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【摘要】幼儿道德水平是整个社会道德文明的基础。幼儿德育教育的好坏将直接影响到整个德育工程的质量，关系到民族德育素养的提高。加强幼儿德育工作，幼儿园应紧紧围绕幼儿品德发展目标，充分利用一切有益教育资源，与家庭携手，把握一切适当时机，将道德教育渗透到一日生活各个环节中。
【关键词】道德教育;一日生活;情境教育;家园共育
道德是指以善恶为标准，通过社会舆论、内心信念和传统习惯来评价人的行为，调整人与人之间以及个人与社会之间相互关系的行动规范的总和。
那么如何对幼儿进行道德品质教育，下面根据个人经验浅谈一些看法。
一、对幼儿进行道德教育要在一日生活中渗透德育，以常规教育促进品德发展。
幼儿园生活常規教育主要包括一日生活常规、教育教学常规等。德育结合常规教育有助于克服其单一性、枯燥性、无效性、无计划无目的性。要想利用常规教育对幼儿进行德育，真正发挥常规教育的德育功能，首先必须对常规中的德育因素进行挖掘，明确常规教育的德育任务。
我们可以利用幼儿入园时间对其进行自理能力和文明习惯的培养，入园、离园时的是渗透德育的很好时机。即幼儿来园时能主动和老师、同伴打招呼相互问好，离园时主动和老师、同伴说“再见”。幼儿刚入园还没有养成良好的行为习惯时，家长应和幼儿园同步教育、正确引导;进餐时培养幼儿爱惜劳动成果;盥洗时培养幼儿遵守规则的意识。在生活细节中教育孩子互相礼让，盥洗时要懂得先来后到，学会等待。上下楼梯不能拥挤，遵守规则靠右行;午睡时对幼儿进行自控能力的培养;游戏对其进行文明行为习惯的培养。要在日常生活各个环节中有意识渗透德育，真正促进幼儿良好品德和行为习惯的养成。
二、对幼儿进行德育教育要在情境互动中促进其品德发展。
环境在幼儿园的德育工作中起着潜移默化的影响作用，美好的物质环境和精神环境能传递给幼儿园品德行为规范方面的信息，这就需要我们创设适宜环境融入道德教育。教师要充分尊重幼儿人格、态度谦和，处处为幼儿树立良好榜样;幼儿园环境布置要充分体现礼仪、道德教育，努力营造积极向上、安全有序、宽松和谐的校园环境。可以设计一些醒目的小标语、卡通图画等，浅显易懂，让幼儿在充满爱与温馨的环境中健康、快乐成长。
在教室里，教育幼儿不做妨碍他人或伤害他人的事情。上课时可以利用大自然、音乐、美术等培养幼儿的美感、理智感和道德感。在此，我重点介绍一下文学作品在丰富幼儿情感、道德感体验方面的作用。对识字较少的幼儿来说，我们可以把文学作品读给他们听，让幼儿在听的过程中加强情感体验，为此，我们可以通过改换文学作品中主人公的姓名，改变环境布置，以配合作品中场景描述等方式，让幼儿在身临其境的感觉中充分理解和接受主人公的情感世界，进而达到丰富情感体验的目的;户外活动中，教师可以渗透幼儿勇敢、不怕困难、坚持不懈的教育。还应尽可能鼓励幼儿间的合作，因为合作是他们交流感情，了解人与人之间关系的开端。教师应该帮助幼儿在合作中学习控制自己的情感，学习体谅他人，学习与他人分享快乐、分担痛苦和奉献爱等。;区域活动中教师可以锻炼幼儿照顾自然角或动物角以培养幼儿爱护动物、植物的情感和细心、耐心、责任心。活动结束后要教育幼儿整理自己的玩具以培养幼儿良好的秩序感和爱护公物的美德;中班、大班可以让幼儿轮流当小值日生，无形中培养幼儿热爱劳动、关心他人、乐于助人的良好品质。
