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◆摘 要：新时期的语文课程标准曾明确指出，小学阶段的语文教育必须要积极倡导合作，自主探究的学习手段，一切以学生发展以及学生学习作为主体。在颠覆传统教学手段的同时，关注学生的学习需求以及个体差异，最终培养他们的实践动手能力以及创新能力，为此，在新课改下的小学语文教学当中，广大语文教师必须要对学生的预习习惯进行培养，下面就来结合实际教学。手段对此展开研究。
◆关键词：小学语文;学生预习习惯;培养研究
课前预习作为小学语文教学当中最为重要的环节，不仅能够有效地培养学生自主学习能力，同时也是养成学生良好学习习惯的最佳手段。在进行预习的过程，中学生必须要高度重视课前预习活动，在教师的有效引导下展开各项预习工作，只有做好了这些才可以确保整个语文教学课堂质量有所保障。
一、小学课前预习的重要性
中国著名教育学家叶圣陶先生曾经指出：学生必须要借助预习展开自主课文学习，以此来获得更为深层次的理解和认知，一旦学生发现教师在授课过程中所得出的结论与他展开预习时候所想到的结论不谋而合的时候，学生们便会有一种不可言表的成功的快感，而这种快感则是可以为后续语文学习以及阅读兴趣激发提供源动力。所以，作为小学语文教学过程中最为重要的部分，课前预习活动不仅能够帮助孩子们在学习上缩短差距，同时也能够让每一名小学生都在语文课堂上充满勇敢和自信，在积极探索的学习之路上逐渐积累一些良好的学习手段。
二、小学语文学习中学生预习习惯培养手段
（一）从激发学生课前预习积极性入手
激发学生对于预习习惯的兴趣以及培养学生的预习习惯，对于后续的语文知识贯穿而言是十分必要的。兴趣作为学生最佳的指导老师同时也是学生进行语文学习的最佳指南，小学生只有对语文预习活动产生了充分的兴趣，才能够以此激发他们的自觉认知行为产生。与此同时，小学阶段的学生普遍存在争强好胜的心理，在这个过程中必须要抓住学生的这一心理特点，通过适当的比赛来激发他们的学习兴趣。例如在进行《植物妈妈有办法》的预习活动过程中，教师就可以以举办“植物我知道”竞赛的方式，来鼓励学生通过充分的事先预习获取更多的有关植物进行种子传播途径的寻找和整理，而在进行正式授课的过程中，便可以按照学习小组的分类开展一场如火如荼的植物传播手段大比拼活动，在这场竞技比赛中每个小组都会将自己所了解到的植物传播方式进行汇总，通过优胜劣汰的方式评选出最佳学习小组并给与一定的奖励，当学生们尝到了充分预习的甜头后他们就会对语文的预习产生更大的兴趣，为日后养成自主预习打下夯实基础。
（二）在预习的过程中明确语文预习目标
教师在进行语文预习目标开始的过程中，必须要清楚的让学生们知道整个预习过程中需要做什么，而不是一味的盲目的展开通读活动，教师应当对整个即将展开预习活动的内容进行一一罗列，其中必须包含：所需要查阅资料的类型、所需要准备的材料内容以及相关思考问题，同时给予更加细致具体的目标指导，只有这样学生才能够在目标明确的前提下展开各项预习活动，将这项作业完成的更加具有实践性和可操性。例如在進行《芙蓉楼送辛渐》的预习环节中，首先教师应当对原文的阅读进行预习布置，要求广大小学生应当对著名诗人王昌龄的生平也要进行相关了解，并通过网络查阅、图书馆“寻根”等方式来寻找王昌龄这位诗圣的生平简介与趣闻轶事，对《从军行七首》《塞下曲》等古诗的背景以及相关联的人物展开有的放矢的了解，相信在正式上课后学生由于已经有了前面的预习铺垫所以便会更加深刻、清晰地领会教师讲解意图，在充分融合自己独到见解的过程中实现中华传统文化的弘扬与发展。
（三）强调动手能力在预习中的应用
“不动笔墨不读书”，对于小学阶段的语文学习，更是需要指导学生在预习的过程中利用不同的符号以及建立“备忘录”机制来进行相关内容的记录。在开展自我预习的过程中，教师不妨通过在课文一些重点地方进行写、圈、划、点，以此来对一些生僻字、关键词以及优美的写作手段进行摘录和重点标记。这些符号不仅能够引导学生充分的利用工具书来展开自我认知提升，同时在正式上课的过程中也能够通过关注教师的解析来进行答疑解惑。例如在人教版六年级小学语文《詹天佑》这节课的学习过程中，学生就可以对居庸关、八达岭隧道的开凿难题通过查找工具书的方式来进行相关材料的搜集，而在课堂上则是可以利用网络视频资料以及动画演示等方式来进行认知上的提升，最终取得很好的学习效果。
三、总结
综上所述，古代中国典章制度专著《礼记》中曾经提到：“亲其师，信其道”，教师必须要给予学生充分的相信和尊重，通过预习这一有效法宝来构建和谐的师生关系，并时刻以一种滴水穿石的力量来引导学生能够更加主动的进行各项语文知识汲取，在自觉养成预习的好习惯同时也能够科学的掌握各种预习方法，在因材施教、尊重学生个性发展的过程中，最终实现学生综合素质的提高同时更会为未来的深入学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]刘金红，马凤春，董颖博.小学语文学习中学生预习习惯的培养研究[C].教师教育能力建设研究科研成果汇编（第八卷），2018.
[2]邓阳凯.小学高段语文主题单元整合教学中学生自主预习的有效性研究[J].小学生（下旬刊），2017（5）.
