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摘 要：随着新课改的不断深入和推进，新的教学理念对高中政治教师提出了更高的要求，教师是课程实施的核心，教学中教师是课程成功实施的决定性力量。因而，教师在新课改中要勇于实践，开拓创新，改变传统的教育方法，创新教育方法，抓住社会热点和学生的思想疑点，承担起培养学生创新人格的重任，运用多元化的教学方法和教学手段，提高课堂教学效益，促进学生个体发展，激发学生自主的学习热情，更好的适应新课改的要求。
关键词：新课程改革；高中政治；教学效益；思考与策略
随着教育体制改革的不断深化，传统的政治教育模式已经不能适应时代发展的要求，而高中政治课程对于学生人生观、价值观、世界观、道德观的正确形成具有重要的指导意义，高中政治是一门相对较抽象的课程，学生知识的获得、学科思维的形成、学习能力的提高，很大程度上依赖于教师的课堂教学，新的课堂改革，要求激发教师和学生的参与热情和积极性，营造一个生机活力的课堂学习氛围。作为一名高中政治教师，我们更应该转变思路，更新理念，摆正位置，夯实基础，树立高度的责任心使命感，在实施素质教育的改革实践中，以创新教育为核心，以发展学生的个体为目的，以时代的变化为契机，有的放矢的组织教学。
一、以情感人，营造课堂教学情感氛围
高中政治课要改变古板乏味的“一言堂”教学模式，充分调查动学生情感，这就需要我们政治课教师要有坚定的政治立场和丰富的道德情感使学生的心灵受到感动，必须使老师自己的情感方面受到强烈的震撼和感动，作为“传道、授业、解惑”的政治教师，在情感上对“真”、“善”、“美”的爱以及对“假”、“恶”、“丑”的恨，流露不出内心的真实，感受，又怎能在课堂教学中调动学生的情感？又怎能感染我们面对的学生？如何使情感因素在政治课教学中有发挥作用呢？例如在讲有关封封建思想的毒害时，教师可联系实际，组织学生观看“法轮功”邪教毒害生灵的相片、录像、阅读“法轮功”练习者自焚事件的相关报道，和同学们一起揭露“法轮功”邪教及人类、及科学、反社会的本质，激发了同学们对罪魁祸首李洪志的憎恨和对不明真相的受害者的惋惜之情，也使同学们明白了封建残余思想危害的严重性，这样的课堂教学效果是显而易见的。
二、以疑启人，培养学生的辩证思维能力
在政治课堂教学中培养学生的辩证思维能力，提高判断能力是政治课教学的重点发展方向之一。思维的批判性是以辩证思维为基础，是指思维活动中新立分析和批判的程度。教师可以在政治课教学活动中引进辩析或提问，引导学生就某一问题进行争论，激发他们的思维。
三、寓教于乐，激发学生求知欲望
《新课程标准》认为：愉悦性教学原则就是建立民主、平等、和谐的师生关系，营造宽松的教学氛围，这是实现以学生为主体的保证。只有坚持教学的愉悦性原则，才能真正使学生积极主动地学习，从而学生得到主动、全面的发展。高中政治课教学首先要打破教师在课堂教学中的“一言堂”地位、增加师生之间的交流和沟通，缩短师间的人为距离，在客观上为学生提供相互学习、自主操作，自由发挥和讨论的机会，使学生在自主自由的空间里耕耘，同时师生之间，学生之间要形成良好的人际关系，民主、和谐、平等的气氛，使学生充分认识到创造力具有多元性，学生的创造力完全可以超越教师，同学之间要不断交流，学会彼此尊重和学习要探新求异等。另外，相应改革课堂常规，比如学生可以不站、不举手，坐着直接发言，鼓励学生大胆发言，不要怕讲错，营造宽松民主的和谐的课堂教学气氛，减轻学生学习上的紧张负担，激发他们的求知欲望，促使他们积极主动地去探索和学习。
四、转变观念，养出为时代需要的新型人才
现在的教育大力提倡现代化，而教育现代化是有多方面内涵，其中包括教学设备管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。对于高中政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教学观念的现代化。长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足于两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。笔者认为，政治课教学不但要学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的教育者都应当完成，这个思想观察的转变，使高中政治课从知识型向实践型转变，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。
五、以生为本，促进学生大面积发展
传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实这种陈旧的教学方法远不象现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识的灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多物证。因此，要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。在教学实践中主要采取了以下几点做法：首先，结合教科书的内容，针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深了对知识的理解。其次，教学过程中特别注重学生这个主体，想法设法让他们活起来，动起来。再次，在教学中注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中坚持“因材施教”，针对不同生活经历，性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学，鼓励学生从点滴做起，最终一定会取得好成绩。最后，在教学中不能认为把知识传授给学生就算了事，而是要把学生养成良好行为习惯，作为高中政治课教学的最终目的。
总之，高中政治课教学改革是进一步推动素质教育的需要，是社会发展的需要，作为高中政治课教师在教学中要不断探索，开拓进取，努力钻研，用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践、总结和提高，才能尽快的适应新课改的需求，提高课堂教学效益。
