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我们发现，当前学生对心理健康教育的认知普遍消极，家长对孩子的心理发展状态不了解，学生、家长、学校三方在心理健康教育上都存在这样或那样的认知误区。由此，学校心理健康中心和家校共育中心合作，围绕积极心理品质的六大维度开展了通过八大经典德育活动提升小学生积极心理品质的实践探索。
1. 积极心理健康教育理念下的校本探索
积极心理学理论认为，积极心理品质包括智慧、勇气、仁爱、公正、节制、超越6个维度，其中“智慧”分为创造力、热爱学习、好奇心、开放思维、洞察力5个子维度，“勇气”分为真诚、勇敢、坚持、热情活力4个子维度，“仁爱”分为爱、善良、社交智力3个子维度，“公正”分为领导力、团队精神、公平3个子维度，“节制”分为宽容、谦虚、审慎、自制4个子维度，“超越”分为审美、感恩、幽默、乐观、信念信仰5个子维度。
我们认为，积极心理健康教育从心理问题的预防和心理健康发展的角度为学生打开了一扇崭新的大门，它告诉我们，心理健康教育并不仅仅是要发现“学生的问题”或“问题学生”，更重要的是挖掘学生的优势和潜能，培养学生的积极人格。为此，学校根据不同年段学生的特点，创设学生、家长、学校三方共同参与的互动活动，目的是为了促进学生的发展，其主题、内容、形式和时间相对固定，具体操作上则要依次递进，层层深入。
依据积极心理品质的分类，结合不同学段学生心理特点及其心理发展客观规律，我们针对八大经典德育活动进行了校本化和序列化实践，设置了相对固定并且符合儿童成长逻辑顺序的八大经典德育活动的内容序列，让各年段活动都有明确的积极心理品质培养目标。于是，一年级的新生报到仪式、家长学校开学典礼及新生入队仪式，二年级的学科课堂开放活动，三年级的成长记录及亲子运动会，四年级的儿童阅读推广活动，五年级的亲子沟通系列活动以及六年级的毕业典礼，共同构成八大经典德育活动。
2. 八大经典德育活动的实施
片段一：养好习惯，成就一生—学科课堂开放（二年级）
活动中，我们邀请家长走进课堂、感受课堂、了解课堂，全面了解孩子在校的学习生活情况；邀请家长体验教师的教育教学行为与方法，在课堂中感受学生养成良好学习习惯的重要性，并在课后与心理老师就“养好习惯，成就一生”话题进行交流。一位家长在活动后有感而发：“小朋友边读边用小手比划着音节，有条不紊地依次站起来朗读自己收集的好词……如此井然有序的早读过程，竟然全然没有老师参与。”这便是学生自制、审慎的心理品质的力量。
片段二：享受童年，快乐学习—成长记录片（三年级）
三年级的小学生个性差异逐渐加大，处于这个阶段的儿童，只有在接受别人的评价中才能发现自身的价值。自学生一年级开始，我们便以拍摄纪录片的方式记录着孩子学习生活的一点一滴，活动中，我们将这些珍贵的片段逐一播放，让孩子认识、了解自己的成长经历，体验成长的乐趣，片中教师的谆谆教诲和家长的关怀呵护也让学生体会到了“爱与被爱”的快乐。
片段三：阅读经典，润泽童年—儿童阅读推广（四年级）
四年级学生正处于由口头言语向书面言语过渡的阶段，该活动选择绘本阅读教学，跨学科综合备课，通过语文绘本阅读课、美术绘本课等形式来激发学生的好奇心、开放思维等积极心理品质。家长们纷纷在学校网站上留下感言：“我领略了绘本阅读的巧妙，学会了如何指导孩子进行阅读的方式方法，与孩子一起阅读，一起调动思维智慧是一种乐趣。”
3. 八大经典德育活动的实施效果
激发了仁爱心 每一次“真情相约，约定幸福”活动，都会给学生、家长、教师带来深深的震撼，仁爱、宽容等优秀品质就像种子一样播撒到了学生的心中。
发挥了智慧能 我们通过抽样调查发现，孩子平均每天的阅读时间约为40分钟，每月的阅读量达到人均16万字。活动为孩子的学习开辟了新途径，比如在阅读经典活动后，学生逐渐养成了良好的阅读习惯，对知识充满着好奇心和求知欲。
强化了公正感 家长和教师共担教育责任，家长从自己的专业出发尽显其能，学生享受共同的优质教育资源，体现了教育的公平性，一次次活动让孩子的综合素质得以提升。
养成了自主性 学生参与班级管理、学校管理的主动意识得到提高。仅2012年下学期，学生主动发现的学校亟待解决的问题就达14个，为了解决问题，大家主动提出“不买零食、及早回家”“校园安全”等倡议。这无疑体现着学生的道德自律和高度的责任感。
活动开展的过程中，不仅是孩子收获了成长，家长和教师也从中获益良多。八大经典德育活动为家校合作提供了纽带，三方参与的德育活动，让家长主动介入孩子的教育，改变自己的教育方法，真正懂得了如何爱孩子、尊重孩子。不仅如此，八大经典德育活动还帮助教师获得了专业发展，教师们从内在的积淀到外在的形象，从专业技术水平到道德素养，都发生着质的变化，对教育教学的热情和职业幸福指数也越来越高，职业倦怠感逐渐减弱。
