词类归类训练，教给学生构词法知识，巩固扩大学生的词汇量，为顺利地快速阅读打好基础；4. 上下文线索：阅读中遇到的一些生词和惯用语要求学生能根据上下文线索猜出含义，判断其类属；5. 主题词：引导学生注意段首、段中和段尾的主题句，了解段落大意、文章的主题思想；6. 跳读和略读：教给学生跳读和略读的方法，以期在最短的时间内获得所需信息。
三、 渗透性地进行阅读方法指导
阅读方法就是阅读技巧，这对阅读能力的提高起着举足轻重的作用。而方法的传授不可以一蹴而就，应逐步地渗透到平时的授课、辅导中，具体到篇中、段中、题中。我们侧重在以下几个方面进行指导：
1. 帮助学生克服不良习惯。学生阅读过程中有很多不良习惯，如：阅读时出声，即使不出声也存在唇动、舌动，担心遗漏内容，有的用眼光“刷读”每个字母单词，频频回视已读过的内容，不时翻阅词典等，这些都是不好的阅读习惯，这样做的结果是分散精力、减慢速度，难以理解段、篇的整体内容。教师在辅导时，要及时发现并帮助克服，使其养成规范的阅读习惯。
2. 培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度。在高考中，由于时间紧、任务重，要具备一定的阅读速度，才能完成。因此，平时使学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，才能提高阅读速度。要让学生养成默读、精读的习惯，要出声读、咬文嚼字。但在做阅读练习时，则应尽量努力快速移动视线，眼光扫视应有一定的宽度，单位时间内，捕捉尽可能多的信息。
3. 学会掠读。所谓掠读，即不要从头至尾一字不漏地读下去，而采取跳跃式的阅读方法。阅读过程中跳开无关紧要的信息，或对理解影响不大的个别生词、难句。而是抓住文章的关键词、句，掌握全文的逻辑关系、主要线索和大意。
4. 学会寻读。就是在阅读时，切忌漫无目的、毫无重点、糊里糊涂“游读”下去，而要做到有的放矢、目标明确、有目的、有选择地快速浏览，迅速查找自己所需要信息，迅速做出判断与取舍。
5. 学会悟意。所谓悟意就是指连贯阅读。阅读时，不因个别生词而停顿或查字典，而是通过上下文或词的结构等方面的信息，快速猜测出该词含义，从而更快地了解文章的内容，加快阅读速度。
四、 培养学生对阅读的兴趣
学生对知识的汲取应该是一个主动的、积极的过程，一味呆板地进行课堂阅读指导，学生会产生厌学情绪，这样一来多数学生都是被动地学。因此培养学生对英语的学习兴趣尤为重要，教师可以组织一些有趣味的活动培养学生的爱好，例如：英语手抄报小组、英语故事讲座、英语读书笔记的交流、英语读书交流会、英语诗歌朗诵会等等。
五、 创立班级阅读社区
在班级中创立一个良好的阅读社区，这个阅读社区具有一个社交环境，学生在这种环境中就文学作品进行阅读、交流。师生所共同创造这个社区，对学生的学习产生很大的影响。在这个阅读社区中，学生自觉学习并积极进行阅读写作。这种社区最明显的特点是师生所共同建立的平等协作关系。所有学生成为大家庭的一员，互相尊重、互相帮助，在这里，教师与学生之间是朋友关系。只有建立这种新型的师生关系才能更好地发挥学生学习的主动性，清除学习过程中的一大障碍——紧张情绪或焦虑，创造一种轻松和谐的氛围。教师尊重同学间的差异，承认每一个学生在阅读社区中起的重要作用，角色扮演让学生在这种社区中清楚认识自己的角色。这种阅读社区具有一些有助于学习，促进学生阅读能力的特征，其中包括：1. 学生对其学习负责；2. 学生有机会从事真实有意义的阅读；3. 学生主动积极参与阅读活动；4. 教师只提供阅读示范，传授阅读技巧技能；5. 教师鼓励学生探索新主题，进行揣测与尝试；6. 教师进行个别指导；7. 学生有机会进行反馈讨论；8. 师生共同指定作业指标。
这种阅读社区其实超越了教室阅读范围，进入了更广的社区，学生可与其他班级学生结对共同进行阅读。让学生走出校门，走入社会进行调查、体验生活，掌握第一手材料，了解社会。
提高学生的阅读能力，必须给予学生指导，并非一日之功，要在正确方法指导下养成良好的阅读习惯，持之以恒，循序渐进，在实践中不断总结新的经验体会，从而达到提高阅读能力的目的。