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摘要：小学数学新课程标准明确指出：小学阶段的数学学习主要以培养学生的形象思维和开放性认知结构为主。这不仅符合小学生形象思维占优，思维活跃，跳跃性强的特点，更为学生的终身认知打下基础。但如何培养学生的形象思维和开放性认知结构，是目前小学数学教学研究的重要课题。本文对思维导图教学进行了系统地理论学习和持续性地实践探索，试图探寻一条高效开展小学数学课堂教学的实践之路。
关键词：形象思维;高效;小学数学;课堂教学;思维导图;认知结构
思维导图在学习中具有重要的作用，简而言之就是帮助学生思考与理清思路，方便学生对所学知识的理解与掌握，给思维带来无限的拓展。通过思维导图，学生可以清晰地表述自己的学习情况，可以清晰、有条理地分析问题，能够培养学生思维的逻辑性和严谨性。在数学教学中运用思维导图，学生可以在思维导图的帮助下和教师的引导下，独立思考并解决问题，把所学的知识由点连线，从而组成结构图，提高学生数学学习能力，帮助学生学会学习。
一、利用思维导图优化教学结构，培养学生自主学习能力
在小学数学新课程标准中明确指出，要加强学生自主學习、独立思考的能力，落实学生在课堂教学中的主体地位，从而实现课堂的人性化管理。根据这样的教学理念，教师必须
运用科学合理的教学方法，优化教学中的知识结构，充分地挖掘知识点，培养学生认真刻苦的学习态度，从而达到自主学习的能力。思维导图具有系统、全面、具体、清晰地展现知识点的特点，可以使教学结构网状化。教师在教学中合理使用思维导图，可以清晰地显示相关知识点，从而使学生直观、清楚地看到教学脉络。教学脉络的严谨性与条理性，使学生理清所学知识，并运用这种知识脉络进行复习，从而培养学生的自主学习能力。
例如，在“一个因数是两位数的乘法”教学时，由于教材中和课程中会涉及笔算、口算等不同形式的计算方法，还有大量的应用题，所以教师需要通过例题演示的教学方法展示每一个需要学习的知识点。但由于知识点较多，知识容易混淆，学生学起来会存在一定的困难。然而，如果教师在每节课讲完之后可以利用思维导图的方法进行总结，将知识点全而综合地展示给学生，这样对学生学习和理解一个因数是两位数的乘法提供了很大的帮助。
二、通过思维导图突破教学中的重点和难点，以此提高学生的认知和判断能力
抽象数学对于小学阶段的学生来说具有一定的难度，尤其是一些类似的知识点，学生很容易混淆，很难学习和掌握到重要的知识点，学习效果不好。为了解决这个问题，教师可以采用思维导图的方法来教学，把那些相似的知识点利用导图的结构展示出来，通过图文结合的办法帮助学生理解学习，有利于解决教学中的难点问题，从而提高学生的认知和判断能力。
例如，在进行“几何图形”的学习中，多边形就包括了正方形、长方形、梯形等众多形状，对于小学阶段的学生来说，在很短的时间内辨识出这么多不同的图形是很困难的。教师可以每介绍一个图形就在黑板上画一个图形，讲完所有图形后，通过思维导图的方法将图形之间的关系导图展现出来，这样通过比较记忆，学生就不容易弄混了，而且还方便学生记忆，提高了学生的认知和判断能力。
三、通过思维导图进行系统的总结与复习，提高学生的归纳和总结能力
复习在教学过程中是很重要的，复习是教学的过程，也是提高教学质量的关键。尤其是对每一个单元章节的复习。通过章节内容的归纳与复习可以提高学生的归纳和总结能力，同时可以帮助学生处理和分析实际的问题，从而提高他们的数学素养。为了解决学生在学习中的重点难题，可以通过思维导图进行单元复习，使学生快速地掌握每一单元的基础知识，从而解决问题。通过整体复习，提高了学生解决实际问题的能力，教学效果和教学质量也大大提高了。
例如，以“圆”复习课为例，可以让学生通过小组讨论合作，掌握清楚圆的周长、而积等相关知识点，并将它们之间的关系创设成思维导图。学生通过自主讨论合作的形式总结和归纳相关的概念，完成复习任务，不仅掌握了相关知识点，也解决了教师提出的问题。再比如，在“长方体与正方体”的复习中，长方体与正方体相似点太多，学生掌握起来具有一定的难度，也很容易混淆。教学时就可以运用思维导图的方法进行复习，帮助学生梳理长方体和正方体中相关的知识点和容易混淆的地方，帮助学生整理每一个单元章节里而的知识点，以此提高学生的归纳和总结能力，从而在遇到实际问题的时候能够及时地有条理地解决问题。
四、结语
思维导图是发展人的大脑的有效思维工具，它虽然简单却非常有效，是一种非常有效的思维工具，能够帮助人的记忆、阅读和思维的发展。思维导图运用图文两部分的结合，可以使知识点更加清晰地展现出来，更有利于学生对知识点的理解与掌握。在最后的综合复习中，运用思维导图的方法将每一章节的知识点都综合起来，有条理、清晰地展现给学生，使学生看到一个完整的知识框架，更有利于学生掌握相关的知识点，而且不容易弄混淆，有助于提高学生的认知能力、判断能力、归纳能力和综合能力，最终必将提高学生的自主学习能力。在以后的教学过程中，小学数学教师心该综合学生的实际情况进行教学，通过思维导图的方法，设计出清晰易懂的导图，使学生利用导图掌握相关知识，进而学会自我学习，为学生的自我发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]陈建花，张丽娟，沈有建.思维导图在教育领域的应用及对数学教育的启示[J].海南师范大学学报（自然科学版），2014（03）：352-354.
