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在日常生活和学校写作中，许多学生的语言表达能力令人担忧：言语不通顺，标点乱用、错别字连篇、病句随处可见……可见，提高学生的语言表达能力，是我们每个语文教师的义务和责任。
一、大力推广普通话，创设良好语言环境
语言取决于环境。客观地讲，学生写作中语言表达能力欠佳，原因在于缺乏必要的社会环境。日常生活中，不管是家庭中，还是学校里，长时间依赖本地方言进行沟通，势必造成汉语口语表达能力的弱化，而口语能力的弱化则直接导致了写作中语言表达能力的退化。在一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，“近朱者赤”，潜移默化中，你的“鞋子”也逐渐会被沾湿的。
要消除一些人不必要的顾虑和担心，让更多的人了解：我们推广普通话，提倡用全国通用的标准语言来交流沟通，目的是让大家消除交际障碍，提高交流质量，从而使我们的后代拥有“走出去”的语言工具，以利于更好地弘扬中华民族的优秀文化。
二、语言表达能力的提高，要求教师必须规范自己的教学语言
提高学生的语言表达能力，必须从教师做起。
(一)教学质量是一所学校的生命，教师在从事教育教学工作时，在给学生讲课时，应严格遵守教师的职业观范，用普通话授课是最基本的一条，也是体现一名教师基本素质的重要方面。
(二)教师的语言能力和语言水平事关学生的成长和未来。为了提高教学质量，保证学生学习的热情和效果，老师们首先应学好普通话、说好普通话，自觉地加强学习。韩愈日：“师者，传道、授业、解惑者也。”如果我们的教师不能用比较标准的普通话授课，说话带有浓重的方言、乡音，长此以往的“言传身教”，如何来规范学生的汉语学习?提高学生的汉语运用和表达又从何谈起?如此“传道”，学生又何以“解惑”呢?更为可怕的是，教师不经意的教学行为所传达的信息，更容易使学生头脑中滋生对用规范的语言进行学习的轻视。
(三)人民教师应本着强烈的民族责任感和对孩子一生负责的使命感，高瞻远瞩，从政治的高度，认识教学语言规范的重要性，教育学生从思想上充分认识学好语言、通畅地运用普通话进行说话交流和写作的深远意义。社会在发展、时代在进步，全国各地经贸、文化、人员交流日益频繁，迫切需要我们培养的学生具有初步的语言沟通能力，驾驭汉语这一基本的交流工具。在学生时代，如果没有练就良好的语言能力和普通话水平，那么，我们的孩子将来又如何走上社会?
三、综合运用多种形式，培养和提高学生的语言表达能力
(一)增加阅读量，强化学生阅读的力度、广度和深度。
作文中语言能力的优劣，很大程度上与学生阅读量的多寡成正比，教师要鼓励学生多听、多说、多读。
1 多听。人的语言发育过程中，最主要的因素是听觉刺激，听觉刺激是语言形成不可缺少的重要因素。所以，首先必须多听：注意收听广播、电视、电影里的汉语发音，多听别人说普通话，不仅可以增长书本上学不到的知识，更为重要的是，可以在潜移默化中培养汉语语感。而众所周知，语感对学生语言的学习是极其重要的。应该讲，它不失为“后天弥补”的一种重要方式。
2 多说。坚持用普通话进行日常会话。打消顾虑，冲破各种陈旧观念，在学习、生活中多说普通话。尤其是在课堂上，即使说得不好，也要坚持，不能因为语音不标准，怕人笑话，或者周围说方言的人多，就放弃、退却，否则你的语言水平永远都不会得到提高，这与英语学习中利用“英语角”是一个道理。
3 多读。坚持朗读或朗诵规范的书面材料，如报刊上的文章等，不仅可以增加汉语词汇量，培养语感，提高朗读水平，还可以加深对文章内容的理解，开阔视野。古人说的：“读书百遍，其义自见”就是这个道理。在读的过程中若有不懂，定要虚心请教，字典是我们很好老师，甚至可以采用读现代汉语词典的方法：一字一字、一词一词、一句一句、一页一页地高声朗读，也不失为一种行之有效的办法。
(二)加强写作训练，激发学生写作兴趣。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”写作能力的提高，建立在词汇的大量积累和具备一定语感的基础之上。要逐步养成勤写作的习惯，学生必须克服对写作的恐惧心理，大部分学生对其深怀恐惧心理，而现实却是趣怕写，便越写不好，越写不好，便越是怕写。为避免学生陷入这样的恶性循环，困难再多，语文教师也必须加强学生的写作训练。
教师在教学中，可从激发学生写作兴趣着手，逐步使我们的学生喜欢写作。教师出题要有新意，使学生能从“两点一线”的生活中筛选有价值的事件或题材，激发他们记录生活的创作冲动。要提醒学生注意观察、体验生活，从身边小事人手，开展习作训练。教师应敏锐地抓住任何一位学生任何一篇习作中的任何亮点、闪光点，多肯定、多表扬、多鼓励，抓住学生的心理特点，用成功教育的理念来感召和激励学生的原始创作欲，多阅读、借鉴同龄人的优秀作品，借鉴写作手法，提高写作能力和水平。综合运用多种形式，通过办黑板报、学生自办小报等方法，从记录最简单的事情开始，从短句开始，循序渐进，力争在语言表达上的长足进步。
