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摘 要：伴随着社会的不断发展以及科技进步，多媒体设备应运而生，并且多媒体融合互联网科技以其强大的技术集成优势应用于教育教学事业中来，从而诞生了多媒体教学，特别是在语文教学中发挥着重要的作用。
关键词：多媒体；高中语文；教学路径
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）09-0035-01
多媒体技术集文字、图片、语音、视频动画以及互联网技术于一体，应用于教学领域中后发挥了明显的优势，为课堂教学带来了无限活力与生机，极大地激发了学生的学习主动性与积极性。多媒体教学灵活多变，对于教师而言，省时省力，便捷高效，就我国当前的高中语文课程教学而言，多媒体技术也是得以广泛普及，极大提高了教学效率，为新课改的深入发展提供了强大的助力。本文就高中语文课程的多媒体教学展开探析，并对于如何更好地在课堂中运用多媒体设备提出了一定的建议。
一、多媒体在语文课程教学的意义
（一）激发学生学习热情
学习兴趣是学生学习的第一任老师，对于语文课堂来说同样如此，在传统的讲授式教学方式中，教师仅仅依靠着教科书、黑板、粉笔来完成教学，这种落后单调的教学方式难以激发学生的学习兴趣，甚至在语文课堂上出现昏昏欲睡的现象，学生对于语文课程缺乏热情，其教学效率可想而知。而多媒体教学出现后，以一种新的形式展示在学生面前，形式多样化，集视听于一体，从而极大激发了学生的学习兴趣与热情，学习积极性大大提升，学生的创新能力与独立思考能力也明显增强。
（二）彰显学生学习主体地位
在以往的教学模式中，教师处于主体地位，学生则处于学习的被动地位，那种滞后的灌输教学方式使得学生的主体性地位被剥夺。一言堂、满堂灌，典型的填鸭式教学使得学生个性与创造性被扼杀，教师掌控着整个课堂，学生不能够参与到教学中来。相对于传统教学模式，多媒体教学具有明显的优势，不仅为学生提供了丰富多彩的教学形式，最主要的是将课堂还给了学生，学生成为学习的主人，教师是主导，教师作为课程的设计者与课堂的管理者，其一切教学行为都是为学生的学习服务，学生的主体地位得以凸显，自主学习与独立思考的能力明显增强，整体的课堂学习效率大大提升。
（三）便于突破教学重难点
高中阶段的语文课程教学具有一定的难度，特别是文言文、古文的解读上存在着一定的困难，教学重难点用传统板书教学的方式难以留给学生深刻的印象，教学效率普遍不高。而借助于多媒体设备所开展的多媒体语文教学则能够很好解决这一难题，教师在备课过程中做好充分的准备，将教学重难点清晰展示在学生面前，教学重点作为教学的核心也是课程讲授的关键，难点内容并非都是重点，依据新课程标准，语文教学中首先要点明教学重难点，实现更有针对性的学习，提高学习效率。
二、多媒体设备在高中语文课程教学中的运用路径
（一）运用多媒体教学的原则
多媒体设备尽管有着众多的优点，但是并非是尽善尽美的，对于高中阶段的语文课程教学中，在多媒体设备的运用上理应坚持如下原则即：首先，坚持适度原则，多媒体教学设备仅仅是一种现代化的教辅工具，并且在高中语文课堂中，教学核心是语文课程，而不是多媒体设备，教学主体是学生，学生在课堂中的学习效率才是教师关心的问题，多媒体设备仅仅是教师选择的一种教学方式或手段，这是根据课程教学的需求予以配合的，也并不是所有的文章都是要借助多媒体来实现的，板书教学虽然传统但是不能够完全摒弃，所以对于教学工作者而言，适当使用多媒体教学也是十分必要的；其次坚持实际原则，高中阶段的语文课程具有一定的教学难度，因此多媒体教学方式的选用要充分结合文章教学需求，针对性使用多媒体教学，特别要突出教学重点与难点，并且在多媒体教学过程中要强化对于学生思考的引导，一切教学工作都要遵从学生的认知发展规律，在教师的引导同学生的思考间做好衔接；最后，坚持自主原则，新课程标准指出，语文课程的教学应当发挥学生的独立思考及自主学习，因此，高中语文课程的多媒体教学工作中要充分发挥学生自主学习的能力，引导学生养成自主学习的意识，多媒体教学不仅仅是单纯的教辅工具，而是师生共用的学习工具。
