家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行都对孩子发展起着深远的影响。很多教师在工作中对学生的教育经常是与家长及时沟通，家校结合。这样，对学生的教育更具有针对性，更有底气，教育效果会更好。但有时我也曾遇到困惑，甚至是意想不到的后果。
　　那一年我做高年级班主任，一天课间操后，小伟哭着向我报告：“自己准备交给老师的一百元没了。”丢了一百元！我随即以情动人，循循善诱，希望该同学课后能悄悄还过去，但到放学，未见效果。查！第二天一早，我分批找学生调查。后得知，小蝶未去做课间操，且她有过“前科”，在我的“软磨硬泡”下，小蝶也承认了，但钱被她藏起来了。我让她回去自己告诉家长，并要求于第三天将钱带过来还给小伟。没想到的事发生了，到了第三天，小蝶到校后坚决不承认自己拿了钱，其母亲还向学校来要说法，我知道是什么回事儿了。家长竟然帮孩子撒谎！
　　后来我把这件事和一位有名的班主任交流，她思考了一下说：“我看问题不在家长，也不在孩子，而在于教师。你想，人常说‘每个人都有学好的愿望’，为什么？因为人有自尊，为了维护自己的自尊，人们会乐于积极向善。而有的人不想学好，为什么？已经失去了自尊，没有了自尊人就会破罐子破摔。所以保护学生的自尊是第一位的，这件事如此张扬，不相信孩子，家长也要脸面，心里会不着急吗？”听了这位班主任的一席话，我认真反思，意识到在今后的工作中，更应该站在学生的角度，多讲究策略方法。
　　首先，要关注孩子特定年龄的心理特征。十一二岁是处在青春发育期，这个年龄阶段的女孩子是人生发展的转折点，家长不能不为她多考虑些什么，例如名声、将来的为人等等。女孩子拿同学的钱本来就不光彩，生怕此事将成为她人生成长途中的“污点”，对今后成长不利。有了这种想法，反正钱有没交给老师，当时又没有人看见。有了这样的顾虑，家长更多为孩子名声名节考虑，于是让孩子不要承认拿钱，家长似乎有自己的“苦衷”。由此想到，作为一名男性班主任对处在青春发育初期的女孩子的心理还是要好好研究，如果不考虑她们特定年龄的心理特征，教育注定是失败的。
　　其次，要考虑家长到校的心态。让家长到学校是很多老师惯用的做法。一般让家长到校有两种情况，一种是“好事”，孩子在校表现好，学习成绩优等原因让家长经验介绍。另一种是“坏事”，孩子要么在学校闯祸了，要么是学习上面出现了什么问题等。第一种情况家长是比较乐意积极的，一般是提前或约定时间准时赴约，家长心情好孩子回去也会得到奖励。另一种情况家长是不乐意不情愿的，要么是畏畏缩缩到校感觉是替孩子受过要么干脆理都不理，坚决不到校，任你老师处置。孩子回去得到“待遇”也是不同的，要么是严厉的指责，有的还会遭受皮肉之苦。我当时坚持让小蝶的父母到校沟通，其实并不是想对孩子指责什么。我的想法是这件事情不声张，但必须要让监护人知情，以便今后对孩子更好的监控预防。我认为自己想法不错，但事与愿违。现在想想，造成家长让孩子“翻供”的原因除了上面我分析的原因外还有一个重要的因素：钱我还没有看到，还在小蝶手中。如果我先让小蝶把钱带来，不让她告诉父母，等钱到手后再通知她父母也许就不会出现那么尴尬的处境了。
　　再次，教育的最高境界應该是“无痕”。其实，退一步讲，即便没有出现家长替孩子说谎，小蝶把钱带来了，家长也来学校沟通了，这种处理问题方式是否有利于小蝶的成长？家长到校了，这件事多多少少也有了一定的动静，家长回去会对小蝶怎么教育？小蝶心里会不会留下“阴影”？对今后成长会不会留下“硬伤”？我们的教育要维护学生的自尊，留给学生一定的空间，要鼓励相信他们，毕竟他们还是成长中的人。我们育人工作要注意方法科学，不能简单化，许多时候要讲究技巧甚至是艺术。简单方法是直接讲道理，提要求，巧妙方法是引导学生自己领悟道理，学会自己约束自己、自己教育自己。通过暗示或创设教育情境让他们自己领悟则可以‘淡化教育痕迹’。在新形势下，最容易被学生接受的教育是不露痕迹的教育，而不是教育色彩很浓的教育。平等看待每一个学生，宽容学生的一念之差。
　　【作者单位：镇江市丁卯中心小学 江苏】