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摘要：本文结合海口经济学院广播电视编导专业实践教学情况，详细阐述了“两个目标、四个层次和五个结合”的工作室实践教学模式。
关键词：广播电视编导；工作室实践教学模式；海口经济学院
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0118-02
广播电视编导（以下简称广编）是一个注重实践性的专业，目前大部分高校已基本形成了课上与课下、校内与校外相结合的实践教学模式，校内主要有课内实训、实训周，校外主要有暑期社会实践、实习基地实践、毕业设计、毕业实习。实践项目虽丰富，但很多高校培养出的学生实践能力依然很差，和用人单位“有工作经验”的要求相差甚远。要解决此问题，必须在广编专业中增加媒体或类媒体的实践教学环节。目前可行方案有两个，一是和正规的电视台建立实践基地或合作办台，二是以网络视频网站为依托建立视频制作工作室。第一套方案由于频道容纳学生数量有限而变成了走形式；第二套方案由于网络空间的无限性和容纳学生的大量性，成为目前最佳的选择。海口经济学院（以下简称海经院）目前建立了供广编专业学生进行类媒体实践的“V拍工作室”，有专业的指导教师，栏目设置有《海经在线》、《微电影》、《海经专题》、《海经纪录片》和《栏目创意展播》等，制作的节目在优酷网站上传播出。海经院根据广编专业实践教学的内在要求，把工作室实践教学提炼为“二四五”模式。
一、工作室实践教学模式的“两个目标”
“二四五”模式的“二”是指工作室实践教学要达到两个目标。
一是通过工作室教学达到广编专业实践教学的常态化。一般的实践教学无论课内实训还是实训周，在课上规定时间内完成实训后课下就断线了，尽管学生在实训中也能制作出较高质量的电视短片，但如果没有课外的继续实训，最终会造成“课上做实训，课下看笔记，课后全忘记”的结果。工作室实践教学可以解决这一难题，学生从大一就可参加工作室实践，而且每天不间断地进行，时间为十六点半到十八点（七八节课外活动时间）。学习完《摄像基础》，在工作室就实践摄像的实训项目，学习完《非线性编辑》、《电视节目制作》，在工作室就实践相应的实训项目。另外，实训周项目“综合创作实践”把广编专业策划、导演、拍摄、制作等相关课程的实践教学进行了大整合，学生在实训周中获得的综合能力是媒体岗位实践极其需要的，但时间只有4周，也只在第七学期开设。工作室实践可以弥补这一不足，时间长度可以拉长，实践学期安排也可灵活的提前或置后。因此，工作室实践可以使广编专业实践教学常态化，进而让实践成为学生日常习惯的一部分。
二是学生通过参与工作室实践达到具备媒体或类媒体岗位能力的目标。这就是用人单位所说的工作经验。广编专业的岗位能力包括“编、导、摄、制”，“编”，主要是编剧和策划能力，“导”主要是导演能力，“摄”主要是摄录节目的能力，“制”主要是编辑和制作节目的能力。广编专业一般的实践教学都无法达到这一目标。因为暑期社会实践和实训周的时间太短，分别只有2周和4周；课内实训只针对一门课进行，实训内容比较零散；毕业设计没有专业指导教师面对面指导，实践效果差很多；毕业实习要解决的问题太多，包括媒体岗位的适应，学生到媒体人的角色转变，工作的寻找和抉择，毕业设计的创作（毕业设计和毕业实习同时进行）等，它们都是大问题，况且把毕业实习的17周平均一分配，培养学生岗位能力的时间也只剩下3至4周了，因此仅仅靠毕业实习培养学生的媒体岗位能力是很难实现的。工作室可以弥补以上所有实践教学的不足，它不仅时间长、整合性强、指导教师面对面手把手地进行实践指导，而且栏目和节目是模拟真正的媒体来设置和运作的，所以只有工作室教学实践才能达到媒体或类媒体岗位实践的效果。
二、工作室实践教学模式的“四个层级”
“二四五”模式的“四”是指从大一到大四工作室实践教学要实现的四个层级。工作室教学时间为周一至周五的7、8节课，如果按每星期40节课计算（每学期18周），工作室每学年的实践时长为8周。
大一：工作室实行“1 3 4”的实践教学模式，主要培养学生“摄”和“制”的技术能力。
“1”代表大一新生在工作室见习1周。刚入学的新生对工作室类媒体实践还比较陌生，通过一周的观摩，大体了解工作室的实践流程、节目构成和岗位设置等基本情况。
“3”代表见习1周后的同学实习3周电视摄像。学生参与以消息类新闻为主的栏目《海经在线》3周，初步通过摄像技术关，达到独立拍摄消息类新闻画面的目标，这是初步培养学生“摄”的岗位能力。
