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【摘 要】
在新课标中明确指出：我们要培养学生自主学习的能力，让学生养成自主探究的良好习惯，提升学生的阅读能力。在课堂教学中，教师调动学生主动思考、探究的积极性，是构建高效阅读课堂的保证，这就是我们所探讨的“老师教学始于学生思考”。
【关键词】
小学语文 自主学习 深入思考
在语文学习的过程中，传统的“教师教，学生被动接受”的学习模式已经不能适应当前的课堂要求，也不利于学生个性的发展和能力的提升。在当今的语文课堂教学中，教师要特别关注学生自主学习能力的培养，让学生在自主探究的过程中收获知识，提升能力，同时享受语文阅读的乐趣。
一、创设良好氛围，主动自学
我们知道，在语文学习的过程中，良好的学习氛围非常重要。如果课堂学习中的氛围浓厚，学生们就能积极投入到课堂活动中去，思维更加活跃，认识也就更加深入，可以有效促进课堂的效率。那么，作为语文教师，就要注重为学生营造自主学习的氛围，激发学生自主学习的积极性，让学生们主动走进文本探究，在参与阅读的过程中得到知识，享受满足，从而喜欢上语文。
例如，在教学《恐龙》这篇文章的时候，教师就从小学生的兴趣点出发进行课堂设计，激发学生自主探究的积极性。在具体的教学过程中，教师从学生们感兴趣的话题入手开始引导：“同学们，你们喜欢恐龙吗？对恐龙你了解多少？今天，老师带来了好看的视频资料《侏罗纪公园》，下面我们一起看一看。”对于这样的视频资料，小学生自然非常喜欢，大家看得非常认真，就在这样的基础上，教师进一步引导：“那么，看完这些视频之后，你收获了什么？你有什么想和大家分享的吗？”大家积极发言，很多学生描述了自己喜欢的恐龙的样子，教师顺势引导学生走进文本阅读中：“同学们，今天我们学习的课文就是关于恐龙的文章，在这篇文章中向我们介绍了关于恐龙的知识，那么，请大家自由结成小组，根据课文内容分析一下文本中具体介绍了恐龙的什么知识？作者是按照什么样的方式进行介绍的？从中你有什么收获？你最喜欢的恐龙的类型是哪一种？”这样的问题引导学生走进文本自主学习，学生们对于文本中的主要内容以及说明方法进行自主探究，获得了丰富的知识。
在这个教学实例中，教师引导学生自主探究，首先从学生的兴趣点出发为学生创设了良好的氛围，让学生产生自主探究的兴趣和主动性，这样的教学设计激发了学生自主学习的意识，主动走进文本中学习，同时在展示自己的过程中收获与众不同的体验，让学生的素养得到提高。
二、培养问题意识，快乐自学
在新课标中明确指出：教师要在教学过程中培养学生的问题意识，让学生获得深刻的体验。在以前的教学过程中，总是教师提问，学生回答，这样的过程不利于学生思维的发展以及自主性的发挥，而教师将课堂提问的权利交给学生，让学生勇敢质疑，自主提问，能够让学生快乐自学，帮助学生收获丰富的知识，提升综合能力。
例如，在教学《天游峰的掃路人》这篇课文时，教师就引导学生自主提问，然后鼓励学生进行自主学习。在具体的教学环节中，教师首先引导学生整体感知文本内容，让学生获得初步感知，而就在这样的基础上，教师引导学生自主质疑：“同学们，《天游峰的扫路人》这篇课文意蕴深刻，值得我们仔细探究，那么，在初步阅读文本的基础上，你有什么问题需要解决吗？”这样的问题引导学生深入思考，大家经过交流，集中在以下几方面存在问题和疑惑：“作者为什么要塑造这样的人物形象？仅仅是在表述扫路人，还是在扫路人身上有着更加深厚的意蕴？作者通过文章想要展示一种怎样的精神？”这样学生们提出的问题基本上也是我们在教学中需要重点解决的问题，于是教师让学生自主进行文本寻找答案，提高了学生自主学习的能力。
