【摘 要】每年初三后阶段的复习都面临着老师打乱账，学生一付听天由命，任人宰割的样子。特别是最后一个月，基本处于被放任的状态。在中考指挥棒下，受应试教育的影响，很多老师偏重于对“教”的研究，对学生如何“学”，“学”的活动如何安排，老师们往往无暇顾及。当前，教学方法改革中的一个新的发展趋势就是教法改革和学法改革相结合，寓学法于教法之中。如何把后阶段的复习时间好好利用起来？如何有效复习提高复习效率？我做了初步尝试——分层复习，各取所需。
　　【关键词】因材施教；错题整理；学习信心得提高
　　往往在精心准备的第一轮复习结束后，学生的大部分复习资料都用得差不多了，特别是迎接区统考后。很多学生对自己的学习成绩基本抱着“就这样了”的状态。也有很多老师觉得学生的成绩已基本已成定局。所以，后阶段的复习基本处于做做讲讲的状态，成绩很难有提高。
　　究竟怎样能让时间的利用效率最大化？题海战术在多年的实验中失败，显然已不起作用了，时间不多，分类复习专题要做，题目也不能少，基础巩固也很关键。怎样做能既可以减轻学生后阶段的负担又对成绩有所提高呢？
　　我觉得，一个班四十几个人，学习成绩各不相同，后阶段再吃大锅饭已经没有帮助了。我决定，在最后一个月把班级同学分为三部分。
　　一、学习有余力学生的提高
　　一百五十分以上的为一组。这部分同学基础巩固比较扎实，他们要做的就是按照自己薄弱环节回归书本，认真对书本进行地毯式的搜索。
　　（一）每天课内完成一张试卷的基础部分，回家作业做3道左右的计算题。一般我要辅导的不多，他们相互之间，或者我稍微点播一下他们就可以自己完成。
　　（二）有效改进一些实验探究，将一个题干下所有能够涉及的知识点进行归纳总结。提高对探究题的答题正确率。
　　二、中等生——基础巩固和减少不必要的失分
　　第二部分同学主要是一百一十到一百五之间的部分，这是班级里人数最多的部分，跨越可能也是比较大的一部分，这部分学生和第一部分学生的区别，是基础不够扎实，更粗心大意。“多出妙手不如减少失误”这是韩国著名棋手李昌镐对他下棋的经验总结，我觉得对这部分学生的复习考试也不无借鉴的意义。
　　（一）对这部分学生主攻前阶段的错题。将前阶段复习做的试卷、考纲集中，错题归内——将知识点的错误、粗心大意的失误、题意不能理解的分类、整理，直至搞懂、弄清。
　　（二）在原来错题的基础上进行有目的地改编，自制试卷、组内交流、帮助巩固。
　　（三）对难度较大的题目，学会拆解、分割，把一道大题肢解完成，帮助学生解决难题的跨度。
　　三、学困生的稳步提升和学习信心的保持
　　第三部分的学生也是提高平均分数的主体，考试不及格或徘徊在及格边缘的部分同学，即我们常说的学困生。他们普遍的一个特点是，学习愿望不强，特别是后阶段对自己毕业去向都确定了，也没有将心思放在学习上，主要是觉得没有奇迹可以发生。
　　对这部分同学做思想工作的同时，还是要考虑他们事实存在的困难。基础薄弱，虽然是最大的问题，但这么都短的时间想要地毯式地进行基础扫荡巩固是不可能的，只搞懂一章两章又没有任何意义。所以，第一步用简单重复的中考题稳住学困生的心，我将班级内这12名每天要做的试卷提前去掉部分难题，基本保证一天只做10到15道题，基础选择10道左右，填空2到4道，基础计算一道。对他们讲清楚要求，每天课内做这些题目，我面批，做错的当面订正弄懂，学生间可相互讨论做。做完这些，今天的科学学习就结束了。不留作业，没有无休止的订正和考试，他们都欣然接受了。开始阶段，题目错的比较多，好在有很多简单题目，有同学帮助解决，老师的负担也没那么重。一周以后，我发现这部分学生的学科学热情一下高涨了。每天前面一节刚下课，他们就会派代表来我这里拿试卷，提早认真地开始做题。由于题目重复率高，他们的正确率也就越来越高。有些学生开始不满足这几道题，会主动再多做几道。在改的时候，无论对错，我都会肯定他们的付出。虽然不确定中考会怎么样，但孩子们的学习热情让我很满足。后来，在中考中，这12个人有7个都考到及格，另外几个虽没及格但分数都比原来高了30多分。
　　后階段所有学生都不把作业带回家，每天的任务都在学校完成，这样一来，课堂效率也高了。
　　虽然只有一个月的实验，但我觉得这个方法是有效的。因为在最后阶段的复习效率才是最重要的。在孩子们都处于比较累的阶段，在40分钟内提高复习效率，有效地将自己调整到比较好的状态才是最重要的，而且分层是让不同的孩子按需复习，这也是我理解的因材施教。