[3]李姗姗.让学生自主学习——小学高段语文预习有效性之研究[J].学生之友（小学版），2018（11）：10-10.
[4]叶明德.演奏好“课前预习”前奏曲——小学高年级语文预习有效性探究[J].教育教学论坛，2017（19）.
◆关键词：小学语文;学生预习习惯;培养研究
课前预习作为小学语文教学当中最为重要的环节，不仅能够有效地培养学生自主学习能力，同时也是养成学生良好学习习惯的最佳手段。在进行预习的过程，中学生必须要高度重视课前预习活动，在教师的有效引导下展开各项预习工作，只有做好了这些才可以确保整个语文教学课堂质量有所保障。
一、小学课前预习的重要性
中国著名教育学家叶圣陶先生曾经指出：学生必须要借助预习展开自主课文学习，以此来获得更为深层次的理解和认知，一旦学生发现教师在授课过程中所得出的结论与他展开预习时候所想到的结论不谋而合的时候，学生们便会有一种不可言表的成功的快感，而这种快感则是可以为后续语文学习以及阅读兴趣激发提供源动力。所以，作为小学语文教学过程中最为重要的部分，课前预习活动不仅能够帮助孩子们在学习上缩短差距，同时也能够让每一名小学生都在语文课堂上充满勇敢和自信，在积极探索的学习之路上逐渐积累一些良好的学习手段。
二、小学语文学习中学生预习习惯培养手段
（一）从激发学生课前预习积极性入手
激发学生对于预习习惯的兴趣以及培养学生的预习习惯，对于后续的语文知识贯穿而言是十分必要的。兴趣作为学生最佳的指导老师同时也是学生进行语文学习的最佳指南，小学生只有对语文预习活动产生了充分的兴趣，才能够以此激发他们的自觉认知行为产生。与此同时，小学阶段的学生普遍存在争强好胜的心理，在这个过程中必须要抓住学生的这一心理特点，通过适当的比赛来激发他们的学习兴趣。例如在进行《植物妈妈有办法》的预习活动过程中，教师就可以以举办“植物我知道”竞赛的方式，来鼓励学生通过充分的事先预习获取更多的有关植物进行种子传播途径的寻找和整理，而在进行正式授课的过程中，便可以按照学习小组的分类开展一场如火如荼的植物传播手段大比拼活动，在这场竞技比赛中每个小组都会将自己所了解到的植物传播方式进行汇总，通过优胜劣汰的方式评选出最佳学习小组并给与一定的奖励，当学生们尝到了充分预习的甜头后他们就会对语文的预习产生更大的兴趣，为日后养成自主预习打下夯实基础。
（二）在预习的过程中明确语文预习目标
教师在进行语文预习目标开始的过程中，必须要清楚的让学生们知道整个预习过程中需要做什么，而不是一味的盲目的展开通读活动，教师应当对整个即将展开预习活动的内容进行一一罗列，其中必须包含：所需要查阅资料的类型、所需要准备的材料内容以及相关思考问题，同时给予更加细致具体的目标指导，只有这样学生才能够在目标明确的前提下展开各项预习活动，将这项作业完成的更加具有实践性和可操性。例如在進行《芙蓉楼送辛渐》的预习环节中，首先教师应当对原文的阅读进行预习布置，要求广大小学生应当对著名诗人王昌龄的生平也要进行相关了解，并通过网络查阅、图书馆“寻根”等方式来寻找王昌龄这位诗圣的生平简介与趣闻轶事，对《从军行七首》《塞下曲》等古诗的背景以及相关联的人物展开有的放矢的了解，相信在正式上课后学生由于已经有了前面的预习铺垫所以便会更加深刻、清晰地领会教师讲解意图，在充分融合自己独到见解的过程中实现中华传统文化的弘扬与发展。
（三）强调动手能力在预习中的应用
“不动笔墨不读书”，对于小学阶段的语文学习，更是需要指导学生在预习的过程中利用不同的符号以及建立“备忘录”机制来进行相关内容的记录。在开展自我预习的过程中，教师不妨通过在课文一些重点地方进行写、圈、划、点，以此来对一些生僻字、关键词以及优美的写作手段进行摘录和重点标记。这些符号不仅能够引导学生充分的利用工具书来展开自我认知提升，同时在正式上课的过程中也能够通过关注教师的解析来进行答疑解惑。例如在人教版六年级小学语文《詹天佑》这节课的学习过程中，学生就可以对居庸关、八达岭隧道的开凿难题通过查找工具书的方式来进行相关材料的搜集，而在课堂上则是可以利用网络视频资料以及动画演示等方式来进行认知上的提升，最终取得很好的学习效果。
三、总结
综上所述，古代中国典章制度专著《礼记》中曾经提到：“亲其师，信其道”，教师必须要给予学生充分的相信和尊重，通过预习这一有效法宝来构建和谐的师生关系，并时刻以一种滴水穿石的力量来引导学生能够更加主动的进行各项语文知识汲取，在自觉养成预习的好习惯同时也能够科学的掌握各种预习方法，在因材施教、尊重学生个性发展的过程中，最终实现学生综合素质的提高同时更会为未来的深入学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]刘金红，马凤春，董颖博.小学语文学习中学生预习习惯的培养研究[C].教师教育能力建设研究科研成果汇编（第八卷），2018.
[2]邓阳凯.小学高段语文主题单元整合教学中学生自主预习的有效性研究[J].小学生（下旬刊），2017（5）.
[3]李姗姗.让学生自主学习——小学高段语文预习有效性之研究[J].学生之友（小学版），2018（11）：10-10.
[4]叶明德.演奏好“课前预习”前奏曲——小学高年级语文预习有效性探究[J].教育教学论坛，2017（19）.