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◆摘 要：自制教具是对小学科学现有教学资源的一种补充，自制教具具有取材方便、制作简单的特点。自制教具在小学科学教学中的穿插运用，不仅有助于对小学科学教学的优化，同时还有助于提高小学生的动手操作能力，并且有助于小学科学教学效果的提高。因此，小学科技教师应该对自制教具的穿插运用引起足够的重视，充分发挥自制教育的重要作用。
◆关键词：自制教育;穿插运用;小学科学
教具在小学科学教学中的重要作用就是将科学知识更加生动、形象、具体的呈现在小学生的面前。特别是自制教育其在小学科学教学中的重要价值更是不可小觑的，其不仅有效的弥补了与教材内容相配套教具存在的不足，同时还可以有效的培养小学生的实际动手能力，充分调动小学生的思维。任课加深在开展小学科学教学活动的过程中，可以穿插运用自制教具，充分调动小学生的各种感官，激发小学生的学习兴趣，提高小学生的创造力和自主探究能力。
一、自制教具穿插运用于小学科学教学中的重要意义
（一）有助于小学生学习兴趣的激发
兴趣是小学生学习科学知识的最大动力，好奇心则是充分调动小学生学习积极性的重要起点。对于小学阶段的学生来说，其普遍比较喜欢亲自动手制作一些东西。自制教具在小学科学教学中的穿插运用，为小学生的实际动手操作提供了一定的空间和便利条件，因此，很容易激发小学生对科学知识的学习兴趣。
（二）有助于小学生创新意识的培养
自制教具在小学科学教学中的穿插运用，任课教师需要以科学实验为基础，引导小学生充分利用生活中的一些废旧物品通过积极的动脑思考，亲自动手制作科学教学的教具，这样不仅可以弥补传统小学科学教学中存在的不足，同时还可以培养小学生的创新意识和科学知识的运用能力。
（三）有助于小学生合作精神的培养
小学生在制作科学教学教具的过程中，部分科学教学教具往往仅凭借自己的思维和能力很难更好的完成。这时小学科学教师可以将小学生合理的划分为若干学习小组，引导小学生在学习小组内通过相互合作共同完成教具的制作[1]。这样更加有助于小学生合作精神的培养。
二、将自制教具穿插运用于小学科学教学中的有效途径
（一）运用自制教具创设科学教学情境
在小学科学教学中，任课教师若想充分激发小学生对科学知识的学习热情和兴趣，就需要运用自制教具创设科学教学情境，给小学生带来身临其境的感觉，以此促使小学生充分体会到学习科学知识的乐趣和魅力所在。例如：小学科学教师在讲相关声音方面的科学知识的过程中，可在正式教学前将小学生组织在一起，与小学生一同制作教具。首先，可以引导小学生收集生活中的废旧物品。随后，任课教师可以组织小学生利用这些费用物品自制乐器。在正式开展教学活动的过程中，任课教师可以以同桌为单位，将小学生划分为若干学习小组，小组内一名小学生使用自制的乐器演奏，另一名小学生将耳朵靠近乐器，去聆听声音，并感受乐器振动的频率。随后，任课教师可以提出问题：声音是怎么产生的呢？通过问题的设置有效的调动小学生的思维，小学生完成小组内讨论和探究后，任课教师应该鼓励小学生大胆的阐述自己的想法，最后，任课教师需要进行总结，并引出这一课时的教学内容。在这一过程中，不仅可以加深小学生对这一科学知识的理解和掌握，同时还有助于增强小学生的合作精神和创新意识。
（二）利用自制教具突破教学难点