[2]修焕然.以图导教以图导学——浅谈思维导图在小学数学教学中的尝试[J].西藏教育，2016（10）：23-25.
关键词：形象思维;高效;小学数学;课堂教学;思维导图;认知结构
思维导图在学习中具有重要的作用，简而言之就是帮助学生思考与理清思路，方便学生对所学知识的理解与掌握，给思维带来无限的拓展。通过思维导图，学生可以清晰地表述自己的学习情况，可以清晰、有条理地分析问题，能够培养学生思维的逻辑性和严谨性。在数学教学中运用思维导图，学生可以在思维导图的帮助下和教师的引导下，独立思考并解决问题，把所学的知识由点连线，从而组成结构图，提高学生数学学习能力，帮助学生学会学习。
一、利用思维导图优化教学结构，培养学生自主学习能力
在小学数学新课程标准中明确指出，要加强学生自主學习、独立思考的能力，落实学生在课堂教学中的主体地位，从而实现课堂的人性化管理。根据这样的教学理念，教师必须
运用科学合理的教学方法，优化教学中的知识结构，充分地挖掘知识点，培养学生认真刻苦的学习态度，从而达到自主学习的能力。思维导图具有系统、全面、具体、清晰地展现知识点的特点，可以使教学结构网状化。教师在教学中合理使用思维导图，可以清晰地显示相关知识点，从而使学生直观、清楚地看到教学脉络。教学脉络的严谨性与条理性，使学生理清所学知识，并运用这种知识脉络进行复习，从而培养学生的自主学习能力。
例如，在“一个因数是两位数的乘法”教学时，由于教材中和课程中会涉及笔算、口算等不同形式的计算方法，还有大量的应用题，所以教师需要通过例题演示的教学方法展示每一个需要学习的知识点。但由于知识点较多，知识容易混淆，学生学起来会存在一定的困难。然而，如果教师在每节课讲完之后可以利用思维导图的方法进行总结，将知识点全而综合地展示给学生，这样对学生学习和理解一个因数是两位数的乘法提供了很大的帮助。
二、通过思维导图突破教学中的重点和难点，以此提高学生的认知和判断能力
抽象数学对于小学阶段的学生来说具有一定的难度，尤其是一些类似的知识点，学生很容易混淆，很难学习和掌握到重要的知识点，学习效果不好。为了解决这个问题，教师可以采用思维导图的方法来教学，把那些相似的知识点利用导图的结构展示出来，通过图文结合的办法帮助学生理解学习，有利于解决教学中的难点问题，从而提高学生的认知和判断能力。
例如，在进行“几何图形”的学习中，多边形就包括了正方形、长方形、梯形等众多形状，对于小学阶段的学生来说，在很短的时间内辨识出这么多不同的图形是很困难的。教师可以每介绍一个图形就在黑板上画一个图形，讲完所有图形后，通过思维导图的方法将图形之间的关系导图展现出来，这样通过比较记忆，学生就不容易弄混了，而且还方便学生记忆，提高了学生的认知和判断能力。
三、通过思维导图进行系统的总结与复习，提高学生的归纳和总结能力
复习在教学过程中是很重要的，复习是教学的过程，也是提高教学质量的关键。尤其是对每一个单元章节的复习。通过章节内容的归纳与复习可以提高学生的归纳和总结能力，同时可以帮助学生处理和分析实际的问题，从而提高他们的数学素养。为了解决学生在学习中的重点难题，可以通过思维导图进行单元复习，使学生快速地掌握每一单元的基础知识，从而解决问题。通过整体复习，提高了学生解决实际问题的能力，教学效果和教学质量也大大提高了。
例如，以“圆”复习课为例，可以让学生通过小组讨论合作，掌握清楚圆的周长、而积等相关知识点，并将它们之间的关系创设成思维导图。学生通过自主讨论合作的形式总结和归纳相关的概念，完成复习任务，不仅掌握了相关知识点，也解决了教师提出的问题。再比如，在“长方体与正方体”的复习中，长方体与正方体相似点太多，学生掌握起来具有一定的难度，也很容易混淆。教学时就可以运用思维导图的方法进行复习，帮助学生梳理长方体和正方体中相关的知识点和容易混淆的地方，帮助学生整理每一个单元章节里而的知识点，以此提高学生的归纳和总结能力，从而在遇到实际问题的时候能够及时地有条理地解决问题。
四、结语
思维导图是发展人的大脑的有效思维工具，它虽然简单却非常有效，是一种非常有效的思维工具，能够帮助人的记忆、阅读和思维的发展。思维导图运用图文两部分的结合，可以使知识点更加清晰地展现出来，更有利于学生对知识点的理解与掌握。在最后的综合复习中，运用思维导图的方法将每一章节的知识点都综合起来，有条理、清晰地展现给学生，使学生看到一个完整的知识框架，更有利于学生掌握相关的知识点，而且不容易弄混淆，有助于提高学生的认知能力、判断能力、归纳能力和综合能力，最终必将提高学生的自主学习能力。在以后的教学过程中，小学数学教师心该综合学生的实际情况进行教学，通过思维导图的方法，设计出清晰易懂的导图，使学生利用导图掌握相关知识，进而学会自我学习，为学生的自我发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]陈建花，张丽娟，沈有建.思维导图在教育领域的应用及对数学教育的启示[J].海南师范大学学报（自然科学版），2014（03）：352-354.
[2]修焕然.以图导教以图导学——浅谈思维导图在小学数学教学中的尝试[J].西藏教育，2016（10）：23-25.