“4”代表实习3周电视摄像后的同学再实习广播电视节目制作4周。学生继续参与《海经在线》栏目4周，熟练后期编辑技术，达到独立剪辑消息类新闻节目的目标，这是初步培养学生“制”的岗位能力。
大二：工作室实行“2 2 4”的实践教学模式，主要培养学生“编”、“导”的岗位能力。
“2”代表大二学生实习2周广播电视节目编剧。学生主要参与《微电影》栏目，在教师的指导下直接参与微电影的编剧训练。
“2”代表大二学生实习2周编剧后再实习节目策划2周。学生参与《海经专题》栏目，实习专题片（人物专题和事件专题）的节目策划，获得策划专题片的基本能力。
“4”代表大二学生参与《微电影》或《海经专题》的导演工作，最终每人独立导演一部时长8分钟左右的微电影或时长12分钟左右的专题片。
大三：工作室实行“2 6”的实践教学模式，主要培养学生岗位综合实践能力。
“2”代表大三学生实习2周谈话节目的制作。学生主要参与谈话节目《观点》栏目，实习整个节目的包装和制作。
“6”代表大三学生实习2周节目制作后再实习纪录片编导6周，学生主要参与以制作纪录片为主的《海经纪录片》栏目，纪录片创作是对广编专业实践能力要求较高的节目形态，也是对“编、导、摄、制”四大岗位能力综合最佳的节目类型。大三学生要全程参与某一题材纪录片的“编、导、摄、制”全过程，以达到岗位实践大综合的目的。 大四：学生在工作室实践3周，主要参与《栏目创意展播》栏目，进行新栏目策划和新栏目宣传片的制作。策划全新的栏目对于广编专业的学生而言是具有较高创意的岗位能力，学生要把策划的新栏目定位、节目构成等元素通过视频宣传片的形式制作出来在《栏目创意展播》中播出。经过指导教师们的研究讨论，具有可行性的新栏目将在工作室中增设。
同时，工作室在大一注重培养学生良好的职业道德和团队合作精神；在大二培养学生拥有多学科知识背景与综合思维能力；在大三培养学生具有广编专业多岗位工作的能力；在大四培养学生熟练掌握广播电视节目的创作方法和制作技能，具备一定的创新能力。
三、工作室实践教学模式的“五个结合”
“二四五”模式的“五”是指工作室实践教学要实现五个结合。
（一）和“课内实践教学”的结合
工作室的实践安排都是和课程紧密结合的，比如大一工作室实践的“摄”和“制”就是和大一开设的《摄像基础》和《非线性编辑》课程结合在一起的，学生一边进行摄像和节目剪辑的课内实践一边在工作室进行摄制实践。大二工作室实践的“编”、“导”是和大二开设的课程《电视节目编导与策划》和《写作（专题片、解说词）》的课内实践项目相结合的；大三工作室培养学生岗位综合实践能力是和大三开设的《电视节目制作》和《纪录片编导理论与实践》课程的实践教学紧密结合的；大四工作室新栏目策划的实践是和大四开设的课程《广告创意与制作》以及大二大三相关课程的实践教学相结合的。
（二）和“暑期社会实践”以及“实习基地实践”的结合
暑期社会实践在第二、四、六学期的假期开设，一般要求和工作室实践同步进行，第二学期的项目是“摄”和“制”与工作室大一实践项目相同；第四学期的项目是“编”和“导”与工作室大二实践项目相同；第六学期的项目是专业综合能力实践，与工作室大三实践项目基本吻合。暑期社会实践可以让学生看到自身所学和媒体需要之间的距离，在之后的工作室实践中便会有的放矢。实习基地实践和暑期社会实践的情况基本一致，只是时间安排上比较灵活。
（三）和“实训周”的结合
实训周项目“综合创作实践”在第七学期进行，共4周，要求学生运用所学专业知识，策划、制作一系列影视作品。工作室在大三的五、六学期刚进行了岗位综合实践，第七学期的实训周便是其延伸和提高，当然也是对工作室大三岗位综合实践能力的一次大检验。
（四）和“毕业设计”的结合
毕业设计共17周，第七学期4周，第八学期13周。毕业设计一般要求学生自组团队制作电视专题片、纪录片或者独创栏目及节目。毕业设计是对工作室实践的拔高性实践，没有工作室单项和综合实践的基础，毕业设计就不可能进行拔高，如果工作室制作的节目是产品，那么毕业设计制作的就是精品。
（五）和“毕业实习”的结合
学生到相关媒体进行毕业实习，和毕业设计时间安排一样。学生有了工作室实践的“工作经验”，为毕业实习的专业实践减轻了负担，毕业实习一结束他们就具有了媒体的“工作经验”，这是没有工作室实践学生无法达到的。
尽管工作室实践教学还面临着一些问题，比如经费来源和经营管理等，但其在广编专业实践教学中的地位已不容忽视，所以高校要不断完善工作室的配套措施，让工作室实践教学在广编专业教学中发挥出应有的作用。
参考文献：
[1]陈卓威.广播电视编导专业实验教学改革研究[J].成都理工大学学报（社会科学版），2009，（02）.
