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摘要:班主任是班集体的建设者,组织者。因此,班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自主管理,使每个学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到“管,是为了不管”的目的。
关键词:班主任;管理;学生自主管理
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-28-390
在任班主任工作期间,我始终记得魏书生老师的话:“不要奢望在学生的心田上播撒几粒种子,滴几滴水,就能收获丰硕的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去,学生自我教育的步子才会越走越宽。”的确,“学生自主化”管理,是我从事班主任工作,站在巨人肩膀上得到的最有价值的经验。
一、培养一支团结协作的班干部队伍是“学生自主化”管理的基石。在每个班级中,要组成一个坚强的班级集体,使集体成为陶冶学生的熔炉,不能没有一个领导核心。这个核心,就是班干部。班干部是班集体中表现突出、工作能力强、成绩优秀、享有一定威信的学生代表,是班级活动的积极分子,是班主任工作的得力助手。由于他们生活在同学中间,能掌握班内的第一手材料,班主任借助班干部的“上情下达,下情上传”,能及时了解学生的思想情况,掌握班级各方面动态。因此,班干部又是班主任与学生联系的桥梁。再者,班主任面对几十个学生,每天要做的工作千头万绪,既要备课、上课、批改作业,又要处理班上的事,如果没有班干部的协助,是很难做好工作的。
班干部在一个班级中的作用举足轻重,他们的培养是班级工作是否持续做好的关键。培养班干部要采取多种方式、多种途径才不会让身为小学生的他们感到乏味,还要有计划有步骤地进行。一般我会采用开班委会、个别谈话、加强锻炼、耐心帮助、定期考核等方式对班干部进行精心培养。总之,班干部是班集体的核心,是班集体的灵魂。精心选拔班干部,用心培養班干部,直接关系到班集体建设的成败,这项工作是班集体建设的基础,是组织和培养班集体的关键,是实现“学生自主化”管理的基石。目前,我班已有一支学生支持、老师信赖的班干部队伍。
二、以生为本,实行“分级管理”,是“自主化管理”的重要途径。在班级管理中,我坚持“以人为本,关注生命”理念,努力创造着适合学生生命成长和发展的教育方式,为学生的幸福人生和美好未来奠基。实行分级管理,既有利于提高学生的综合素质,又有利于增强学生的主人翁意识。
实行“分级管理制,人人都是小主人”的管理策略,让学生感觉到班级是为自己的存在而设的。为了调动全体学生参与班级管理的积极性,我让每一位同学都来参加班干部的竞选。开学初组织开展“我能为班级做些什么”活动,通过学生的自我举荐,同学们的集体商议,在班里实行“分级管理制”。一级管理:六名班委,负责全班各大项工作的监督总结。二级管理:组长和副组长,分管各组的学习和卫生。三级管理:学科科代表,负责各学科的学习情况,及时辅助任课老师的工作。四级管理:职责长,负责班内各项小范围工作,我设立了众多的班级岗位,如:讲桌管理员、门窗管理员、电灯管理员、眼保健操监督员、桌椅摆放监督员、学习用品摆放监督员、红领巾监督员、零食监督员、课堂纪律监督员等等,把班内琐碎的工作分配到个人。这些管理员都是在干一段时间后就随时进行调整。构建人人都是管理者,人人都是被管理者的民主管理格局,以取得良好的激励效应。在班级管理的实践中,我注入团队管理的模式。教育学生班集体是个大家庭,这朵集体之花要靠每一名学生的实际行动去浇灌,才会鲜艳。开展“班集体是我家”的系列活动,每名学生都是班级的主人,人人都为班级增光,使班级充满真诚、友爱、活泼、向上的气氛。
三、积极参加各项活动,是“自主化管理”的不竭动力。
