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摘要：从学生的角度分析，教师营造好的课堂气氛在一定程度上有利于激发学生学习积极性，提高学生参与度，这是提高语文教学效率的关键。小学阶段是学生学习的重要时期，打好语文学科基础对学生日后的学习将起到重要的作用。所以，教师要主动为学生营造优良的课堂气氛，从而提高课堂教学效率。
关键词：小学;语文教学;课堂气氛
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-407
引言
营造良好的课堂氛围，是提高小学语文课堂教学效率的一个关键因素。良好的课堂氛围中学生用心学习、积极思考、踊跃发言、师生关系平等和谐。在这样的课堂氛围中，学生倾心投入学习中，既有自主学习，又有师生间、生生间的平等交流与探究，还有互助合作中集体智慧的碰撞，通过教师的巧妙点拨解决学生学习中的困惑，在因势利导中张扬学生的个性，抓住教学中的关键精雕细琢，使课堂精彩纷呈。
一、课堂导入方式必须要经过精心的设计
导入方式也有很多不同的方法，因此，教师在选择导入方法时候，必须根据课堂教学的内容以及学生的特点，选择适合这节课堂的导入方式。通过提问的导入方法能够培养学生的自主思考能力，还能够让学生养成勤于思考的好习惯，提升学生学习语文的欲望。导入方式还有游戏导入法，教师可以通过几分钟的小游戏，可以分成小組做游戏，这样能够培养学生的团队合作精神，还可以与全班同学一起做游戏，让学生有更好的精神上课，还能够提高学生的欲望。除此之外，导入方法还有分小组竞赛法，通过小组竞赛，引入语文学习知识的同时培养学生的集体荣誉感和责任心。导入方式还有小组交流讨论法。教师可以提出问题，将学生分成小组，小组进行交流讨论，在讨论中不仅仅引入知识还可以培养学生的交流和思考能力。总之，教师可根据课堂内容和学生特征创新出更多的新型的导入方法。
二、突出学生课堂主体作用，让教学内容生动化
若人们在生活的过程中总是遭受同样的刺激，那么其反应程度将越来越慢。因此，教师要发挥自身的想象力，采取多种教育手段调动学生参与课堂积极性。这种教育模式可以是生生之间的讨论与合作，也可以是生生之间的辩论，还可以通过多种方式，如朗读、表演等方式刺激学生，使学生在不同的教学方式下感悟、体验所学的知识，突出教学中学生的主体作用，让学生成为课堂教学的中心。教师在课堂上要让语文课堂变得生动起来，发挥语文学科的特色，集中学生注意力，提高课堂教学有效性，更大程度地活跃课堂气氛。
三、平等交流，循序渐进
课堂上应该营造平等交流的氛围，教师不再是灌输知识给学生，而应该创设平等交流的机会，引导学生探究、发现。教师尽可能多地使用“你是怎么记住这个字的”“你是怎么理解的”“你是怎么想的”“你觉得该怎样读出你的感受……”这些激励和引导式的语言，师生间的平等交流，学生的思维被激活了，精彩的语言应运而生……学生循序渐进地掌握了所学知识，达到了牢固掌握的目的。如我引导学生识记“特、持、等”这三个形近字，先让学生自主探究、发现。接着让学生说出自己观察三个字后的发现：这三个字里面有“寺”，只是部首不同。这三个字的部首都表示什么意义呢？然后教师边出示图片并随机引导：出示“特”的古字，从“特”的古字中学生发现“特”古时候表示牛，所以特是“牛”部;出示“持”在字典里的几个意思，“持”的本义与手的动作有关，所以“持”是“提手部”;“等”的本义是“整齐的简册”，出示古代简册的图片，学生发现古代的简册是竹简，所以“等”是竹字头。通过教师和学生的平等交流，学生循序渐进地掌握了所学知识。
四、融合游戏突出寓教于乐特色