对于小学阶段的学生来说，无论是动手操作能力还是思维能力都还尚未发展成熟[2]。小学科学教师在讲解一些比较抽象的科学知识的过程中，小学生在学习和理解上往往存在一定的难度。这时任课教师可以适当的利用自制教具突破教学难点，将抽象的科学知识具体化、形象化的呈现在小学生面前，以此降低科学知识的学习难度，这样更加有助于小学生对科学知识的理解和掌握。例如：小学科学教师在讲解《空气在哪里》一课时，该课时的主要教学任务是促使小学生了解空气和空气的特点。在传统的小学科学课堂教学模式中，任课教师通常都是直接对这一科学知识内容进行详细的讲解，小学生处于被动的学习位置，在理解上存在一定的难度，教学課堂比较枯燥、乏味。为了弥补传统小学科学教学模式中存在的这一不足，任课教师可以利用生活中较为常见的东西制作成教具，像吊瓶和滴管，当吊瓶中的液体从滴管滴出时，在滴管内通常可以看到一些小气泡。这时任课教师可以提出问题：这些小气泡是怎么形成的呢？大多数小学生都知道是因为空气进入形成的，这时任课教师可以引导小学生总结空气的特点。这样小学生更容易理解和掌握这一科学知识。
（三）注重加强对小学生创造能力的培养
小学科学教师在穿插运用自制教具开展科学教学活动的过程中，应该注重加强对小学生创造能力的培养[3]。当小学生已经掌握一定的科学知识后，任课教师应该鼓励小学生利用课余时间亲自动手制作科学实验所需要的教具，以此有效的激发小学生对科学知识的探索热情和探索欲望，从而实现小学科学教学效率的提高。在这一过程中，任课教师不可以局限小学生的思维，对小学生提出过多的要求，例如：使用何种东西制作教具，教具的外形等。应该鼓励小学生充分发挥自身的想象力，自行制作教具。这样更加有助于小学生创造能力的培养。
三、结束语
综上所述，自制教具在小学科学教学中的穿插运用具有非常重要的意义，不仅有助于小学生对科学知识学习兴趣的激发，同时还有助于小学生创新意识的培养，并且还有助于增强小学生合作精神。因此，小学科学教师应该充分利用自制教具创设科学教学情境，增强小学生的切实感受，还可以利用自制教具突破科学教学难点，加强对小学生创造能力的培养，以此充分发挥自制教具的重要价值，实现小学科学教学效果和效率的提高。
参考文献
[1]姜涛.基于创新理念的小学科学教具制作分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：190+217.
[2]苏文建.自制教具在小学科学探究有效性的创新应用[J].教育与装备研究，2016，32（11）：62-64.
[3]孟洪瑛，王淑娟.论自制教具对小学科学探究教学的促进作用[J].教学仪器与实验，2015，31（12）：7-9.
◆关键词：自制教育;穿插运用;小学科学
教具在小学科学教学中的重要作用就是将科学知识更加生动、形象、具体的呈现在小学生的面前。特别是自制教育其在小学科学教学中的重要价值更是不可小觑的，其不仅有效的弥补了与教材内容相配套教具存在的不足，同时还可以有效的培养小学生的实际动手能力，充分调动小学生的思维。任课加深在开展小学科学教学活动的过程中，可以穿插运用自制教具，充分调动小学生的各种感官，激发小学生的学习兴趣，提高小学生的创造力和自主探究能力。
一、自制教具穿插运用于小学科学教学中的重要意义
（一）有助于小学生学习兴趣的激发
兴趣是小学生学习科学知识的最大动力，好奇心则是充分调动小学生学习积极性的重要起点。对于小学阶段的学生来说，其普遍比较喜欢亲自动手制作一些东西。自制教具在小学科学教学中的穿插运用，为小学生的实际动手操作提供了一定的空间和便利条件，因此，很容易激发小学生对科学知识的学习兴趣。
（二）有助于小学生创新意识的培养
自制教具在小学科学教学中的穿插运用，任课教师需要以科学实验为基础，引导小学生充分利用生活中的一些废旧物品通过积极的动脑思考，亲自动手制作科学教学的教具，这样不仅可以弥补传统小学科学教学中存在的不足，同时还可以培养小学生的创新意识和科学知识的运用能力。
（三）有助于小学生合作精神的培养
小学生在制作科学教学教具的过程中，部分科学教学教具往往仅凭借自己的思维和能力很难更好的完成。这时小学科学教师可以将小学生合理的划分为若干学习小组，引导小学生在学习小组内通过相互合作共同完成教具的制作[1]。这样更加有助于小学生合作精神的培养。
二、将自制教具穿插运用于小学科学教学中的有效途径
