提倡教育创新的今天，语文学习再不能局限于课堂。新课程要求语文教学从封闭走向开放，不断引入来自奥妙无穷的大自然，纷繁复杂的大社会的源头活水，让学生在开放的、丰富的教学内容中自由徜徉，自由搏击！在新课程理念的指引下，我不断地尝试：以积累打开学生学习语文的大门，进一步开放课堂，撑起语文教学一片天。
　　 一、让学生在平时生活中广泛阅读，学会自觉积累。学期初，语文老师带头多订几本有关作文方面的报纸杂志。供学生阅读，让学生看看别人是如何认识世界的，在充实自己，增长知识的同时，久而久之在自己的头脑仓库里自会增多词汇及语言方式。
　　 写文章，就是用书面语言记叙、议论和抒发自己的感情，应尽可能地写得生动活泼，让人喜欢读，有好效果。文章写作时作者的语言、观察、思维、想象以及知识、思想等多种能力与素质的综合运用，而以运用语言为基本要素，所以高尔基在《和青年作家谈话》中说：语言，是文学的第一要素。可见掌握足够词语的重要。于是在日常生活中，学生看报刊、读小说或其他什么读物时，就要求他们不放过每一字、词、句。把好的字、词、句用摘抄、剪报、记卡片的形式把它积累下来。这样，阅读后随批、随记、随收集，不但可以积累语言，也可以积累材料，积累“思想”，为今后的写作增添了源泉。
　　 在学生积累的同时，老师也把积累的材料，收集来的美文、佳作，不断读给同学们听，课前五分钟读，早自习读，作文提示时读……，读来读去，同学们不但不烦，反而眉飞色舞，躍跃欲试起来。同学们也分班编组，轮流读自己的习作，展示亲手收藏的“珍宝”，每天读、听两、三篇，一学期下来就有三位数字了。
　　 二、有重点地选取文章细心地阅读 ，有目标的积累。学生写作文大都从“模仿”开始。在每写一篇或一类作文之前，让学生从作文杂志上选取类似题材的文章认真细读一遍后，分析以下几个问题：
　　 1.文章选取的中心是什么？写的是什么材料？
　　 2.它是如何谋篇布局的？（大体分析一下文章的结构，先写什么，后写什么？）
　　 3.有何语言特色？
　　 4.文章有什么优缺点？（自己应学习哪些长处？）这正如鲁迅先生在《不应该那么写》中有这么一句话：“应该这么写，必须从大作家的完成了的作品去领会；不应该那么写，恐怕最好是从同一作品的未定稿件中去学习了”。
　　 三、读与写结合。“多读”积累还是个准备阶段，关键还在于“多练”上。生活是创作的唯一源泉”，学生课外阅读的目的就是感受生活，积累写作素材，并且在感受中形成自己的思想感情和看法认识，从而成为作品的主题。
　　 通过读练结合的强化训练，学生做到了理论联系实际。俗话说得好“熟能生巧”同学们经过反复探索，练习，写作能力不断提高，整体不入门的现象克服了，许多同学作文有了闪光之处。
　　 《语文课程标准》明示我们：教科书是教学的基本内容，而不是教学的唯一内容。语文教学资源无时不在，无处不在，而且会不断再生。作为语文教师，就必须具有开发语文教育资源的意识，具有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力，不断地走向大语文课堂，走向开放的语文教学境界。