我们深知，现阶段的探索只是开始，如何让八大经典德育活动与小学生积极心理品质的提升更加深入地融合，如何更深刻地凸显积极心理健康教育的课程意义，将是我们未来探索的方向。
责任编辑/苗 培
1. 积极心理健康教育理念下的校本探索
积极心理学理论认为，积极心理品质包括智慧、勇气、仁爱、公正、节制、超越6个维度，其中“智慧”分为创造力、热爱学习、好奇心、开放思维、洞察力5个子维度，“勇气”分为真诚、勇敢、坚持、热情活力4个子维度，“仁爱”分为爱、善良、社交智力3个子维度，“公正”分为领导力、团队精神、公平3个子维度，“节制”分为宽容、谦虚、审慎、自制4个子维度，“超越”分为审美、感恩、幽默、乐观、信念信仰5个子维度。
我们认为，积极心理健康教育从心理问题的预防和心理健康发展的角度为学生打开了一扇崭新的大门，它告诉我们，心理健康教育并不仅仅是要发现“学生的问题”或“问题学生”，更重要的是挖掘学生的优势和潜能，培养学生的积极人格。为此，学校根据不同年段学生的特点，创设学生、家长、学校三方共同参与的互动活动，目的是为了促进学生的发展，其主题、内容、形式和时间相对固定，具体操作上则要依次递进，层层深入。
依据积极心理品质的分类，结合不同学段学生心理特点及其心理发展客观规律，我们针对八大经典德育活动进行了校本化和序列化实践，设置了相对固定并且符合儿童成长逻辑顺序的八大经典德育活动的内容序列，让各年段活动都有明确的积极心理品质培养目标。于是，一年级的新生报到仪式、家长学校开学典礼及新生入队仪式，二年级的学科课堂开放活动，三年级的成长记录及亲子运动会，四年级的儿童阅读推广活动，五年级的亲子沟通系列活动以及六年级的毕业典礼，共同构成八大经典德育活动。
2. 八大经典德育活动的实施
片段一：养好习惯，成就一生—学科课堂开放（二年级）
活动中，我们邀请家长走进课堂、感受课堂、了解课堂，全面了解孩子在校的学习生活情况；邀请家长体验教师的教育教学行为与方法，在课堂中感受学生养成良好学习习惯的重要性，并在课后与心理老师就“养好习惯，成就一生”话题进行交流。一位家长在活动后有感而发：“小朋友边读边用小手比划着音节，有条不紊地依次站起来朗读自己收集的好词……如此井然有序的早读过程，竟然全然没有老师参与。”这便是学生自制、审慎的心理品质的力量。
片段二：享受童年，快乐学习—成长记录片（三年级）
三年级的小学生个性差异逐渐加大，处于这个阶段的儿童，只有在接受别人的评价中才能发现自身的价值。自学生一年级开始，我们便以拍摄纪录片的方式记录着孩子学习生活的一点一滴，活动中，我们将这些珍贵的片段逐一播放，让孩子认识、了解自己的成长经历，体验成长的乐趣，片中教师的谆谆教诲和家长的关怀呵护也让学生体会到了“爱与被爱”的快乐。
片段三：阅读经典，润泽童年—儿童阅读推广（四年级）
四年级学生正处于由口头言语向书面言语过渡的阶段，该活动选择绘本阅读教学，跨学科综合备课，通过语文绘本阅读课、美术绘本课等形式来激发学生的好奇心、开放思维等积极心理品质。家长们纷纷在学校网站上留下感言：“我领略了绘本阅读的巧妙，学会了如何指导孩子进行阅读的方式方法，与孩子一起阅读，一起调动思维智慧是一种乐趣。”
3. 八大经典德育活动的实施效果
激发了仁爱心 每一次“真情相约，约定幸福”活动，都会给学生、家长、教师带来深深的震撼，仁爱、宽容等优秀品质就像种子一样播撒到了学生的心中。
发挥了智慧能 我们通过抽样调查发现，孩子平均每天的阅读时间约为40分钟，每月的阅读量达到人均16万字。活动为孩子的学习开辟了新途径，比如在阅读经典活动后，学生逐渐养成了良好的阅读习惯，对知识充满着好奇心和求知欲。
强化了公正感 家长和教师共担教育责任，家长从自己的专业出发尽显其能，学生享受共同的优质教育资源，体现了教育的公平性，一次次活动让孩子的综合素质得以提升。
养成了自主性 学生参与班级管理、学校管理的主动意识得到提高。仅2012年下学期，学生主动发现的学校亟待解决的问题就达14个，为了解决问题，大家主动提出“不买零食、及早回家”“校园安全”等倡议。这无疑体现着学生的道德自律和高度的责任感。
活动开展的过程中，不仅是孩子收获了成长，家长和教师也从中获益良多。八大经典德育活动为家校合作提供了纽带，三方参与的德育活动，让家长主动介入孩子的教育，改变自己的教育方法，真正懂得了如何爱孩子、尊重孩子。不仅如此，八大经典德育活动还帮助教师获得了专业发展，教师们从内在的积淀到外在的形象，从专业技术水平到道德素养，都发生着质的变化，对教育教学的热情和职业幸福指数也越来越高，职业倦怠感逐渐减弱。
我们深知，现阶段的探索只是开始，如何让八大经典德育活动与小学生积极心理品质的提升更加深入地融合，如何更深刻地凸显积极心理健康教育的课程意义，将是我们未来探索的方向。
责任编辑/苗 培