在这个教学过程中，教师引导学生自主质疑文本内容，为学生们明确文本探究的方向以及重点，这样的过程中学生们的问题意识也得到了有效的培养，同时让学生形成自主解决问题的能力，帮助学生们深入解读文本，提高了学生的阅读水平。
三、设计体验活动， 享受自学
自主学习，就要从学生的实际情况出发设计课堂互动，这就要求教师遵循“以学定教”的理念设计课堂活动。小学生是非常好动的，也非常喜欢表演，在具体的教学过程中，教师可以安排一些体验活动，让学生真正参与到课堂中来，在这样的实践过程中自主学习，体验自己探究文本带来的乐趣，享受课堂学习的成功感，实现高效教学的目标。
例如，在教学《小稻秧脱险记》一文的时候，教师采用了编演课本剧的教学方法。《小稻秧脱险记》是一篇童话故事，这样的文章故事性强，生动有趣，小学生们本身就非常感兴趣，但是也会出现一定的弊端，那就是学生只满足于故事的趣味性，对于深层内涵的体会往往会忽视。于是教师就抓住小学生喜欢表演的特点，让学生自主编演课本剧，帮助学生深入解读文本。在编演课本剧的时候，学生们要琢磨台词，还要推敲表演过程中的动作、语言以及神态展示等，其实这样的过程就是深入体会文本内涵的过程。
对于这样的活动，小学生的积极性很高，大家愿意参与进来，这样让学生的自主学习成为可能，而且还锻炼了学生的实践能力，促进综合素养的提高。
总之，在语文学习的过程中，教师要注重学生自主学习能力的培养，要创设自主学习的氛围，激发自主学习的兴趣，让学生有充分的展示空间，享受自主学习带来的成功感。教师教学始于学生思考，自主学习，让课堂走向成功。
【参考文献】
【1】马秀琼.小学语文自主学习课堂教学模式的构建【J】.课程教育研究，2013（16）
【2】黄晓利.自主学习——教育的真谛——数学课上如何有效引导学生自主学习【J】.新课程导学，2014（23）
在新课标中明确指出：我们要培养学生自主学习的能力，让学生养成自主探究的良好习惯，提升学生的阅读能力。在课堂教学中，教师调动学生主动思考、探究的积极性，是构建高效阅读课堂的保证，这就是我们所探讨的“老师教学始于学生思考”。
【关键词】
小学语文 自主学习 深入思考
在语文学习的过程中，传统的“教师教，学生被动接受”的学习模式已经不能适应当前的课堂要求，也不利于学生个性的发展和能力的提升。在当今的语文课堂教学中，教师要特别关注学生自主学习能力的培养，让学生在自主探究的过程中收获知识，提升能力，同时享受语文阅读的乐趣。
一、创设良好氛围，主动自学
我们知道，在语文学习的过程中，良好的学习氛围非常重要。如果课堂学习中的氛围浓厚，学生们就能积极投入到课堂活动中去，思维更加活跃，认识也就更加深入，可以有效促进课堂的效率。那么，作为语文教师，就要注重为学生营造自主学习的氛围，激发学生自主学习的积极性，让学生们主动走进文本探究，在参与阅读的过程中得到知识，享受满足，从而喜欢上语文。
例如，在教学《恐龙》这篇文章的时候，教师就从小学生的兴趣点出发进行课堂设计，激发学生自主探究的积极性。在具体的教学过程中，教师从学生们感兴趣的话题入手开始引导：“同学们，你们喜欢恐龙吗？对恐龙你了解多少？今天，老师带来了好看的视频资料《侏罗纪公园》，下面我们一起看一看。”对于这样的视频资料，小学生自然非常喜欢，大家看得非常认真，就在这样的基础上，教师进一步引导：“那么，看完这些视频之后，你收获了什么？你有什么想和大家分享的吗？”大家积极发言，很多学生描述了自己喜欢的恐龙的样子，教师顺势引导学生走进文本阅读中：“同学们，今天我们学习的课文就是关于恐龙的文章，在这篇文章中向我们介绍了关于恐龙的知识，那么，请大家自由结成小组，根据课文内容分析一下文本中具体介绍了恐龙的什么知识？作者是按照什么样的方式进行介绍的？从中你有什么收获？你最喜欢的恐龙的类型是哪一种？”这样的问题引导学生走进文本自主学习，学生们对于文本中的主要内容以及说明方法进行自主探究，获得了丰富的知识。
