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摘要：班主任是班集体的建设者，组织者。因此，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自主管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。
关键词：班主任;管理;学生自主管理
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-390
在任班主任工作期间，我始终记得魏书生老师的话：“不要奢望在学生的心田上播撒几粒种子，滴几滴水，就能收获丰硕的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越宽。”的确，“学生自主化”管理，是我从事班主任工作，站在巨人肩膀上得到的最有价值的经验。
一、培养一支团结协作的班干部队伍是“学生自主化”管理的基石。在每个班级中，要组成一个坚强的班级集体，使集体成为陶冶学生的熔炉，不能没有一个领导核心。这个核心，就是班干部。班干部是班集体中表现突出、工作能力强、成绩优秀、享有一定威信的学生代表，是班级活动的积极分子，是班主任工作的得力助手。由于他们生活在同学中间，能掌握班内的第一手材料，班主任借助班干部的“上情下达，下情上传”，能及时了解学生的思想情况，掌握班级各方面动态。因此，班干部又是班主任与学生联系的桥梁。再者，班主任面对几十个学生，每天要做的工作千头万绪，既要备课、上课、批改作业，又要处理班上的事，如果没有班干部的协助，是很难做好工作的。
班干部在一个班级中的作用举足轻重，他们的培养是班级工作是否持续做好的关键。培养班干部要采取多种方式、多种途径才不会让身为小学生的他们感到乏味，还要有计划有步骤地进行。一般我会采用开班委会、个别谈话、加强锻炼、耐心帮助、定期考核等方式对班干部进行精心培养。总之，班干部是班集体的核心，是班集体的灵魂。精心选拔班干部，用心培養班干部，直接关系到班集体建设的成败，这项工作是班集体建设的基础，是组织和培养班集体的关键，是实现“学生自主化”管理的基石。目前，我班已有一支学生支持、老师信赖的班干部队伍。
二、以生为本，实行“分级管理”，是“自主化管理”的重要途径。在班级管理中，我坚持“以人为本，关注生命”理念，努力创造着适合学生生命成长和发展的教育方式，为学生的幸福人生和美好未来奠基。实行分级管理，既有利于提高学生的综合素质，又有利于增强学生的主人翁意识。
实行“分级管理制，人人都是小主人”的管理策略，让学生感觉到班级是为自己的存在而设的。为了调动全体学生参与班级管理的积极性，我让每一位同学都来参加班干部的竞选。开学初组织开展“我能为班级做些什么”活动，通过学生的自我举荐，同学们的集体商议，在班里实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：组长和副组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：学科科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课老师的工作。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，我设立了众多的班级岗位，如：讲桌管理员、门窗管理员、电灯管理员、眼保健操监督员、桌椅摆放监督员、学习用品摆放监督员、红领巾监督员、零食监督员、课堂纪律监督员等等，把班内琐碎的工作分配到个人。这些管理员都是在干一段时间后就随时进行调整。构建人人都是管理者，人人都是被管理者的民主管理格局，以取得良好的激励效应。在班级管理的实践中，我注入团队管理的模式。教育学生班集体是个大家庭，这朵集体之花要靠每一名学生的实际行动去浇灌，才会鲜艳。开展“班集体是我家”的系列活动，每名学生都是班级的主人，人人都为班级增光，使班级充满真诚、友爱、活泼、向上的气氛。
三、积极参加各项活动，是“自主化管理”的不竭动力。