利用节日渗透德育也是一个很有效的方法。重阳节，我们可以对幼儿进行尊老、敬老、爱老的教育;母亲节、父亲节，我们可以教育幼儿懂得感恩，疼爱父母;国庆节，我们对幼儿进行爱国教育。向其介绍我国悠久历史和文化传统、我国独特的风土人情和大好河山，激发幼儿爱国热情;五一劳动节，教育幼儿热爱劳动，懂得尊重他人劳动成果等等。
三、家园共育，促进幼儿道德发展。
家长是孩子的第一任老师。家庭氛围、家长教育方式对幼儿德育的教育有着直接的影响。苏联苏联教育学家马卡连柯认为如果在儿童时期的早年不能对其进行合理的教育，致使儿童养成不良意识和习惯，那就会给以后的再教育带来几倍、几十倍的困难。家庭氛围不和谐、斤斤计较的家长势必会对孩子的成长产生不利影响。幼儿之间发生冲突，有的家长不能冷静、客观处理，而是过度保护自己的孩子，甚至个别家长会教育孩子去还手以保护自己。殊不知，这样的行为严重影响了幼儿身心健康发展。这就要求教师要及时帮助家长树立正确教育观念，及时纠正家长错误思想和行为，引导幼儿分辨是非，学会和同伴友好相处。
加强家园互动，让幼儿在和谐、愉快环境下健康成长。教师应通过电话、家访、家园联系、家长会等多种形式及时与家长取得沟通，交流讲解早期德育的重要性。了解幼儿近期情况的同时把握家长心理动态。充分利用每天入园、离园时间与家长进行沟通，使家长尽可能多得了解幼儿在园情况，使家庭教育和校园教育协调同步，共同为培养幼儿良好行为习惯和优良品德而努力。
幼儿教育是整个教育的基础，从小培养幼儿良好的道德修养，需要不断的反复教育，需要我们对德育工作常抓不懈。只有幼儿园、家庭、社会协调一致、循序渐进、言传身教，才能培养出身心健康、德才兼备的新型人才。
参考文献：
【1】毛家瑞.素质教育论.[M].北京：人民教育出版社，2001：37
【2】黄人颂.学前教育学.北京.人民教育出版社.2001：24302
【关键词】道德教育;一日生活;情境教育;家园共育
道德是指以善恶为标准，通过社会舆论、内心信念和传统习惯来评价人的行为，调整人与人之间以及个人与社会之间相互关系的行动规范的总和。
那么如何对幼儿进行道德品质教育，下面根据个人经验浅谈一些看法。
一、对幼儿进行道德教育要在一日生活中渗透德育，以常规教育促进品德发展。
幼儿园生活常規教育主要包括一日生活常规、教育教学常规等。德育结合常规教育有助于克服其单一性、枯燥性、无效性、无计划无目的性。要想利用常规教育对幼儿进行德育，真正发挥常规教育的德育功能，首先必须对常规中的德育因素进行挖掘，明确常规教育的德育任务。
我们可以利用幼儿入园时间对其进行自理能力和文明习惯的培养，入园、离园时的是渗透德育的很好时机。即幼儿来园时能主动和老师、同伴打招呼相互问好，离园时主动和老师、同伴说“再见”。幼儿刚入园还没有养成良好的行为习惯时，家长应和幼儿园同步教育、正确引导;进餐时培养幼儿爱惜劳动成果;盥洗时培养幼儿遵守规则的意识。在生活细节中教育孩子互相礼让，盥洗时要懂得先来后到，学会等待。上下楼梯不能拥挤，遵守规则靠右行;午睡时对幼儿进行自控能力的培养;游戏对其进行文明行为习惯的培养。要在日常生活各个环节中有意识渗透德育，真正促进幼儿良好品德和行为习惯的养成。
二、对幼儿进行德育教育要在情境互动中促进其品德发展。