在这个教学实例中，教师引导学生自主探究，首先从学生的兴趣点出发为学生创设了良好的氛围，让学生产生自主探究的兴趣和主动性，这样的教学设计激发了学生自主学习的意识，主动走进文本中学习，同时在展示自己的过程中收获与众不同的体验，让学生的素养得到提高。
二、培养问题意识，快乐自学
在新课标中明确指出：教师要在教学过程中培养学生的问题意识，让学生获得深刻的体验。在以前的教学过程中，总是教师提问，学生回答，这样的过程不利于学生思维的发展以及自主性的发挥，而教师将课堂提问的权利交给学生，让学生勇敢质疑，自主提问，能够让学生快乐自学，帮助学生收获丰富的知识，提升综合能力。
例如，在教学《天游峰的掃路人》这篇课文时，教师就引导学生自主提问，然后鼓励学生进行自主学习。在具体的教学环节中，教师首先引导学生整体感知文本内容，让学生获得初步感知，而就在这样的基础上，教师引导学生自主质疑：“同学们，《天游峰的扫路人》这篇课文意蕴深刻，值得我们仔细探究，那么，在初步阅读文本的基础上，你有什么问题需要解决吗？”这样的问题引导学生深入思考，大家经过交流，集中在以下几方面存在问题和疑惑：“作者为什么要塑造这样的人物形象？仅仅是在表述扫路人，还是在扫路人身上有着更加深厚的意蕴？作者通过文章想要展示一种怎样的精神？”这样学生们提出的问题基本上也是我们在教学中需要重点解决的问题，于是教师让学生自主进行文本寻找答案，提高了学生自主学习的能力。
在这个教学过程中，教师引导学生自主质疑文本内容，为学生们明确文本探究的方向以及重点，这样的过程中学生们的问题意识也得到了有效的培养，同时让学生形成自主解决问题的能力，帮助学生们深入解读文本，提高了学生的阅读水平。
三、设计体验活动， 享受自学
自主学习，就要从学生的实际情况出发设计课堂互动，这就要求教师遵循“以学定教”的理念设计课堂活动。小学生是非常好动的，也非常喜欢表演，在具体的教学过程中，教师可以安排一些体验活动，让学生真正参与到课堂中来，在这样的实践过程中自主学习，体验自己探究文本带来的乐趣，享受课堂学习的成功感，实现高效教学的目标。
例如，在教学《小稻秧脱险记》一文的时候，教师采用了编演课本剧的教学方法。《小稻秧脱险记》是一篇童话故事，这样的文章故事性强，生动有趣，小学生们本身就非常感兴趣，但是也会出现一定的弊端，那就是学生只满足于故事的趣味性，对于深层内涵的体会往往会忽视。于是教师就抓住小学生喜欢表演的特点，让学生自主编演课本剧，帮助学生深入解读文本。在编演课本剧的时候，学生们要琢磨台词，还要推敲表演过程中的动作、语言以及神态展示等，其实这样的过程就是深入体会文本内涵的过程。
对于这样的活动，小学生的积极性很高，大家愿意参与进来，这样让学生的自主学习成为可能，而且还锻炼了学生的实践能力，促进综合素养的提高。
总之，在语文学习的过程中，教师要注重学生自主学习能力的培养，要创设自主学习的氛围，激发自主学习的兴趣，让学生有充分的展示空间，享受自主学习带来的成功感。教师教学始于学生思考，自主学习，让课堂走向成功。
【参考文献】
【1】马秀琼.小学语文自主学习课堂教学模式的构建【J】.课程教育研究，2013（16）
【2】黄晓利.自主学习——教育的真谛——数学课上如何有效引导学生自主学习【J】.新课程导学，2014（23）