参考文献：
[1] 余春梅.浅谈高中政治教学的有效性[J].学周刊.2011年26期
[2] 杜秀丽.新时期高中思想政治课教学的思考[J].中小学电教.2011年09期
关键词：新课程改革；高中政治；教学效益；思考与策略
随着教育体制改革的不断深化，传统的政治教育模式已经不能适应时代发展的要求，而高中政治课程对于学生人生观、价值观、世界观、道德观的正确形成具有重要的指导意义，高中政治是一门相对较抽象的课程，学生知识的获得、学科思维的形成、学习能力的提高，很大程度上依赖于教师的课堂教学，新的课堂改革，要求激发教师和学生的参与热情和积极性，营造一个生机活力的课堂学习氛围。作为一名高中政治教师，我们更应该转变思路，更新理念，摆正位置，夯实基础，树立高度的责任心使命感，在实施素质教育的改革实践中，以创新教育为核心，以发展学生的个体为目的，以时代的变化为契机，有的放矢的组织教学。
一、以情感人，营造课堂教学情感氛围
高中政治课要改变古板乏味的“一言堂”教学模式，充分调查动学生情感，这就需要我们政治课教师要有坚定的政治立场和丰富的道德情感使学生的心灵受到感动，必须使老师自己的情感方面受到强烈的震撼和感动，作为“传道、授业、解惑”的政治教师，在情感上对“真”、“善”、“美”的爱以及对“假”、“恶”、“丑”的恨，流露不出内心的真实，感受，又怎能在课堂教学中调动学生的情感？又怎能感染我们面对的学生？如何使情感因素在政治课教学中有发挥作用呢？例如在讲有关封封建思想的毒害时，教师可联系实际，组织学生观看“法轮功”邪教毒害生灵的相片、录像、阅读“法轮功”练习者自焚事件的相关报道，和同学们一起揭露“法轮功”邪教及人类、及科学、反社会的本质，激发了同学们对罪魁祸首李洪志的憎恨和对不明真相的受害者的惋惜之情，也使同学们明白了封建残余思想危害的严重性，这样的课堂教学效果是显而易见的。
二、以疑启人，培养学生的辩证思维能力
在政治课堂教学中培养学生的辩证思维能力，提高判断能力是政治课教学的重点发展方向之一。思维的批判性是以辩证思维为基础，是指思维活动中新立分析和批判的程度。教师可以在政治课教学活动中引进辩析或提问，引导学生就某一问题进行争论，激发他们的思维。
三、寓教于乐，激发学生求知欲望
《新课程标准》认为：愉悦性教学原则就是建立民主、平等、和谐的师生关系，营造宽松的教学氛围，这是实现以学生为主体的保证。只有坚持教学的愉悦性原则，才能真正使学生积极主动地学习，从而学生得到主动、全面的发展。高中政治课教学首先要打破教师在课堂教学中的“一言堂”地位、增加师生之间的交流和沟通，缩短师间的人为距离，在客观上为学生提供相互学习、自主操作，自由发挥和讨论的机会，使学生在自主自由的空间里耕耘，同时师生之间，学生之间要形成良好的人际关系，民主、和谐、平等的气氛，使学生充分认识到创造力具有多元性，学生的创造力完全可以超越教师，同学之间要不断交流，学会彼此尊重和学习要探新求异等。另外，相应改革课堂常规，比如学生可以不站、不举手，坐着直接发言，鼓励学生大胆发言，不要怕讲错，营造宽松民主的和谐的课堂教学气氛，减轻学生学习上的紧张负担，激发他们的求知欲望，促使他们积极主动地去探索和学习。
四、转变观念，养出为时代需要的新型人才
现在的教育大力提倡现代化，而教育现代化是有多方面内涵，其中包括教学设备管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。对于高中政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教学观念的现代化。长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足于两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。笔者认为，政治课教学不但要学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的教育者都应当完成，这个思想观察的转变，使高中政治课从知识型向实践型转变，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。
五、以生为本，促进学生大面积发展
传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实这种陈旧的教学方法远不象现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识的灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多物证。因此，要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。在教学实践中主要采取了以下几点做法：首先，结合教科书的内容，针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深了对知识的理解。其次，教学过程中特别注重学生这个主体，想法设法让他们活起来，动起来。再次，在教学中注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中坚持“因材施教”，针对不同生活经历，性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学，鼓励学生从点滴做起，最终一定会取得好成绩。最后，在教学中不能认为把知识传授给学生就算了事，而是要把学生养成良好行为习惯，作为高中政治课教学的最终目的。
总之，高中政治课教学改革是进一步推动素质教育的需要，是社会发展的需要，作为高中政治课教师在教学中要不断探索，开拓进取，努力钻研，用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践、总结和提高，才能尽快的适应新课改的需求，提高课堂教学效益。
参考文献：
[1] 余春梅.浅谈高中政治教学的有效性[J].学周刊.2011年26期
[2] 杜秀丽.新时期高中思想政治课教学的思考[J].中小学电教.2011年09期