[2]李英春、忻志海.关于加强广播电视编导专业实践教学的思考[J].中国现代教育装备，2008，（12）.
关键词：广播电视编导；工作室实践教学模式；海口经济学院
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0118-02
广播电视编导（以下简称广编）是一个注重实践性的专业，目前大部分高校已基本形成了课上与课下、校内与校外相结合的实践教学模式，校内主要有课内实训、实训周，校外主要有暑期社会实践、实习基地实践、毕业设计、毕业实习。实践项目虽丰富，但很多高校培养出的学生实践能力依然很差，和用人单位“有工作经验”的要求相差甚远。要解决此问题，必须在广编专业中增加媒体或类媒体的实践教学环节。目前可行方案有两个，一是和正规的电视台建立实践基地或合作办台，二是以网络视频网站为依托建立视频制作工作室。第一套方案由于频道容纳学生数量有限而变成了走形式；第二套方案由于网络空间的无限性和容纳学生的大量性，成为目前最佳的选择。海口经济学院（以下简称海经院）目前建立了供广编专业学生进行类媒体实践的“V拍工作室”，有专业的指导教师，栏目设置有《海经在线》、《微电影》、《海经专题》、《海经纪录片》和《栏目创意展播》等，制作的节目在优酷网站上传播出。海经院根据广编专业实践教学的内在要求，把工作室实践教学提炼为“二四五”模式。
一、工作室实践教学模式的“两个目标”
“二四五”模式的“二”是指工作室实践教学要达到两个目标。
一是通过工作室教学达到广编专业实践教学的常态化。一般的实践教学无论课内实训还是实训周，在课上规定时间内完成实训后课下就断线了，尽管学生在实训中也能制作出较高质量的电视短片，但如果没有课外的继续实训，最终会造成“课上做实训，课下看笔记，课后全忘记”的结果。工作室实践教学可以解决这一难题，学生从大一就可参加工作室实践，而且每天不间断地进行，时间为十六点半到十八点（七八节课外活动时间）。学习完《摄像基础》，在工作室就实践摄像的实训项目，学习完《非线性编辑》、《电视节目制作》，在工作室就实践相应的实训项目。另外，实训周项目“综合创作实践”把广编专业策划、导演、拍摄、制作等相关课程的实践教学进行了大整合，学生在实训周中获得的综合能力是媒体岗位实践极其需要的，但时间只有4周，也只在第七学期开设。工作室实践可以弥补这一不足，时间长度可以拉长，实践学期安排也可灵活的提前或置后。因此，工作室实践可以使广编专业实践教学常态化，进而让实践成为学生日常习惯的一部分。
二是学生通过参与工作室实践达到具备媒体或类媒体岗位能力的目标。这就是用人单位所说的工作经验。广编专业的岗位能力包括“编、导、摄、制”，“编”，主要是编剧和策划能力，“导”主要是导演能力，“摄”主要是摄录节目的能力，“制”主要是编辑和制作节目的能力。广编专业一般的实践教学都无法达到这一目标。因为暑期社会实践和实训周的时间太短，分别只有2周和4周；课内实训只针对一门课进行，实训内容比较零散；毕业设计没有专业指导教师面对面指导，实践效果差很多；毕业实习要解决的问题太多，包括媒体岗位的适应，学生到媒体人的角色转变，工作的寻找和抉择，毕业设计的创作（毕业设计和毕业实习同时进行）等，它们都是大问题，况且把毕业实习的17周平均一分配，培养学生岗位能力的时间也只剩下3至4周了，因此仅仅靠毕业实习培养学生的媒体岗位能力是很难实现的。工作室可以弥补以上所有实践教学的不足，它不仅时间长、整合性强、指导教师面对面手把手地进行实践指导，而且栏目和节目是模拟真正的媒体来设置和运作的，所以只有工作室教学实践才能达到媒体或类媒体岗位实践的效果。
二、工作室实践教学模式的“四个层级”
“二四五”模式的“四”是指从大一到大四工作室实践教学要实现的四个层级。工作室教学时间为周一至周五的7、8节课，如果按每星期40节课计算（每学期18周），工作室每学年的实践时长为8周。
大一：工作室实行“1 3 4”的实践教学模式，主要培养学生“摄”和“制”的技术能力。
“1”代表大一新生在工作室见习1周。刚入学的新生对工作室类媒体实践还比较陌生，通过一周的观摩，大体了解工作室的实践流程、节目构成和岗位设置等基本情况。