小学生正处于爱玩爱闹的年级，单调的语文教学很容易让学生失去学习兴趣，所以我们一定要注重控制教学的学习节奏，不能一味地进行知识灌输，可以适当设定有趣的语文游戏情景教学，防止学生产生厌学情绪，同时还能减轻学生的学习压力，由于每个班级学生比较多，老师可以将其划分为若干个小组进行游戏设定，让学生充分参与进来，让小组成员互帮互助，既能让学生们进行交流，还能培养学生的团结合作能力。例如，按照小组准备情景游戏，小组成员在讨论过程中老师可以在中间“游走”，了解学生的讨论动向，但是不要过多的干扰，让学生自己寻找游戏的乐趣。当小组之间的游戏结束之后，老师要对游戏进行总结，对于一些错误要进行纠正，而且要求老师声情并茂的讲解，这样才能带动学生的热情，否则不会给学生留下深刻的印象。
五、创设教学情境，让学生在轻松的氛围中学习
对于小学时期的学生来说，兴趣就是最好的教师。因此小学语文教师可以利用学生的这一特点进行语文课堂的有效教学。在课堂教学过程中，教师通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生能够亲身感受到课文中所要表达的情感与思想，进一步加深学生对于语文知识学习的欲望，从而保障语文教学的有效展开。教师在语文教学实践过程中，注重学生的学习兴趣的培养，让学生在课堂中享受语文知识的学习乐趣，有效提升学生的语文综合素养，提升学校语文课堂教学的有效性。比如在学习《小桥流水人家》这一课程时，教师可以利用多媒体播放相关的背景音乐或者动画片段，为学生提供良好的课程引导，让学生根据音乐想象小桥流水的画面，从而加深学生的学习记忆，增强语文课堂教学效果。教师通过创设轻松愉快的教学情境，为学生提供了优秀的学习氛围，提升学生的学习积极性，实现语文教学目标、促进学生更好的发展与进步。
结束语
综上所述，语文课堂教学过程中，为了能够提高教学效率，教师必须采取合适的教学方法活跃课堂氛围，让学生能够在快乐中学习，在快乐中爱上语文，在学习中感受快乐，享受语文带来的乐趣，不断提高学生对语文学习的兴趣，提高教师的教学效率和学生学习的质量，促进我国语文教育事业的发展。
参考文献
[1]李婧.小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛[J].散文百家（新语文活页），2020，{4}（10）：12.
[2]李兰.论小学语文教学中良好课堂气氛的营造方法[J].当代家庭教育，2020，{4}（25）：85-86.
[3]何玉胜.小学语文教学中课堂气氛的营造方法探讨[J].新课程，2020，{4}（38）：60.
关键词：小学;语文教学;课堂气氛
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-407
引言
营造良好的课堂氛围，是提高小学语文课堂教学效率的一个关键因素。良好的课堂氛围中学生用心学习、积极思考、踊跃发言、师生关系平等和谐。在这样的课堂氛围中，学生倾心投入学习中，既有自主学习，又有师生间、生生间的平等交流与探究，还有互助合作中集体智慧的碰撞，通过教师的巧妙点拨解决学生学习中的困惑，在因势利导中张扬学生的个性，抓住教学中的关键精雕细琢，使课堂精彩纷呈。
一、课堂导入方式必须要经过精心的设计
导入方式也有很多不同的方法，因此，教师在选择导入方法时候，必须根据课堂教学的内容以及学生的特点，选择适合这节课堂的导入方式。通过提问的导入方法能够培养学生的自主思考能力，还能够让学生养成勤于思考的好习惯，提升学生学习语文的欲望。导入方式还有游戏导入法，教师可以通过几分钟的小游戏，可以分成小組做游戏，这样能够培养学生的团队合作精神，还可以与全班同学一起做游戏，让学生有更好的精神上课，还能够提高学生的欲望。除此之外，导入方法还有分小组竞赛法，通过小组竞赛，引入语文学习知识的同时培养学生的集体荣誉感和责任心。导入方式还有小组交流讨论法。教师可以提出问题，将学生分成小组，小组进行交流讨论，在讨论中不仅仅引入知识还可以培养学生的交流和思考能力。总之，教师可根据课堂内容和学生特征创新出更多的新型的导入方法。
二、突出学生课堂主体作用，让教学内容生动化
