作文教学是初中语文教学的重要组成部分，是语文教学中的一个重点，同时也是初中语文教学中的一个难点。在实际教学中，我们发现作文一直以来都是困扰师生的一个难题。学生烦恼的是无话可写，教师烦恼的事不知如何入手去教，大多数学生厌烦写作的情绪十分严重，每次作文课，就会看到有许多学生愁眉苦脸，对于老师布置的作文毫无兴趣，一节课下来只有寥寥几笔，拖到最后匆匆上交，应付了事。在作文教学方面，语文课程标准中多次出现这样的表述：“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作；在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。能独立修改自己的文章”。
　　作文教学是语文学科教学的重点，我们应认真研究教学方法，探索教学规律，寻找作文教学的新出路。经过教学中的不断摸索和实践，并结合自己的教学实践谈谈几点思考和一些具体的做法：
　　一、引导学生学会观察
　　学生的生活范围狭窄，生活经历少，经验少，并且在学生的心目中，他们所经历的事情，是很平凡的事情，根本用不着用笔去描述。因此，在作文教学中，教师应做到有意识地引导学生走进生活，走入大自然，引导学生学会观察。但更重要的是在引导学生观察的过程中，启发学生发现美、欣赏美，提高学生的审美情趣。可是，现行的教学体制中，教师与学生很少冲出课堂的藩篱，因此，我在习作欣赏中做文章，抓住最平凡、最平常、最写实的语言，引导学生体味语句的美、生活的美，消除学生对习作的神秘感。
　　例如，有学生这样描写太阳：傍晚时分，太阳悄悄、慢慢地钻进薄薄的云层，变成了一个通红通红的圆球。西方天边出现了比胖娃娃的脸蛋还要红还要粉嫩的红色。夕阳似乎在金红色的晚霞中不断不断的滚动，然后缓缓落入阴暗的地平线。通红的火球金光闪闪，迸出三两点炽热的火星，刹那间，远处阴森暗淡树林的轮廓清晰可见。学生灵活运用了比喻的修辞手法把太阳模样刻画得栩栩如生，淋漓尽致，周围的景色描写得非常细腻，给人留下了深刻印象，也给人身临其境的感觉。在描写太阳的同时自然地融入了自身的感受，让人觉得内容详实、条理清晰。习作欣赏中，就是要抓住这些学生最熟悉的司空见惯的事物，引导学生去观察、欣赏、感悟，用语言表达生活中的一些平凡、真实的事物。久而久之，学生必然会成为生活中的审美家，习作中的美言家，生活的热爱者。
　　二、引导学生学会体验
　　学生作文虽然和文学创作有很大区别，但同样离不开学生的生活环境。叶圣陶先生说过，“生活即教育”、“作文不是生活的点缀，而是生活的必需。”因此，初中语文作文教学要引导学生学会体验，写自己感受到的属于自己的生活。在语文作文教学时，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。生活是一切创作的源泉，只要留心体验，不难发现旖旎的自然风光，为语文作文素材注入鲜活的源头活水。教师适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。在语文作文教学中，教师可以因时、因地制宜，结合特殊的节日，开展以传统风俗为题材的语文作文教学，将之作为学生作文素材。比如，学校每年都会开展各种文娱、体育、文化等方面的竞赛活动，班级也利用班会组织开展读书交流会、朗读比赛等活动。学生参与比赛的激情，比赛中精彩激烈的场面，都是最好的练笔机会。
　　因此，教师在指导学生写作时，要引导学生学会体验，抓住这些让学生有话可写的题材，让学生有展示自己实践风采的舞台。实践证明：学生往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形、有特点。所以，教师要让学生在生活体验中找到思维的起点。
　　三、引导学生学会创造
　　教师要“不能以一致的标准和答案强求学生，应让学生充分发挥其潜能，依据学生的个别差异作灵活的要求。鼓励学生自我选择感兴趣的学习主题，在其独特的潜能领域进行深入的指导。”因此，我们的作文要求也要发挥学生的创造心灵去描绘生活，描绘人生，并用自身独特的视角及语言来表达心中的所感所想。
　　新课标在关于作文方面明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”高尔基也说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素，积极引导学生进行思维训练在鼓励想象中激发学生的作文兴趣，使学生乐于动笔。
　　创造是文章的灵魂，想象是文章的翅膀，展示创造，鼓励想象是学生作文的动力，让学生在自己的空间拓宽思路，自由想象发挥，写出属于自己的文章，以提高其作文水平。
　　四、引导学生学会评价
　　作文评价要体现以人为本，要做到自批、互批与教师批改相结合，这是体现学生自主性的重要途徑。通过自批、互批能够取长补短、共同提高。教师在批改时，批语要充满人文关怀，应十分注意发现学生的点滴进步，哪怕是细小的突破，都要给予充分的、积极的肯定。在设计评语时，应遵循指导作文与冶情育人相结合的思想，充分理解和尊重学生写作个性，尽量少修改，维持作文的本来面目。批语还要注重对学生思想境界和心灵的提升。学生有了积极向上的思想，有了健康的心理和人格，才会热爱生活，投入生活，发现更多彩的写作素材。
　　此外，讲评作文时要做到自评、互评与教师评讲相结合。引导学生学会修改作文是作文评改的方向，意义重大。实践证明，学生修改作文，他们不仅掌握了作文评改的标准和要求，同时也记住了写作文的基本要求。学生在批改别人作文的同时也增强了自己作文的能力，这有利于提高作文水平；这样还可以相互取长补短，容易学到写作方法，增长见识，有利于发展学生智力。学生修改作文，无论是好、中、差的学生都有新鲜感，每个人都有权修改别人的作文，这不仅全面调动了学习积极性，增强了学生发现问题的能力，还使学生习惯于听取别人的意见，有利于培养良好的学习品质。教师的讲评要面向全体学生，不要以偏概全，一叶障目，宣读的习作要尽可能轮换，不要集中于几个优生，要让多数学生都能得到赏识，受到激励和鼓舞。
　　总而言之，初中作文教学之路是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，培养学生的写作兴趣，注重指导写作技巧，注重作文评改，让学生从“厌”写变“乐”写，切实有效提高学生的作文能力。