（二）运用多媒体教学的策略
首先，应当导入课题，从而达到先声夺人的效果，新课程的导入环节是至关重要的，关系到整个教学课堂的成败，课题的导入如同开场白，只有充分做好了铺垫，才能够真正起到吸引学生，把握课堂节奏的目的。对于高中语文课程而言，教师应当借助多媒体设备设计相应的教学情境，利用多媒体的优势来把握学生的视听，形象又直接的感官刺激能够对于学生的学习欲望充分激发出来，同时在教学设计方面适当穿插同教学主题相关的视频或是音乐更能够吸引学生的注意力，使其全身心投入到课程的学习中来，产生强烈的情感共鸣；其次，运用多媒体教学时还应当充分介绍背景，以便于师生能够理清文章的创作主旨，语文课程的学习特别是古文的学习需要学生理解当时的写作背景、时代背景等，例如对于《醉翁亭记》的学习，教师要运用多媒体课件向学生展示当时作者写作此文时的时代背景，从而感受作者的情感变化，详细介绍作者的生平资料以及值得重点去讲的故事，最终重温古文强化理解；最后，运用多媒体创设课堂教学情境，精细讲解文章。课文分析是高中语文课程教学必不可少的环节，借助于多媒体设备能够为文章分析点明教学的重难点以及行文线索，便于学生解析文章。特别是在一些难以理解的文章学习中，创设情境能够显著提高学习效率，如经典名著《红楼梦》选取的一段《林黛玉进贾府》可播放87版红楼梦选段，创设情境，学生就能够很容易进入到学习情境中来，这样对于教师的教学也是十分便捷的。
综上得出，多媒体教学是一柄双刃剑，这就要求教学工作者深刻认识到多媒体教学的精髓与实质，从而能够在语文课程的教学工作中趋利避害，充分将多媒体教学优势同语文课程特点相结合，从而实现高中语文课程的现代化教学。
（作者单位：临沂商城实验学校）
参考文献：
[1]吴玉生.情感教育在初中语文教学中的运用探究[J].学周刊.2015（09）
[2]张懿.情感教育在语文教学中的运用[J].文学教育（中）.2014（03）
[3]徐桂彩.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].学周刊.2015（09）
关键词：多媒体；高中语文；教学路径
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）09-0035-01
多媒体技术集文字、图片、语音、视频动画以及互联网技术于一体，应用于教学领域中后发挥了明显的优势，为课堂教学带来了无限活力与生机，极大地激发了学生的学习主动性与积极性。多媒体教学灵活多变，对于教师而言，省时省力，便捷高效，就我国当前的高中语文课程教学而言，多媒体技术也是得以广泛普及，极大提高了教学效率，为新课改的深入发展提供了强大的助力。本文就高中语文课程的多媒体教学展开探析，并对于如何更好地在课堂中运用多媒体设备提出了一定的建议。
一、多媒体在语文课程教学的意义
（一）激发学生学习热情
学习兴趣是学生学习的第一任老师，对于语文课堂来说同样如此，在传统的讲授式教学方式中，教师仅仅依靠着教科书、黑板、粉笔来完成教学，这种落后单调的教学方式难以激发学生的学习兴趣，甚至在语文课堂上出现昏昏欲睡的现象，学生对于语文课程缺乏热情，其教学效率可想而知。而多媒体教学出现后，以一种新的形式展示在学生面前，形式多样化，集视听于一体，从而极大激发了学生的学习兴趣与热情，学习积极性大大提升，学生的创新能力与独立思考能力也明显增强。
（二）彰显学生学习主体地位
在以往的教学模式中，教师处于主体地位，学生则处于学习的被动地位，那种滞后的灌输教学方式使得学生的主体性地位被剥夺。一言堂、满堂灌，典型的填鸭式教学使得学生个性与创造性被扼杀，教师掌控着整个课堂，学生不能够参与到教学中来。相对于传统教学模式，多媒体教学具有明显的优势，不仅为学生提供了丰富多彩的教学形式，最主要的是将课堂还给了学生，学生成为学习的主人，教师是主导，教师作为课程的设计者与课堂的管理者，其一切教学行为都是为学生的学习服务，学生的主体地位得以凸显，自主学习与独立思考的能力明显增强，整体的课堂学习效率大大提升。