班级的凝聚力关系到一个班级的班风和学风,而积极参加各类活动是增强班级凝聚力的重要平台和载体。如经典诵读活动,运动会中的集体活动、广播操比赛;六一儿童节精心排练的舞蹈《想飞的毛毛虫》等,无不浸透着老师的智慧和汗水,让我们在团结合作中感悟到人性的光辉——那份执着与无私。同时我觉得这些活动都是发现学生、锻炼学生提高审美能力、表达能力、提高团结合作能力的良好契机,使我们班拥有了和谐团结积极向上的正气。对于活动我有两点体会:一是作为老师要认真对待每一次活动,它的成功与否对孩子的影响巨大。二是主张全员参与。只要有活动班主任就要全力提倡,这是形成和谐的环境,产生向心力、凝聚力,培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习,不主张参加这些活动的话,就等于自己在破坏班级的团结,削弱班级的凝聚力。
四、尊重个性差异,善于发现不同学生的闪光点是“自主化管理”的灵魂。
“世界上没有完全不同的两片树叶”,在现实教育中,孩子是千差万别的,不可能完全一样,有的孩子会乖巧一些、听话一些,也有的孩子可能就比较淘气。对于父母和老师的要求,有的学生能够理解,有的学生就不可能完全了解。教师必须看到差别,不能要求整齐划一,千篇一律,对每一个孩子的不同特点都要给予尊重。尊重是爱的前提,没有尊重就没有爱。 近几年来,我们开展了丰富多彩的中队活动,开展“安全伴我行”活动,让队员们了解避险常识,提高自我保护能力;开展“文明礼仪伴我行”活动,让孩子们懂得中华礼仪。开展“迎国庆,唱红歌”活动中,队员们唱出了对祖国母亲的爱,唱出了对祖国山河的赞美;开展“经典诵读”活动,让孩子读出了做人的道理,诵出了处事的哲学。开展“雷锋精神伴我成长”活动,让爱注入每个人的心田,向雷锋叔叔学习,爱心献给他人;开展“环抱小卫士”活动,增强了环保意识,增加了使命感;开展“感恩母亲”活动,让孩子学会感恩,学会去爱别人。开展写字比赛,熏陶队员们对书法艺术的热爱。
通过丰富多彩的活动,提高了孩子的综合素质,开阔了队员的视野,丰富了队员的生活。在这个中队里,每一个少先队员为着集体的、个人的荣誉而奋斗。老师们,很多时候我们班主任事情太多,忙不过来,但我们只要找对正确的管理方法,制定一个适合我们班级的管理机制,让每位学生成为班级的主人,像魏书生老师一样学会适度放手,学会适度“偷懒”,就能做一名智慧型班主任。
参考文献
[1]冯福利.学生自主民主管理班级之我见[J].青少年日记(教育教学研究),2014(10):15.
[2]吴雪莲.学生自主管理之我见[J].现代教育科学,2012(02):16+41.
关键词:班主任;管理;学生自主管理
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-28-390
在任班主任工作期间,我始终记得魏书生老师的话:“不要奢望在学生的心田上播撒几粒种子,滴几滴水,就能收获丰硕的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去,学生自我教育的步子才会越走越宽。”的确,“学生自主化”管理,是我从事班主任工作,站在巨人肩膀上得到的最有价值的经验。
一、培养一支团结协作的班干部队伍是“学生自主化”管理的基石。在每个班级中,要组成一个坚强的班级集体,使集体成为陶冶学生的熔炉,不能没有一个领导核心。这个核心,就是班干部。班干部是班集体中表现突出、工作能力强、成绩优秀、享有一定威信的学生代表,是班级活动的积极分子,是班主任工作的得力助手。由于他们生活在同学中间,能掌握班内的第一手材料,班主任借助班干部的“上情下达,下情上传”,能及时了解学生的思想情况,掌握班级各方面动态。因此,班干部又是班主任与学生联系的桥梁。再者,班主任面对几十个学生,每天要做的工作千头万绪,既要备课、上课、批改作业,又要处理班上的事,如果没有班干部的协助,是很难做好工作的。
班干部在一个班级中的作用举足轻重,他们的培养是班级工作是否持续做好的关键。培养班干部要采取多种方式、多种途径才不会让身为小学生的他们感到乏味,还要有计划有步骤地进行。一般我会采用开班委会、个别谈话、加强锻炼、耐心帮助、定期考核等方式对班干部进行精心培养。总之,班干部是班集体的核心,是班集体的灵魂。精心选拔班干部,用心培養班干部,直接关系到班集体建设的成败,这项工作是班集体建设的基础,是组织和培养班集体的关键,是实现“学生自主化”管理的基石。目前,我班已有一支学生支持、老师信赖的班干部队伍。
