如何提高初中思想品德课课堂教学效率，增强思品教育的实效，促进学生主动健康地发展，本人认为应从以下几个方面入手。
　　
　　一、确定可行性教学目标
　　
　　我们经常能观察到这样的现象，由于教师未能充分调动学生的学习积极性，所实施的教学未能有效促进学生的发展。这与思品课教学目标的确定有关。
　　首先，目标要有针对性。有成效的教学活动应有意识、有目的，设计可行性的思品教学目标必须正确了解学生在思想品德方面的真实内心世界以及行为表现，从而使教学目标更现实，更具针对性。
　　其次，目标要有发展性。即教学目标的提出应落在学生的“最近发展区”内。为了使教学能真正促进学生的发展，至少应该确定学生两种发展水平：一是已经达到的发展水平，二是可能完成的发展水平，它表现为：学生还不能独立地解决任务，但在教师的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够解决这些任务。教师要使教学目标落在这两个水平之间的“最近发展区”，就如让学生跳起来能摘到果实。这样的目标才能有效地促进学生的发展。
　　
　　二、优化思品课教学素材
　　
　　社会飞速发展，事物不断变化，而德育内容的更新相对滞后。教材中有些事例和学生的生活、知识水平脱节，缺乏针对性、趣味性。思品课教学要求教师提高驾驭教材的能力，灵活处理，适度调整，使教学素材更具生活化、时代性的特征，更利于学生内化。生活的过程就是道德学习的过程，本身就有教育作用。初中生自己生活中的事例是思品课的极好素材，充实教材内容，会收到意想不到的效果。
　　例如组织学生交流读书体会，比一比读好书与读不良书籍的不同后果；学生推荐好书，说说理由；制作读书卡片等，知道读书应该讲究一定的方法；让学生上网阅读，学会怎样挑选合适的书来阅读及下载名言佳句。这样，由“封闭教学”走向“开放教学”，由“纸上谈兵”走向“实际演练”，学生就有了更多自主活动的机会，拓宽了学生选择好书的途径，培养了学生获取、处理信息的能力。要善于抓住这些来自学生生活，反映学生道德需要、道德困惑，以及学生中的热点、难点问题，通过生动的教学活动引起学生的共鸣，使原本“纯而又纯”的书本教学“鲜活”起来。
　　
　　三、选择灵活的教学方法
　　
　　思品课的教学宗旨，是通过“教”和“学”的活动，把思想道德要求变为学生的自觉需要，从而形成稳定的思想道德素质。教师要在课堂教学的模式上大胆创新，选择最佳的教学方法，创设宽松和谐的教学氛围，更多地重视学生亲身体验的过程，即：1.注重学生的实践性。专家认为：“课堂教育不等于德育。德育的本身是实践的，缺少实践环节的德育不是完整的德育。”思品课教学要注重实践，让学生亲身体验，打破传统教学在时空方面的限制，可在教室外进行教学，进行调查、参观、考察等社会实践活动。此外，可让学生发现某些不良行为，如随意采花、在树上刻字等，让学生明白其害处，讨论如何爱护花草树木。还可让每一个学生都动起手来，如亲自栽一些花草树木，设立“爱绿”公益标牌等。这些教法应该说都比在课堂上的空洞说教要有效得多，“后劲”更足，更利于学生认知、明理，并内化为行为。2.注重学生的自主性。活动对个体发展的影响程度，还取决于主体对活动的自主程度。在课堂上，教师应改变以往一成不变的教学格局，引导学生开展多种活动，组织讨论、辩论、演讲、竞赛等，适当运用以小组为单位的研究性、探索性、实践性的学习模式，解决一些“德育问题”，提高学生的自主程度。活动时还可让学生自由选择、自由结合、自主交流，教师只作适时调控、引导，形成以学生为主、师生互动的教学格局。
　　
　　四、形成科学的学习评价
　　
　　思品教学的最终教学效果应该更多地通过学生的行为来反映。因此，必须：1.调整评价目标。教师对学生在思品教学过程中的实际表现进行评价时，要突出以下几个方面：学生在教学活动中的参与态度、创造性思维、合作能力、良好心理素质、关注生活和社会程度。2.充实评价内容。在思品课教学中，评价学生对道德认知的掌握，侧重于教学中的态度及“再认、再现能力”；学生学习活动中的能力侧重于合作能力及心理品质、创造性思维；学生的道德判断和道德行为正确与否侧重于平时学习中的真实表现及是否关注社会。3.优化评价方法。科学的评价方法是十分重要的。思品课的教学中，学生更能表现出真实的自我，更利于进行有层次性的评价、发展性评价和多元性评价。注意，不能用统一的标准来评价全体学生，这样可体现评价的“达标性和发展性”的结合。
　　总之，思品课的教学，应在教师的精心设计，科学实施中，使学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能达到提高课堂教学效率的目的。
　　（责任编辑 袁 妮）