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【摘要】教学是一场修行。面对在非母语环境下学习英语的孩子，要善于在英语教学过程中挖掘兴趣点，以趣激学，多策并举，让学生在轻松愉悦的氛围中自主探究。
【关键词】小学英语；多策并举；激趣教学
如何激发学生的学习兴趣和求知欲，是在非母语环境下小学英语教师最头疼的问题。长期以来，对于绝大部分山区孩子而言，学英语只是用于课堂和考试，缺乏大环境让他们去运用语言，学习的热情与效果自然大打折扣。这就需要教师在充分研究教材和认真备课的同时，善于在英语教学过程中挖掘兴趣点，以趣激学，多策并举，让学生在轻松愉悦的氛围中自主探究。
一、巧妙借用现代媒体
目前使用的PEP小学英语教材通俗易懂，每一个单元涉及的单词、句子与生活息息相关，切合小学生的心理，比较受孩子们的喜爱。我们可以巧妙利用多媒体还原真实场景，学生身处一个接近生活实际的语言环境就会有意无意地开口练习，主动说英语的积极性就会被激活。例如，教学PEP四年级下册“Unit3 At the farm A Let’s talk”时，笔者就利用多媒体还原了参观农场的场景。课堂上播放一段介绍农场的视频，在观赏视频的整个过程中，鼓励学生参与教学活动，孩子们兴趣盎然，学习积极主动。
教师还可以结合课程内容在课前抽3-5分钟给孩子们播放有趣的英语动画，营造一个色彩缤纷、动静结合、声情并茂的口语环境，让孩子们轻松愉快地学习。 孩子们通过观看这些精致的画面了解中西方文化差异、接触地道的口语，也会在观看动画片的过程中会有意无意地模仿其发音等。这种眼、耳、脑、口、手等多种感官共同感应的学习符合小学生的年龄特征和认知水平，能让他们始终保持一颗乐学的心。
二、善于引入游戏竞赛
1.巧用游戏激趣。语言的教学要在实践中进行，以活泼多样、趣味性强的游戏组织学生实践语言符合小学生的认知水平，能起到事半功倍的效果。小学生好动、好胜、模仿能力强，开展形式多样的游戏活动，可以促使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态、持续学生的学习兴趣。例如在教授 PEP四年级下册“ Unit5 My clothes”的单词“hat，dress，skirt，pants”和句型“I like that/ those...”时，我运用实物教授单词，随后，让学生以传递衣物的形式来开火车，在这过程中，衣服不能掉在地上，读句子“I like that/ those...”的声音也不能断，学生学情高涨。
2.以竞赛创设气氛。游戏往往带着竞赛的特点，参加游戏的人都想获胜，这就激发了参加活动的学生的学习兴趣，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。笔者上课过程中经常结合课文内容把班中学生分组，让他们互相竞赛来爬山。如学习动物一课时，就把学生分成Tiger team、lion team、elephant team、Panda team等；学习水果时，就把学生分成Apple group、Orange group、Banana group、Grape group等进行小组比赛。这样既活跃了课堂气氛，又让孩子们潜移默化了将要学习的内容，一举两得。
三、充分利用学生兴趣
学生的兴趣是推动学生学习的内部动力。有了这样的动力，才能驱动学生主动钻研，大胆探究。在教学巩固环节中，我们可以利用学生爱动手的特点，让学生把所学的知识“做”出来、“画”出来等。在教学字母时，让学生用毛根线制作有趣的字母；在教授各类单词时，让学生用他们的画笔画出来制成单词卡片；教授完一个单元后，让学生以思维导图的方式进行梳理总结等。学生在兴趣的驱动下，既巩固了新知，又创新了思维。又如，小学生十分爱听故事，笔者经常把一节课上要学的三四个单词串编成一个故事。在教授动作单词时，笔者设计了愚蠢的蟒蛇在湖边抓住一只老鼠，聪明的老鼠通过“I can sing. I can dance. I can run. But I can’t swim.”引诱愚蠢的蟒蛇把它扔到湖里去，趁机游走逃脱的故事等，孩子们学得津津有味。
四、经常借用音乐烘托