一、大力推广普通话，创设良好语言环境
语言取决于环境。客观地讲，学生写作中语言表达能力欠佳，原因在于缺乏必要的社会环境。日常生活中，不管是家庭中，还是学校里，长时间依赖本地方言进行沟通，势必造成汉语口语表达能力的弱化，而口语能力的弱化则直接导致了写作中语言表达能力的退化。在一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，“近朱者赤”，潜移默化中，你的“鞋子”也逐渐会被沾湿的。
要消除一些人不必要的顾虑和担心，让更多的人了解：我们推广普通话，提倡用全国通用的标准语言来交流沟通，目的是让大家消除交际障碍，提高交流质量，从而使我们的后代拥有“走出去”的语言工具，以利于更好地弘扬中华民族的优秀文化。
二、语言表达能力的提高，要求教师必须规范自己的教学语言
提高学生的语言表达能力，必须从教师做起。
(一)教学质量是一所学校的生命，教师在从事教育教学工作时，在给学生讲课时，应严格遵守教师的职业观范，用普通话授课是最基本的一条，也是体现一名教师基本素质的重要方面。
(二)教师的语言能力和语言水平事关学生的成长和未来。为了提高教学质量，保证学生学习的热情和效果，老师们首先应学好普通话、说好普通话，自觉地加强学习。韩愈日：“师者，传道、授业、解惑者也。”如果我们的教师不能用比较标准的普通话授课，说话带有浓重的方言、乡音，长此以往的“言传身教”，如何来规范学生的汉语学习?提高学生的汉语运用和表达又从何谈起?如此“传道”，学生又何以“解惑”呢?更为可怕的是，教师不经意的教学行为所传达的信息，更容易使学生头脑中滋生对用规范的语言进行学习的轻视。
(三)人民教师应本着强烈的民族责任感和对孩子一生负责的使命感，高瞻远瞩，从政治的高度，认识教学语言规范的重要性，教育学生从思想上充分认识学好语言、通畅地运用普通话进行说话交流和写作的深远意义。社会在发展、时代在进步，全国各地经贸、文化、人员交流日益频繁，迫切需要我们培养的学生具有初步的语言沟通能力，驾驭汉语这一基本的交流工具。在学生时代，如果没有练就良好的语言能力和普通话水平，那么，我们的孩子将来又如何走上社会?
三、综合运用多种形式，培养和提高学生的语言表达能力
(一)增加阅读量，强化学生阅读的力度、广度和深度。
作文中语言能力的优劣，很大程度上与学生阅读量的多寡成正比，教师要鼓励学生多听、多说、多读。
1 多听。人的语言发育过程中，最主要的因素是听觉刺激，听觉刺激是语言形成不可缺少的重要因素。所以，首先必须多听：注意收听广播、电视、电影里的汉语发音，多听别人说普通话，不仅可以增长书本上学不到的知识，更为重要的是，可以在潜移默化中培养汉语语感。而众所周知，语感对学生语言的学习是极其重要的。应该讲，它不失为“后天弥补”的一种重要方式。
2 多说。坚持用普通话进行日常会话。打消顾虑，冲破各种陈旧观念，在学习、生活中多说普通话。尤其是在课堂上，即使说得不好，也要坚持，不能因为语音不标准，怕人笑话，或者周围说方言的人多，就放弃、退却，否则你的语言水平永远都不会得到提高，这与英语学习中利用“英语角”是一个道理。
3 多读。坚持朗读或朗诵规范的书面材料，如报刊上的文章等，不仅可以增加汉语词汇量，培养语感，提高朗读水平，还可以加深对文章内容的理解，开阔视野。古人说的：“读书百遍，其义自见”就是这个道理。在读的过程中若有不懂，定要虚心请教，字典是我们很好老师，甚至可以采用读现代汉语词典的方法：一字一字、一词一词、一句一句、一页一页地高声朗读，也不失为一种行之有效的办法。
(二)加强写作训练，激发学生写作兴趣。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”写作能力的提高，建立在词汇的大量积累和具备一定语感的基础之上。要逐步养成勤写作的习惯，学生必须克服对写作的恐惧心理，大部分学生对其深怀恐惧心理，而现实却是趣怕写，便越写不好，越写不好，便越是怕写。为避免学生陷入这样的恶性循环，困难再多，语文教师也必须加强学生的写作训练。
教师在教学中，可从激发学生写作兴趣着手，逐步使我们的学生喜欢写作。教师出题要有新意，使学生能从“两点一线”的生活中筛选有价值的事件或题材，激发他们记录生活的创作冲动。要提醒学生注意观察、体验生活，从身边小事人手，开展习作训练。教师应敏锐地抓住任何一位学生任何一篇习作中的任何亮点、闪光点，多肯定、多表扬、多鼓励，抓住学生的心理特点，用成功教育的理念来感召和激励学生的原始创作欲，多阅读、借鉴同龄人的优秀作品，借鉴写作手法，提高写作能力和水平。综合运用多种形式，通过办黑板报、学生自办小报等方法，从记录最简单的事情开始，从短句开始，循序渐进，力争在语言表达上的长足进步。