论文部分内容阅读
开放性作业是一种对学生不确定的作业，这类作业内容和结果具有不唯一性，而且具有极强的可操作性和自主、主动完成的特点。高中生物引入开放性作业优化设计，这是对新课改的积极响应，和自主、合作、探究式学习模式相吻合。学生根据自己的实践操作，不仅能够提升对生物学理论联系实际的认识和实践水平，还能够培养学生创造性思维，获得主动性发展。
一、作业题型优化，提升学生思维热度
高中生物开放性作业类型众多，对这些题型进行优化，可以提高针对性。这对学生潜能挖掘个性培养都有重要作用。开放性作业不仅丰富了作业形式，为学生带来全新的感觉，还能有效挖掘学生潜能激发学习热情，并通过理论联系实际，培养学生的创造性思维，更好地巩固所学内容。高中生物开放性作业优化设计，还需要遵循一些基本的原则：作业内容的开发要体现创造性、作业层次的开放要体现自主性、作业形式的开放要体现多元性、作业空间的开发要体现实践性。高中生物开放性作业常见形式有：口头作业、模型制作、调查研究、资料收集、实践性作业等等。在实际操作中，究竟如何选择，还需要根据学习内容和学生完成开放性作业所具备的条件。
在学习《人体的内环境与稳态》一章时，我设计这样一道开放性作业：我家里种植很多花卉，冬天太冷，我就将这些花卉都搬到卧室里，结果，我夜里感觉胸闷、憋气、心悸，这到底是怎么回事呢？请你用学习的生物学知识为我解决这个问题。这道作业题很快就引起学生的研究热情，并展开热烈的讨论。有的说，这是人体呼吸缺氧造成的症状，看来都是这花卉惹的祸。有人却提出反对意见，花卉是绿色植物，光合作用吸收二氧化碳放出氧气，人怎么会缺氧呢？有的学生提醒，半夜了没有阳光怎么进行光合作用啊，植物也需要呼吸消费氧气放出二氧化碳的。问题越辩越明，学生思维被调动起来，这样的作业就成为一种探究，而且是很自然的和谐的学习。
二、作业内容优化，拓展学生思维宽度
高中生物学习内容专业性比较强，很多作业都需要学生联系相关材料进行研究解决。为了拓展学生思维宽度，在作业内容方面进行优化设计，能够很好实现知识的横向衔接，让学生在具体操作中获得更多知识积累。像一些实践性作业，将文本内容延伸到生活之中，通过学生自我探索实践，从真实经历中获得真知，学习效果当然是实实在在的。现在很多家庭都会自己酿制葡萄酒，可以让学生协助家长来实际操作一下，这就是生物学知识的实际运用。
提到激素，很多人就会想起动物生长激素，会对人体造成极大危害，但激素真的就这样一无是处吗？在学习《植物激素的调节》这一课时，我为学生设计这样一道作业题：“激素知多少”，通过查找相关资料，将生活中的激素运用进行归类总结。这是一道资料收集题目，学生可以通过网络材料获得相关资料。展示搜集成果时，很多学生的作业都能够进行从多个方向多个层面展开。有的学生能够联系植物激素，这就拓展了知识面，还有很多学生对激素使用角度进行材料汇总。特别能够联系社会案例说明激素对人体带来的益处和害处。通过这个材料收集作业，学生在实际操作中将知识面横向拓展了，用更多知识覆盖来印证课本内容，带给学生的也不仅仅是一种知识的延伸，还从资料汇集中掌握一些鲜为人知的社会生活常识。学生做得很认真，训练效果也特别显著。
三、作业问题优化，挖掘学生思维深度
对学科知识进行整合优化，筛选一些焦点热点问题，并对这些问题进行优化，创造更多开放性作业学习任务，这是生物教师追求的高界。由于学科特点，很多生物学常识与我们的生活息息相关，只要细心观察，我们就会发现生活中的生物学现象比比皆是，将生物学问题引进生活中来探讨，或者从生活现象中总结生物学本质，都能够将生活和生物学紧密联系起来。所以，让学生对生物学问题进行生活化研究，不仅能够开阔学生眼界，还能够挖掘学生思维深度，让学生从现实生活中获得更多真实体验，在巩固生物学知识的同时，也能够接受思想教育。
在学习《细胞的癌变》一节时，我布置这样一道开放性作业：进行一次秘密调查研究，在我们的周围有多少癌症病人，他们都有一些什么样的病变表现。这个问题是比较沉重的，因为要涉及到一些人的隐私，所以要秘密调查，可以不接触病患，目的就是要让学生获得一些真切的感受。特别是对细胞癌变剧烈性这个问题，能够有一些真实体验。通过这个调查，还能够激发学生的爱心，我们要关注癌症病患，要给予他们足够的理解。作业完成效果很好，很多学生通过走访家长或社区进行调查，发现我们身边原来有这么多癌症病患，大多都感触很深，这就达到了作业目的。
高中生物学虽然专业性很强，但只要在作业设计时能够进行科学优化，特别是增加其开放性，就可以让生物学不再枯燥。学生在实际操作实践中，提升对生物学学习的热情；在不断的探索中，拓展思维的宽度；在对生物学问题的追踪中，获得思维深度的挖掘。因此，高中生物学开放性作业优化设计，不仅是一种作业形式的改变，也是学生思维宽度深度的有效开拓，为生物学教学提供最有效突破口，值得生物学教师好好珍视把握。