歌谣旋律优美、朗朗上口。在教学中，把所学的知识编成英文歌谣，配上学生熟悉、优美的旋律，学生哼着熟悉的旋律在不知不觉中就掌握了新知。如在教授PEP四年级下册“Unit 5 My clothes A Let’s learn”单词时，里边单词和句型混杂单复数，对于孩子们来说容易混淆，是个难关。 所以自己编了首歌曲把所有单词和句型放进去“I like my clothes，I like my clothes，the shirt and the pants are very cool，the shirt and the pants are very cool，and the cap，too. I like my clothes， I like my clothes，the skirt and the dress are very nice， the skirt and the dress are very nice，and the hat，too.”这样既激发了学生的学习兴趣，又调动了学生学习英语的内在动力；既陶冶了学生的心灵，又能让学生轻松愉快地巩固所学内容。何乐而不为呢？
五、大胆引用真实生活
生活中处处有英语。在日常生活中，随处可见一些英语词汇，语句，我们可以把它们有意识地收集起来，带进课堂，让它们为我们的教学服务。如：CD， milk，WC，KFC，Don’t touch the door，Stop等，生活常识“am，pm”，国家缩写“UK、USA”等。这些生活中常见的英语能活跃学生思维，高涨学生的学习热情，拉近学生与英语之间的距离。除此以外，中西方的各种节日也是很好的可利用的资源，教师要善于发掘、大胆引用，进行相关的话题教学。这样既渗透了文化差异，又激发了学习兴趣。PEP小学英语教材五年级下册第三单元就是关于中西方各种具代表性的节日的学习。我们可以引导学生了解节日习俗、与节日相关的活动以及相关的英语语言表达等，扩充学生中西方文化知识的储备，突出语言的交流作用。把教学活动生活化，可以淡化学生的学习意识，使学生在轻松愉悦的氛围中步入英语学习的殿堂。
教学是一场修行，多策并举，只為心灵深处的孩子。
参考文献：
[1]阎承利.素质教育课堂优化策略[H].北京：教育科学出版社，2003.
[2]胡春洞.英语教学法[H].北京：高等教育出版社，1997.
【关键词】小学英语；多策并举；激趣教学
如何激发学生的学习兴趣和求知欲，是在非母语环境下小学英语教师最头疼的问题。长期以来，对于绝大部分山区孩子而言，学英语只是用于课堂和考试，缺乏大环境让他们去运用语言，学习的热情与效果自然大打折扣。这就需要教师在充分研究教材和认真备课的同时，善于在英语教学过程中挖掘兴趣点，以趣激学，多策并举，让学生在轻松愉悦的氛围中自主探究。
一、巧妙借用现代媒体
目前使用的PEP小学英语教材通俗易懂，每一个单元涉及的单词、句子与生活息息相关，切合小学生的心理，比较受孩子们的喜爱。我们可以巧妙利用多媒体还原真实场景，学生身处一个接近生活实际的语言环境就会有意无意地开口练习，主动说英语的积极性就会被激活。例如，教学PEP四年级下册“Unit3 At the farm A Let’s talk”时，笔者就利用多媒体还原了参观农场的场景。课堂上播放一段介绍农场的视频，在观赏视频的整个过程中，鼓励学生参与教学活动，孩子们兴趣盎然，学习积极主动。
教师还可以结合课程内容在课前抽3-5分钟给孩子们播放有趣的英语动画，营造一个色彩缤纷、动静结合、声情并茂的口语环境，让孩子们轻松愉快地学习。 孩子们通过观看这些精致的画面了解中西方文化差异、接触地道的口语，也会在观看动画片的过程中会有意无意地模仿其发音等。这种眼、耳、脑、口、手等多种感官共同感应的学习符合小学生的年龄特征和认知水平，能让他们始终保持一颗乐学的心。
二、善于引入游戏竞赛
1.巧用游戏激趣。语言的教学要在实践中进行，以活泼多样、趣味性强的游戏组织学生实践语言符合小学生的认知水平，能起到事半功倍的效果。小学生好动、好胜、模仿能力强，开展形式多样的游戏活动，可以促使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态、持续学生的学习兴趣。例如在教授 PEP四年级下册“ Unit5 My clothes”的单词“hat，dress，skirt，pants”和句型“I like that/ those...”时，我运用实物教授单词，随后，让学生以传递衣物的形式来开火车，在这过程中，衣服不能掉在地上，读句子“I like that/ those...”的声音也不能断，学生学情高涨。