班级的凝聚力关系到一个班级的班风和学风，而积极参加各类活动是增强班级凝聚力的重要平台和载体。如经典诵读活动，运动会中的集体活动、广播操比赛;六一儿童节精心排练的舞蹈《想飞的毛毛虫》等，无不浸透着老师的智慧和汗水，让我们在团结合作中感悟到人性的光辉——那份执着与无私。同时我觉得这些活动都是发现学生、锻炼学生提高审美能力、表达能力、提高团结合作能力的良好契机，使我们班拥有了和谐团结积极向上的正气。对于活动我有两点体会：一是作为老师要认真对待每一次活动，它的成功与否对孩子的影响巨大。二是主张全员参与。只要有活动班主任就要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。
四、尊重个性差异，善于发现不同学生的闪光点是“自主化管理”的灵魂。
“世界上没有完全不同的两片树叶”，在现实教育中，孩子是千差万别的，不可能完全一样，有的孩子会乖巧一些、听话一些，也有的孩子可能就比较淘气。对于父母和老师的要求，有的学生能够理解，有的学生就不可能完全了解。教师必须看到差别，不能要求整齐划一，千篇一律，对每一个孩子的不同特点都要给予尊重。尊重是爱的前提，没有尊重就没有爱。 近几年来，我们开展了丰富多彩的中队活动，开展“安全伴我行”活动，让队员们了解避险常识，提高自我保护能力;开展“文明礼仪伴我行”活动，让孩子们懂得中华礼仪。开展“迎国庆，唱红歌”活动中，队员们唱出了对祖国母亲的爱，唱出了对祖国山河的赞美;开展“经典诵读”活动，让孩子读出了做人的道理，诵出了处事的哲学。开展“雷锋精神伴我成长”活动，让爱注入每个人的心田，向雷锋叔叔学习，爱心献给他人;开展“环抱小卫士”活动，增强了环保意识，增加了使命感;开展“感恩母亲”活动，让孩子学会感恩，学会去爱别人。开展写字比赛，熏陶队员们对书法艺术的热爱。
通过丰富多彩的活动，提高了孩子的综合素质，开阔了队员的视野，丰富了队员的生活。在这个中队里，每一个少先队员为着集体的、个人的荣誉而奋斗。老师们，很多时候我们班主任事情太多，忙不过来，但我们只要找对正确的管理方法，制定一个适合我们班级的管理机制，让每位学生成为班级的主人，像魏书生老师一样学会适度放手，学会适度“偷懒”，就能做一名智慧型班主任。
参考文献
[1]冯福利.学生自主民主管理班级之我见[J].青少年日记（教育教学研究），2014（10）：15.
[2]吴雪莲.学生自主管理之我见[J].现代教育科学，2012（02）：16+41.
关键词：班主任;管理;学生自主管理
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-390
在任班主任工作期间，我始终记得魏书生老师的话：“不要奢望在学生的心田上播撒几粒种子，滴几滴水，就能收获丰硕的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越宽。”的确，“学生自主化”管理，是我从事班主任工作，站在巨人肩膀上得到的最有价值的经验。
一、培养一支团结协作的班干部队伍是“学生自主化”管理的基石。在每个班级中，要组成一个坚强的班级集体，使集体成为陶冶学生的熔炉，不能没有一个领导核心。这个核心，就是班干部。班干部是班集体中表现突出、工作能力强、成绩优秀、享有一定威信的学生代表，是班级活动的积极分子，是班主任工作的得力助手。由于他们生活在同学中间，能掌握班内的第一手材料，班主任借助班干部的“上情下达，下情上传”，能及时了解学生的思想情况，掌握班级各方面动态。因此，班干部又是班主任与学生联系的桥梁。再者，班主任面对几十个学生，每天要做的工作千头万绪，既要备课、上课、批改作业，又要处理班上的事，如果没有班干部的协助，是很难做好工作的。
班干部在一个班级中的作用举足轻重，他们的培养是班级工作是否持续做好的关键。培养班干部要采取多种方式、多种途径才不会让身为小学生的他们感到乏味，还要有计划有步骤地进行。一般我会采用开班委会、个别谈话、加强锻炼、耐心帮助、定期考核等方式对班干部进行精心培养。总之，班干部是班集体的核心，是班集体的灵魂。精心选拔班干部，用心培養班干部，直接关系到班集体建设的成败，这项工作是班集体建设的基础，是组织和培养班集体的关键，是实现“学生自主化”管理的基石。目前，我班已有一支学生支持、老师信赖的班干部队伍。