（责任编辑）
一、作业题型优化，提升学生思维热度
高中生物开放性作业类型众多，对这些题型进行优化，可以提高针对性。这对学生潜能挖掘个性培养都有重要作用。开放性作业不仅丰富了作业形式，为学生带来全新的感觉，还能有效挖掘学生潜能激发学习热情，并通过理论联系实际，培养学生的创造性思维，更好地巩固所学内容。高中生物开放性作业优化设计，还需要遵循一些基本的原则：作业内容的开发要体现创造性、作业层次的开放要体现自主性、作业形式的开放要体现多元性、作业空间的开发要体现实践性。高中生物开放性作业常见形式有：口头作业、模型制作、调查研究、资料收集、实践性作业等等。在实际操作中，究竟如何选择，还需要根据学习内容和学生完成开放性作业所具备的条件。
在学习《人体的内环境与稳态》一章时，我设计这样一道开放性作业：我家里种植很多花卉，冬天太冷，我就将这些花卉都搬到卧室里，结果，我夜里感觉胸闷、憋气、心悸，这到底是怎么回事呢？请你用学习的生物学知识为我解决这个问题。这道作业题很快就引起学生的研究热情，并展开热烈的讨论。有的说，这是人体呼吸缺氧造成的症状，看来都是这花卉惹的祸。有人却提出反对意见，花卉是绿色植物，光合作用吸收二氧化碳放出氧气，人怎么会缺氧呢？有的学生提醒，半夜了没有阳光怎么进行光合作用啊，植物也需要呼吸消费氧气放出二氧化碳的。问题越辩越明，学生思维被调动起来，这样的作业就成为一种探究，而且是很自然的和谐的学习。
二、作业内容优化，拓展学生思维宽度
高中生物学习内容专业性比较强，很多作业都需要学生联系相关材料进行研究解决。为了拓展学生思维宽度，在作业内容方面进行优化设计，能够很好实现知识的横向衔接，让学生在具体操作中获得更多知识积累。像一些实践性作业，将文本内容延伸到生活之中，通过学生自我探索实践，从真实经历中获得真知，学习效果当然是实实在在的。现在很多家庭都会自己酿制葡萄酒，可以让学生协助家长来实际操作一下，这就是生物学知识的实际运用。
提到激素，很多人就会想起动物生长激素，会对人体造成极大危害，但激素真的就这样一无是处吗？在学习《植物激素的调节》这一课时，我为学生设计这样一道作业题：“激素知多少”，通过查找相关资料，将生活中的激素运用进行归类总结。这是一道资料收集题目，学生可以通过网络材料获得相关资料。展示搜集成果时，很多学生的作业都能够进行从多个方向多个层面展开。有的学生能够联系植物激素，这就拓展了知识面，还有很多学生对激素使用角度进行材料汇总。特别能够联系社会案例说明激素对人体带来的益处和害处。通过这个材料收集作业，学生在实际操作中将知识面横向拓展了，用更多知识覆盖来印证课本内容，带给学生的也不仅仅是一种知识的延伸，还从资料汇集中掌握一些鲜为人知的社会生活常识。学生做得很认真，训练效果也特别显著。
三、作业问题优化，挖掘学生思维深度
对学科知识进行整合优化，筛选一些焦点热点问题，并对这些问题进行优化，创造更多开放性作业学习任务，这是生物教师追求的高界。由于学科特点，很多生物学常识与我们的生活息息相关，只要细心观察，我们就会发现生活中的生物学现象比比皆是，将生物学问题引进生活中来探讨，或者从生活现象中总结生物学本质，都能够将生活和生物学紧密联系起来。所以，让学生对生物学问题进行生活化研究，不仅能够开阔学生眼界，还能够挖掘学生思维深度，让学生从现实生活中获得更多真实体验，在巩固生物学知识的同时，也能够接受思想教育。
在学习《细胞的癌变》一节时，我布置这样一道开放性作业：进行一次秘密调查研究，在我们的周围有多少癌症病人，他们都有一些什么样的病变表现。这个问题是比较沉重的，因为要涉及到一些人的隐私，所以要秘密调查，可以不接触病患，目的就是要让学生获得一些真切的感受。特别是对细胞癌变剧烈性这个问题，能够有一些真实体验。通过这个调查，还能够激发学生的爱心，我们要关注癌症病患，要给予他们足够的理解。作业完成效果很好，很多学生通过走访家长或社区进行调查，发现我们身边原来有这么多癌症病患，大多都感触很深，这就达到了作业目的。
高中生物学虽然专业性很强，但只要在作业设计时能够进行科学优化，特别是增加其开放性，就可以让生物学不再枯燥。学生在实际操作实践中，提升对生物学学习的热情；在不断的探索中，拓展思维的宽度；在对生物学问题的追踪中，获得思维深度的挖掘。因此，高中生物学开放性作业优化设计，不仅是一种作业形式的改变，也是学生思维宽度深度的有效开拓，为生物学教学提供最有效突破口，值得生物学教师好好珍视把握。
（责任编辑）