环境在幼儿园的德育工作中起着潜移默化的影响作用，美好的物质环境和精神环境能传递给幼儿园品德行为规范方面的信息，这就需要我们创设适宜环境融入道德教育。教师要充分尊重幼儿人格、态度谦和，处处为幼儿树立良好榜样;幼儿园环境布置要充分体现礼仪、道德教育，努力营造积极向上、安全有序、宽松和谐的校园环境。可以设计一些醒目的小标语、卡通图画等，浅显易懂，让幼儿在充满爱与温馨的环境中健康、快乐成长。
在教室里，教育幼儿不做妨碍他人或伤害他人的事情。上课时可以利用大自然、音乐、美术等培养幼儿的美感、理智感和道德感。在此，我重点介绍一下文学作品在丰富幼儿情感、道德感体验方面的作用。对识字较少的幼儿来说，我们可以把文学作品读给他们听，让幼儿在听的过程中加强情感体验，为此，我们可以通过改换文学作品中主人公的姓名，改变环境布置，以配合作品中场景描述等方式，让幼儿在身临其境的感觉中充分理解和接受主人公的情感世界，进而达到丰富情感体验的目的;户外活动中，教师可以渗透幼儿勇敢、不怕困难、坚持不懈的教育。还应尽可能鼓励幼儿间的合作，因为合作是他们交流感情，了解人与人之间关系的开端。教师应该帮助幼儿在合作中学习控制自己的情感，学习体谅他人，学习与他人分享快乐、分担痛苦和奉献爱等。;区域活动中教师可以锻炼幼儿照顾自然角或动物角以培养幼儿爱护动物、植物的情感和细心、耐心、责任心。活动结束后要教育幼儿整理自己的玩具以培养幼儿良好的秩序感和爱护公物的美德;中班、大班可以让幼儿轮流当小值日生，无形中培养幼儿热爱劳动、关心他人、乐于助人的良好品质。
利用节日渗透德育也是一个很有效的方法。重阳节，我们可以对幼儿进行尊老、敬老、爱老的教育;母亲节、父亲节，我们可以教育幼儿懂得感恩，疼爱父母;国庆节，我们对幼儿进行爱国教育。向其介绍我国悠久历史和文化传统、我国独特的风土人情和大好河山，激发幼儿爱国热情;五一劳动节，教育幼儿热爱劳动，懂得尊重他人劳动成果等等。
三、家园共育，促进幼儿道德发展。
家长是孩子的第一任老师。家庭氛围、家长教育方式对幼儿德育的教育有着直接的影响。苏联苏联教育学家马卡连柯认为如果在儿童时期的早年不能对其进行合理的教育，致使儿童养成不良意识和习惯，那就会给以后的再教育带来几倍、几十倍的困难。家庭氛围不和谐、斤斤计较的家长势必会对孩子的成长产生不利影响。幼儿之间发生冲突，有的家长不能冷静、客观处理，而是过度保护自己的孩子，甚至个别家长会教育孩子去还手以保护自己。殊不知，这样的行为严重影响了幼儿身心健康发展。这就要求教师要及时帮助家长树立正确教育观念，及时纠正家长错误思想和行为，引导幼儿分辨是非，学会和同伴友好相处。
加强家园互动，让幼儿在和谐、愉快环境下健康成长。教师应通过电话、家访、家园联系、家长会等多种形式及时与家长取得沟通，交流讲解早期德育的重要性。了解幼儿近期情况的同时把握家长心理动态。充分利用每天入园、离园时间与家长进行沟通，使家长尽可能多得了解幼儿在园情况，使家庭教育和校园教育协调同步，共同为培养幼儿良好行为习惯和优良品德而努力。
幼儿教育是整个教育的基础，从小培养幼儿良好的道德修养，需要不断的反复教育，需要我们对德育工作常抓不懈。只有幼儿园、家庭、社会协调一致、循序渐进、言传身教，才能培养出身心健康、德才兼备的新型人才。
参考文献：
【1】毛家瑞.素质教育论.[M].北京：人民教育出版社，2001：37
【2】黄人颂.学前教育学.北京.人民教育出版社.2001：24302