二、以生为本，实行“分级管理”，是“自主化管理”的重要途径。在班级管理中，我坚持“以人为本，关注生命”理念，努力创造着适合学生生命成长和发展的教育方式，为学生的幸福人生和美好未来奠基。实行分级管理，既有利于提高学生的综合素质，又有利于增强学生的主人翁意识。
实行“分级管理制，人人都是小主人”的管理策略，让学生感觉到班级是为自己的存在而设的。为了调动全体学生参与班级管理的积极性，我让每一位同学都来参加班干部的竞选。开学初组织开展“我能为班级做些什么”活动，通过学生的自我举荐，同学们的集体商议，在班里实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：组长和副组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：学科科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课老师的工作。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，我设立了众多的班级岗位，如：讲桌管理员、门窗管理员、电灯管理员、眼保健操监督员、桌椅摆放监督员、学习用品摆放监督员、红领巾监督员、零食监督员、课堂纪律监督员等等，把班内琐碎的工作分配到个人。这些管理员都是在干一段时间后就随时进行调整。构建人人都是管理者，人人都是被管理者的民主管理格局，以取得良好的激励效应。在班级管理的实践中，我注入团队管理的模式。教育学生班集体是个大家庭，这朵集体之花要靠每一名学生的实际行动去浇灌，才会鲜艳。开展“班集体是我家”的系列活动，每名学生都是班级的主人，人人都为班级增光，使班级充满真诚、友爱、活泼、向上的气氛。
三、积极参加各项活动，是“自主化管理”的不竭动力。
班级的凝聚力关系到一个班级的班风和学风，而积极参加各类活动是增强班级凝聚力的重要平台和载体。如经典诵读活动，运动会中的集体活动、广播操比赛;六一儿童节精心排练的舞蹈《想飞的毛毛虫》等，无不浸透着老师的智慧和汗水，让我们在团结合作中感悟到人性的光辉——那份执着与无私。同时我觉得这些活动都是发现学生、锻炼学生提高审美能力、表达能力、提高团结合作能力的良好契机，使我们班拥有了和谐团结积极向上的正气。对于活动我有两点体会：一是作为老师要认真对待每一次活动，它的成功与否对孩子的影响巨大。二是主张全员参与。只要有活动班主任就要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。
四、尊重个性差异，善于发现不同学生的闪光点是“自主化管理”的灵魂。
“世界上没有完全不同的两片树叶”，在现实教育中，孩子是千差万别的，不可能完全一样，有的孩子会乖巧一些、听话一些，也有的孩子可能就比较淘气。对于父母和老师的要求，有的学生能够理解，有的学生就不可能完全了解。教师必须看到差别，不能要求整齐划一，千篇一律，对每一个孩子的不同特点都要给予尊重。尊重是爱的前提，没有尊重就没有爱。 近几年来，我们开展了丰富多彩的中队活动，开展“安全伴我行”活动，让队员们了解避险常识，提高自我保护能力;开展“文明礼仪伴我行”活动，让孩子们懂得中华礼仪。开展“迎国庆，唱红歌”活动中，队员们唱出了对祖国母亲的爱，唱出了对祖国山河的赞美;开展“经典诵读”活动，让孩子读出了做人的道理，诵出了处事的哲学。开展“雷锋精神伴我成长”活动，让爱注入每个人的心田，向雷锋叔叔学习，爱心献给他人;开展“环抱小卫士”活动，增强了环保意识，增加了使命感;开展“感恩母亲”活动，让孩子学会感恩，学会去爱别人。开展写字比赛，熏陶队员们对书法艺术的热爱。
通过丰富多彩的活动，提高了孩子的综合素质，开阔了队员的视野，丰富了队员的生活。在这个中队里，每一个少先队员为着集体的、个人的荣誉而奋斗。老师们，很多时候我们班主任事情太多，忙不过来，但我们只要找对正确的管理方法，制定一个适合我们班级的管理机制，让每位学生成为班级的主人，像魏书生老师一样学会适度放手，学会适度“偷懒”，就能做一名智慧型班主任。
参考文献
[1]冯福利.学生自主民主管理班级之我见[J].青少年日记（教育教学研究），2014（10）：15.
[2]吴雪莲.学生自主管理之我见[J].现代教育科学，2012（02）：16+41.