2.以竞赛创设气氛。游戏往往带着竞赛的特点，参加游戏的人都想获胜，这就激发了参加活动的学生的学习兴趣，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。笔者上课过程中经常结合课文内容把班中学生分组，让他们互相竞赛来爬山。如学习动物一课时，就把学生分成Tiger team、lion team、elephant team、Panda team等；学习水果时，就把学生分成Apple group、Orange group、Banana group、Grape group等进行小组比赛。这样既活跃了课堂气氛，又让孩子们潜移默化了将要学习的内容，一举两得。
三、充分利用学生兴趣
学生的兴趣是推动学生学习的内部动力。有了这样的动力，才能驱动学生主动钻研，大胆探究。在教学巩固环节中，我们可以利用学生爱动手的特点，让学生把所学的知识“做”出来、“画”出来等。在教学字母时，让学生用毛根线制作有趣的字母；在教授各类单词时，让学生用他们的画笔画出来制成单词卡片；教授完一个单元后，让学生以思维导图的方式进行梳理总结等。学生在兴趣的驱动下，既巩固了新知，又创新了思维。又如，小学生十分爱听故事，笔者经常把一节课上要学的三四个单词串编成一个故事。在教授动作单词时，笔者设计了愚蠢的蟒蛇在湖边抓住一只老鼠，聪明的老鼠通过“I can sing. I can dance. I can run. But I can’t swim.”引诱愚蠢的蟒蛇把它扔到湖里去，趁机游走逃脱的故事等，孩子们学得津津有味。
四、经常借用音乐烘托
歌谣旋律优美、朗朗上口。在教学中，把所学的知识编成英文歌谣，配上学生熟悉、优美的旋律，学生哼着熟悉的旋律在不知不觉中就掌握了新知。如在教授PEP四年级下册“Unit 5 My clothes A Let’s learn”单词时，里边单词和句型混杂单复数，对于孩子们来说容易混淆，是个难关。 所以自己编了首歌曲把所有单词和句型放进去“I like my clothes，I like my clothes，the shirt and the pants are very cool，the shirt and the pants are very cool，and the cap，too. I like my clothes， I like my clothes，the skirt and the dress are very nice， the skirt and the dress are very nice，and the hat，too.”这样既激发了学生的学习兴趣，又调动了学生学习英语的内在动力；既陶冶了学生的心灵，又能让学生轻松愉快地巩固所学内容。何乐而不为呢？
五、大胆引用真实生活
生活中处处有英语。在日常生活中，随处可见一些英语词汇，语句，我们可以把它们有意识地收集起来，带进课堂，让它们为我们的教学服务。如：CD， milk，WC，KFC，Don’t touch the door，Stop等，生活常识“am，pm”，国家缩写“UK、USA”等。这些生活中常见的英语能活跃学生思维，高涨学生的学习热情，拉近学生与英语之间的距离。除此以外，中西方的各种节日也是很好的可利用的资源，教师要善于发掘、大胆引用，进行相关的话题教学。这样既渗透了文化差异，又激发了学习兴趣。PEP小学英语教材五年级下册第三单元就是关于中西方各种具代表性的节日的学习。我们可以引导学生了解节日习俗、与节日相关的活动以及相关的英语语言表达等，扩充学生中西方文化知识的储备，突出语言的交流作用。把教学活动生活化，可以淡化学生的学习意识，使学生在轻松愉悦的氛围中步入英语学习的殿堂。
教学是一场修行，多策并举，只為心灵深处的孩子。
参考文献：
[1]阎承利.素质教育课堂优化策略[H].北京：教育科学出版社，2003.
[2]胡春洞.英语教学法[H].北京：高等教育出版社，1997.