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【摘要】 课堂瞬间记忆是一种科学化的学习方法,有了在课堂上瞬间记忆,短时记忆和长时记忆就容易得多,文章联系英语新课标的实施,浅谈了课堂瞬间记忆在英语教学中应用的方法。
【关键词】 英语教学;瞬间记忆;方法
近几年来,我国的教育部门一直在提倡减轻学生的学习负担,也就是人们常说的“减负”,但是,如何减负呢?大多数人认为,少布置作业,不搞题海战术,就很好。这固然是片面的认识,但是,要学习一种语言,那些单词、词组、句子、成语、谚语、习惯用语、语法等等,不花时间去记忆,能行吗?不少学生为此大伤脑筋。为了确实减轻学生的学习负担,联系本人的实践经验,我认为,课堂瞬间记忆是一种科学化的学习方法。
教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中,得出了这样的结论:“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”而其中的瞬间记忆是占主要作用的。我曾经作过这样的试验:教完单词、词组、句型以及某些语法规则后,给定学生时间记忆,然后进行测试。检测的内容全部是课堂原始材料。测试结果是有的学生在80分以上,而有的则低于50分。这当然反映了老师的教学效果,但更说明学生瞬间记忆的差异。不少学生为了快速记忆,自己努力寻找记忆的决窍,变机械记忆为理解记忆,提高了单位时间内的信息接纳量。而80分以上的学生,平时学习就不那么吃力,效果却十分明显。这很大程度上归功于课堂上的瞬间记忆。
那么,如何进行课堂瞬间记忆呢?
一、要有明确目标
课堂瞬间记忆有如干事情一样,目标要明确,记忆才能落到实处。例如,在口语训练课上,给出情景设定以及要求后,让学生分成几人一组进行全英语的讨论,然后进行全班大讨论,最后在讨论的基础上形成书面材料,限学生在几分钟内背诵、记忆。学生为了快速记忆,读、背时注意力高度集中,强烈的欲望会带来有效的记忆效果,同时瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦,从而增强了他们学好英语的自信心。
二、要有适当检测
瞬间记忆由于时间短,内容相对集中,往往效果极佳。英语中的单词、词组、短语、习惯用语、谚语、句型、段落以及语法规则等,都可以进行瞬间记忆训练。学一点,让学生记住一点,这种成功感往往能给学生产生巨大的学习动力。为了培养学生瞬间记忆的能力,促进学生不断提高瞬间记忆效果给予适当的检测是非常必要的。这种检测可以多种多样,比如个别、集体、分组、全班、书面、口头的等等。
三、要分层要求
由于各个学生智力存在一定的差异,因此他们接受新生事物的快慢也有差异,是自然的、正常的。正因为这样,为了提高课堂瞬间记忆的效果,同时也了适合不同层次的学生提高各自的学习效率,分层要求进行课堂瞬间记忆,这样才能全面激发各层次的学生的瞬间记忆积极性,提高学习效益,避免因要求高或太低而失去学习兴趣。
无数事实证明瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。有了在课堂上瞬间记忆,短时记忆和长时记忆就容易多了。为了适应减轻学生负担的号召,提高学生学习效率,我们应该努力提倡课堂上的瞬间记忆训练。
参考文献
1 景美霞. 学习策略与外语教学.[J]雁北师范学院学报. 2002,1
2 任长松. 关于课程标准的研究[J] 山东教育科研. 2001,5
3 英语课程标准.[S]中华人民共和国教育部. 北京:北京师范大学出版社 . 2001,7.
4 中小学教育评价.国家教育委员会人事司, 北京:北京师范大学出版社. 1997,1.
【关键词】 英语教学;瞬间记忆;方法
近几年来,我国的教育部门一直在提倡减轻学生的学习负担,也就是人们常说的“减负”,但是,如何减负呢?大多数人认为,少布置作业,不搞题海战术,就很好。这固然是片面的认识,但是,要学习一种语言,那些单词、词组、句子、成语、谚语、习惯用语、语法等等,不花时间去记忆,能行吗?不少学生为此大伤脑筋。为了确实减轻学生的学习负担,联系本人的实践经验,我认为,课堂瞬间记忆是一种科学化的学习方法。
教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中,得出了这样的结论:“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”而其中的瞬间记忆是占主要作用的。我曾经作过这样的试验:教完单词、词组、句型以及某些语法规则后,给定学生时间记忆,然后进行测试。检测的内容全部是课堂原始材料。测试结果是有的学生在80分以上,而有的则低于50分。这当然反映了老师的教学效果,但更说明学生瞬间记忆的差异。不少学生为了快速记忆,自己努力寻找记忆的决窍,变机械记忆为理解记忆,提高了单位时间内的信息接纳量。而80分以上的学生,平时学习就不那么吃力,效果却十分明显。这很大程度上归功于课堂上的瞬间记忆。
那么,如何进行课堂瞬间记忆呢?
一、要有明确目标
课堂瞬间记忆有如干事情一样,目标要明确,记忆才能落到实处。例如,在口语训练课上,给出情景设定以及要求后,让学生分成几人一组进行全英语的讨论,然后进行全班大讨论,最后在讨论的基础上形成书面材料,限学生在几分钟内背诵、记忆。学生为了快速记忆,读、背时注意力高度集中,强烈的欲望会带来有效的记忆效果,同时瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦,从而增强了他们学好英语的自信心。
二、要有适当检测
瞬间记忆由于时间短,内容相对集中,往往效果极佳。英语中的单词、词组、短语、习惯用语、谚语、句型、段落以及语法规则等,都可以进行瞬间记忆训练。学一点,让学生记住一点,这种成功感往往能给学生产生巨大的学习动力。为了培养学生瞬间记忆的能力,促进学生不断提高瞬间记忆效果给予适当的检测是非常必要的。这种检测可以多种多样,比如个别、集体、分组、全班、书面、口头的等等。
三、要分层要求
由于各个学生智力存在一定的差异,因此他们接受新生事物的快慢也有差异,是自然的、正常的。正因为这样,为了提高课堂瞬间记忆的效果,同时也了适合不同层次的学生提高各自的学习效率,分层要求进行课堂瞬间记忆,这样才能全面激发各层次的学生的瞬间记忆积极性,提高学习效益,避免因要求高或太低而失去学习兴趣。
无数事实证明瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。有了在课堂上瞬间记忆,短时记忆和长时记忆就容易多了。为了适应减轻学生负担的号召,提高学生学习效率,我们应该努力提倡课堂上的瞬间记忆训练。
参考文献
1 景美霞. 学习策略与外语教学.[J]雁北师范学院学报. 2002,1
2 任长松. 关于课程标准的研究[J] 山东教育科研. 2001,5
3 英语课程标准.[S]中华人民共和国教育部. 北京:北京师范大学出版社 . 2001,7.
4 中小学教育评价.国家教育委员会人事司, 北京:北京师范大学出版社. 1997,1.