（三）便于突破教学重难点
高中阶段的语文课程教学具有一定的难度，特别是文言文、古文的解读上存在着一定的困难，教学重难点用传统板书教学的方式难以留给学生深刻的印象，教学效率普遍不高。而借助于多媒体设备所开展的多媒体语文教学则能够很好解决这一难题，教师在备课过程中做好充分的准备，将教学重难点清晰展示在学生面前，教学重点作为教学的核心也是课程讲授的关键，难点内容并非都是重点，依据新课程标准，语文教学中首先要点明教学重难点，实现更有针对性的学习，提高学习效率。
二、多媒体设备在高中语文课程教学中的运用路径
（一）运用多媒体教学的原则
多媒体设备尽管有着众多的优点，但是并非是尽善尽美的，对于高中阶段的语文课程教学中，在多媒体设备的运用上理应坚持如下原则即：首先，坚持适度原则，多媒体教学设备仅仅是一种现代化的教辅工具，并且在高中语文课堂中，教学核心是语文课程，而不是多媒体设备，教学主体是学生，学生在课堂中的学习效率才是教师关心的问题，多媒体设备仅仅是教师选择的一种教学方式或手段，这是根据课程教学的需求予以配合的，也并不是所有的文章都是要借助多媒体来实现的，板书教学虽然传统但是不能够完全摒弃，所以对于教学工作者而言，适当使用多媒体教学也是十分必要的；其次坚持实际原则，高中阶段的语文课程具有一定的教学难度，因此多媒体教学方式的选用要充分结合文章教学需求，针对性使用多媒体教学，特别要突出教学重点与难点，并且在多媒体教学过程中要强化对于学生思考的引导，一切教学工作都要遵从学生的认知发展规律，在教师的引导同学生的思考间做好衔接；最后，坚持自主原则，新课程标准指出，语文课程的教学应当发挥学生的独立思考及自主学习，因此，高中语文课程的多媒体教学工作中要充分发挥学生自主学习的能力，引导学生养成自主学习的意识，多媒体教学不仅仅是单纯的教辅工具，而是师生共用的学习工具。
（二）运用多媒体教学的策略
首先，应当导入课题，从而达到先声夺人的效果，新课程的导入环节是至关重要的，关系到整个教学课堂的成败，课题的导入如同开场白，只有充分做好了铺垫，才能够真正起到吸引学生，把握课堂节奏的目的。对于高中语文课程而言，教师应当借助多媒体设备设计相应的教学情境，利用多媒体的优势来把握学生的视听，形象又直接的感官刺激能够对于学生的学习欲望充分激发出来，同时在教学设计方面适当穿插同教学主题相关的视频或是音乐更能够吸引学生的注意力，使其全身心投入到课程的学习中来，产生强烈的情感共鸣；其次，运用多媒体教学时还应当充分介绍背景，以便于师生能够理清文章的创作主旨，语文课程的学习特别是古文的学习需要学生理解当时的写作背景、时代背景等，例如对于《醉翁亭记》的学习，教师要运用多媒体课件向学生展示当时作者写作此文时的时代背景，从而感受作者的情感变化，详细介绍作者的生平资料以及值得重点去讲的故事，最终重温古文强化理解；最后，运用多媒体创设课堂教学情境，精细讲解文章。课文分析是高中语文课程教学必不可少的环节，借助于多媒体设备能够为文章分析点明教学的重难点以及行文线索，便于学生解析文章。特别是在一些难以理解的文章学习中，创设情境能够显著提高学习效率，如经典名著《红楼梦》选取的一段《林黛玉进贾府》可播放87版红楼梦选段，创设情境，学生就能够很容易进入到学习情境中来，这样对于教师的教学也是十分便捷的。
综上得出，多媒体教学是一柄双刃剑，这就要求教学工作者深刻认识到多媒体教学的精髓与实质，从而能够在语文课程的教学工作中趋利避害，充分将多媒体教学优势同语文课程特点相结合，从而实现高中语文课程的现代化教学。
（作者单位：临沂商城实验学校）
参考文献：
[1]吴玉生.情感教育在初中语文教学中的运用探究[J].学周刊.2015（09）
[2]张懿.情感教育在语文教学中的运用[J].文学教育（中）.2014（03）
[3]徐桂彩.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].学周刊.2015（09）