（一）运用自制教具创设科学教学情境
在小学科学教学中，任课教师若想充分激发小学生对科学知识的学习热情和兴趣，就需要运用自制教具创设科学教学情境，给小学生带来身临其境的感觉，以此促使小学生充分体会到学习科学知识的乐趣和魅力所在。例如：小学科学教师在讲相关声音方面的科学知识的过程中，可在正式教学前将小学生组织在一起，与小学生一同制作教具。首先，可以引导小学生收集生活中的废旧物品。随后，任课教师可以组织小学生利用这些费用物品自制乐器。在正式开展教学活动的过程中，任课教师可以以同桌为单位，将小学生划分为若干学习小组，小组内一名小学生使用自制的乐器演奏，另一名小学生将耳朵靠近乐器，去聆听声音，并感受乐器振动的频率。随后，任课教师可以提出问题：声音是怎么产生的呢？通过问题的设置有效的调动小学生的思维，小学生完成小组内讨论和探究后，任课教师应该鼓励小学生大胆的阐述自己的想法，最后，任课教师需要进行总结，并引出这一课时的教学内容。在这一过程中，不仅可以加深小学生对这一科学知识的理解和掌握，同时还有助于增强小学生的合作精神和创新意识。
（二）利用自制教具突破教学难点
对于小学阶段的学生来说，无论是动手操作能力还是思维能力都还尚未发展成熟[2]。小学科学教师在讲解一些比较抽象的科学知识的过程中，小学生在学习和理解上往往存在一定的难度。这时任课教师可以适当的利用自制教具突破教学难点，将抽象的科学知识具体化、形象化的呈现在小学生面前，以此降低科学知识的学习难度，这样更加有助于小学生对科学知识的理解和掌握。例如：小学科学教师在讲解《空气在哪里》一课时，该课时的主要教学任务是促使小学生了解空气和空气的特点。在传统的小学科学课堂教学模式中，任课教师通常都是直接对这一科学知识内容进行详细的讲解，小学生处于被动的学习位置，在理解上存在一定的难度，教学課堂比较枯燥、乏味。为了弥补传统小学科学教学模式中存在的这一不足，任课教师可以利用生活中较为常见的东西制作成教具，像吊瓶和滴管，当吊瓶中的液体从滴管滴出时，在滴管内通常可以看到一些小气泡。这时任课教师可以提出问题：这些小气泡是怎么形成的呢？大多数小学生都知道是因为空气进入形成的，这时任课教师可以引导小学生总结空气的特点。这样小学生更容易理解和掌握这一科学知识。
（三）注重加强对小学生创造能力的培养
小学科学教师在穿插运用自制教具开展科学教学活动的过程中，应该注重加强对小学生创造能力的培养[3]。当小学生已经掌握一定的科学知识后，任课教师应该鼓励小学生利用课余时间亲自动手制作科学实验所需要的教具，以此有效的激发小学生对科学知识的探索热情和探索欲望，从而实现小学科学教学效率的提高。在这一过程中，任课教师不可以局限小学生的思维，对小学生提出过多的要求，例如：使用何种东西制作教具，教具的外形等。应该鼓励小学生充分发挥自身的想象力，自行制作教具。这样更加有助于小学生创造能力的培养。
三、结束语
综上所述，自制教具在小学科学教学中的穿插运用具有非常重要的意义，不仅有助于小学生对科学知识学习兴趣的激发，同时还有助于小学生创新意识的培养，并且还有助于增强小学生合作精神。因此，小学科学教师应该充分利用自制教具创设科学教学情境，增强小学生的切实感受，还可以利用自制教具突破科学教学难点，加强对小学生创造能力的培养，以此充分发挥自制教具的重要价值，实现小学科学教学效果和效率的提高。
参考文献
[1]姜涛.基于创新理念的小学科学教具制作分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：190+217.
[2]苏文建.自制教具在小学科学探究有效性的创新应用[J].教育与装备研究，2016，32（11）：62-64.
[3]孟洪瑛，王淑娟.论自制教具对小学科学探究教学的促进作用[J].教学仪器与实验，2015，31（12）：7-9.