二、以生为本,实行“分级管理”,是“自主化管理”的重要途径。在班级管理中,我坚持“以人为本,关注生命”理念,努力创造着适合学生生命成长和发展的教育方式,为学生的幸福人生和美好未来奠基。实行分级管理,既有利于提高学生的综合素质,又有利于增强学生的主人翁意识。
实行“分级管理制,人人都是小主人”的管理策略,让学生感觉到班级是为自己的存在而设的。为了调动全体学生参与班级管理的积极性,我让每一位同学都来参加班干部的竞选。开学初组织开展“我能为班级做些什么”活动,通过学生的自我举荐,同学们的集体商议,在班里实行“分级管理制”。一级管理:六名班委,负责全班各大项工作的监督总结。二级管理:组长和副组长,分管各组的学习和卫生。三级管理:学科科代表,负责各学科的学习情况,及时辅助任课老师的工作。四级管理:职责长,负责班内各项小范围工作,我设立了众多的班级岗位,如:讲桌管理员、门窗管理员、电灯管理员、眼保健操监督员、桌椅摆放监督员、学习用品摆放监督员、红领巾监督员、零食监督员、课堂纪律监督员等等,把班内琐碎的工作分配到个人。这些管理员都是在干一段时间后就随时进行调整。构建人人都是管理者,人人都是被管理者的民主管理格局,以取得良好的激励效应。在班级管理的实践中,我注入团队管理的模式。教育学生班集体是个大家庭,这朵集体之花要靠每一名学生的实际行动去浇灌,才会鲜艳。开展“班集体是我家”的系列活动,每名学生都是班级的主人,人人都为班级增光,使班级充满真诚、友爱、活泼、向上的气氛。
三、积极参加各项活动,是“自主化管理”的不竭动力。
班级的凝聚力关系到一个班级的班风和学风,而积极参加各类活动是增强班级凝聚力的重要平台和载体。如经典诵读活动,运动会中的集体活动、广播操比赛;六一儿童节精心排练的舞蹈《想飞的毛毛虫》等,无不浸透着老师的智慧和汗水,让我们在团结合作中感悟到人性的光辉——那份执着与无私。同时我觉得这些活动都是发现学生、锻炼学生提高审美能力、表达能力、提高团结合作能力的良好契机,使我们班拥有了和谐团结积极向上的正气。对于活动我有两点体会:一是作为老师要认真对待每一次活动,它的成功与否对孩子的影响巨大。二是主张全员参与。只要有活动班主任就要全力提倡,这是形成和谐的环境,产生向心力、凝聚力,培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习,不主张参加这些活动的话,就等于自己在破坏班级的团结,削弱班级的凝聚力。
四、尊重个性差异,善于发现不同学生的闪光点是“自主化管理”的灵魂。
“世界上没有完全不同的两片树叶”,在现实教育中,孩子是千差万别的,不可能完全一样,有的孩子会乖巧一些、听话一些,也有的孩子可能就比较淘气。对于父母和老师的要求,有的学生能够理解,有的学生就不可能完全了解。教师必须看到差别,不能要求整齐划一,千篇一律,对每一个孩子的不同特点都要给予尊重。尊重是爱的前提,没有尊重就没有爱。 近几年来,我们开展了丰富多彩的中队活动,开展“安全伴我行”活动,让队员们了解避险常识,提高自我保护能力;开展“文明礼仪伴我行”活动,让孩子们懂得中华礼仪。开展“迎国庆,唱红歌”活动中,队员们唱出了对祖国母亲的爱,唱出了对祖国山河的赞美;开展“经典诵读”活动,让孩子读出了做人的道理,诵出了处事的哲学。开展“雷锋精神伴我成长”活动,让爱注入每个人的心田,向雷锋叔叔学习,爱心献给他人;开展“环抱小卫士”活动,增强了环保意识,增加了使命感;开展“感恩母亲”活动,让孩子学会感恩,学会去爱别人。开展写字比赛,熏陶队员们对书法艺术的热爱。
通过丰富多彩的活动,提高了孩子的综合素质,开阔了队员的视野,丰富了队员的生活。在这个中队里,每一个少先队员为着集体的、个人的荣誉而奋斗。老师们,很多时候我们班主任事情太多,忙不过来,但我们只要找对正确的管理方法,制定一个适合我们班级的管理机制,让每位学生成为班级的主人,像魏书生老师一样学会适度放手,学会适度“偷懒”,就能做一名智慧型班主任。
参考文献
[1]冯福利.学生自主民主管理班级之我见[J].青少年日记(教育教学研究),2014(10):15.
[2]吴雪莲.学生自主管理之我见[J].现代教育科学,2012(02):16+41.