若人们在生活的过程中总是遭受同样的刺激，那么其反应程度将越来越慢。因此，教师要发挥自身的想象力，采取多种教育手段调动学生参与课堂积极性。这种教育模式可以是生生之间的讨论与合作，也可以是生生之间的辩论，还可以通过多种方式，如朗读、表演等方式刺激学生，使学生在不同的教学方式下感悟、体验所学的知识，突出教学中学生的主体作用，让学生成为课堂教学的中心。教师在课堂上要让语文课堂变得生动起来，发挥语文学科的特色，集中学生注意力，提高课堂教学有效性，更大程度地活跃课堂气氛。
三、平等交流，循序渐进
课堂上应该营造平等交流的氛围，教师不再是灌输知识给学生，而应该创设平等交流的机会，引导学生探究、发现。教师尽可能多地使用“你是怎么记住这个字的”“你是怎么理解的”“你是怎么想的”“你觉得该怎样读出你的感受……”这些激励和引导式的语言，师生间的平等交流，学生的思维被激活了，精彩的语言应运而生……学生循序渐进地掌握了所学知识，达到了牢固掌握的目的。如我引导学生识记“特、持、等”这三个形近字，先让学生自主探究、发现。接着让学生说出自己观察三个字后的发现：这三个字里面有“寺”，只是部首不同。这三个字的部首都表示什么意义呢？然后教师边出示图片并随机引导：出示“特”的古字，从“特”的古字中学生发现“特”古时候表示牛，所以特是“牛”部;出示“持”在字典里的几个意思，“持”的本义与手的动作有关，所以“持”是“提手部”;“等”的本义是“整齐的简册”，出示古代简册的图片，学生发现古代的简册是竹简，所以“等”是竹字头。通过教师和学生的平等交流，学生循序渐进地掌握了所学知识。
四、融合游戏突出寓教于乐特色
小学生正处于爱玩爱闹的年级，单调的语文教学很容易让学生失去学习兴趣，所以我们一定要注重控制教学的学习节奏，不能一味地进行知识灌输，可以适当设定有趣的语文游戏情景教学，防止学生产生厌学情绪，同时还能减轻学生的学习压力，由于每个班级学生比较多，老师可以将其划分为若干个小组进行游戏设定，让学生充分参与进来，让小组成员互帮互助，既能让学生们进行交流，还能培养学生的团结合作能力。例如，按照小组准备情景游戏，小组成员在讨论过程中老师可以在中间“游走”，了解学生的讨论动向，但是不要过多的干扰，让学生自己寻找游戏的乐趣。当小组之间的游戏结束之后，老师要对游戏进行总结，对于一些错误要进行纠正，而且要求老师声情并茂的讲解，这样才能带动学生的热情，否则不会给学生留下深刻的印象。
五、创设教学情境，让学生在轻松的氛围中学习
对于小学时期的学生来说，兴趣就是最好的教师。因此小学语文教师可以利用学生的这一特点进行语文课堂的有效教学。在课堂教学过程中，教师通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生能够亲身感受到课文中所要表达的情感与思想，进一步加深学生对于语文知识学习的欲望，从而保障语文教学的有效展开。教师在语文教学实践过程中，注重学生的学习兴趣的培养，让学生在课堂中享受语文知识的学习乐趣，有效提升学生的语文综合素养，提升学校语文课堂教学的有效性。比如在学习《小桥流水人家》这一课程时，教师可以利用多媒体播放相关的背景音乐或者动画片段，为学生提供良好的课程引导，让学生根据音乐想象小桥流水的画面，从而加深学生的学习记忆，增强语文课堂教学效果。教师通过创设轻松愉快的教学情境，为学生提供了优秀的学习氛围，提升学生的学习积极性，实现语文教学目标、促进学生更好的发展与进步。
结束语
综上所述，语文课堂教学过程中，为了能够提高教学效率，教师必须采取合适的教学方法活跃课堂氛围，让学生能够在快乐中学习，在快乐中爱上语文，在学习中感受快乐，享受语文带来的乐趣，不断提高学生对语文学习的兴趣，提高教师的教学效率和学生学习的质量，促进我国语文教育事业的发展。
参考文献
[1]李婧.小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛[J].散文百家（新语文活页），2020，{4}（10）：12.
[2]李兰.论小学语文教学中良好课堂气氛的营造方法[J].当代家庭教育，2020，{4}（25）：85-86.
[3]何玉胜.小学语文教学中课堂气氛的营造方法探讨[J].新课程，2020，{4}（38）：60.