“3”代表见习1周后的同学实习3周电视摄像。学生参与以消息类新闻为主的栏目《海经在线》3周，初步通过摄像技术关，达到独立拍摄消息类新闻画面的目标，这是初步培养学生“摄”的岗位能力。
“4”代表实习3周电视摄像后的同学再实习广播电视节目制作4周。学生继续参与《海经在线》栏目4周，熟练后期编辑技术，达到独立剪辑消息类新闻节目的目标，这是初步培养学生“制”的岗位能力。
大二：工作室实行“2 2 4”的实践教学模式，主要培养学生“编”、“导”的岗位能力。
“2”代表大二学生实习2周广播电视节目编剧。学生主要参与《微电影》栏目，在教师的指导下直接参与微电影的编剧训练。
“2”代表大二学生实习2周编剧后再实习节目策划2周。学生参与《海经专题》栏目，实习专题片（人物专题和事件专题）的节目策划，获得策划专题片的基本能力。
“4”代表大二学生参与《微电影》或《海经专题》的导演工作，最终每人独立导演一部时长8分钟左右的微电影或时长12分钟左右的专题片。
大三：工作室实行“2 6”的实践教学模式，主要培养学生岗位综合实践能力。
“2”代表大三学生实习2周谈话节目的制作。学生主要参与谈话节目《观点》栏目，实习整个节目的包装和制作。
“6”代表大三学生实习2周节目制作后再实习纪录片编导6周，学生主要参与以制作纪录片为主的《海经纪录片》栏目，纪录片创作是对广编专业实践能力要求较高的节目形态，也是对“编、导、摄、制”四大岗位能力综合最佳的节目类型。大三学生要全程参与某一题材纪录片的“编、导、摄、制”全过程，以达到岗位实践大综合的目的。 大四：学生在工作室实践3周，主要参与《栏目创意展播》栏目，进行新栏目策划和新栏目宣传片的制作。策划全新的栏目对于广编专业的学生而言是具有较高创意的岗位能力，学生要把策划的新栏目定位、节目构成等元素通过视频宣传片的形式制作出来在《栏目创意展播》中播出。经过指导教师们的研究讨论，具有可行性的新栏目将在工作室中增设。
同时，工作室在大一注重培养学生良好的职业道德和团队合作精神；在大二培养学生拥有多学科知识背景与综合思维能力；在大三培养学生具有广编专业多岗位工作的能力；在大四培养学生熟练掌握广播电视节目的创作方法和制作技能，具备一定的创新能力。
三、工作室实践教学模式的“五个结合”
“二四五”模式的“五”是指工作室实践教学要实现五个结合。
（一）和“课内实践教学”的结合
工作室的实践安排都是和课程紧密结合的，比如大一工作室实践的“摄”和“制”就是和大一开设的《摄像基础》和《非线性编辑》课程结合在一起的，学生一边进行摄像和节目剪辑的课内实践一边在工作室进行摄制实践。大二工作室实践的“编”、“导”是和大二开设的课程《电视节目编导与策划》和《写作（专题片、解说词）》的课内实践项目相结合的；大三工作室培养学生岗位综合实践能力是和大三开设的《电视节目制作》和《纪录片编导理论与实践》课程的实践教学紧密结合的；大四工作室新栏目策划的实践是和大四开设的课程《广告创意与制作》以及大二大三相关课程的实践教学相结合的。
（二）和“暑期社会实践”以及“实习基地实践”的结合
暑期社会实践在第二、四、六学期的假期开设，一般要求和工作室实践同步进行，第二学期的项目是“摄”和“制”与工作室大一实践项目相同；第四学期的项目是“编”和“导”与工作室大二实践项目相同；第六学期的项目是专业综合能力实践，与工作室大三实践项目基本吻合。暑期社会实践可以让学生看到自身所学和媒体需要之间的距离，在之后的工作室实践中便会有的放矢。实习基地实践和暑期社会实践的情况基本一致，只是时间安排上比较灵活。
（三）和“实训周”的结合
实训周项目“综合创作实践”在第七学期进行，共4周，要求学生运用所学专业知识，策划、制作一系列影视作品。工作室在大三的五、六学期刚进行了岗位综合实践，第七学期的实训周便是其延伸和提高，当然也是对工作室大三岗位综合实践能力的一次大检验。
（四）和“毕业设计”的结合
毕业设计共17周，第七学期4周，第八学期13周。毕业设计一般要求学生自组团队制作电视专题片、纪录片或者独创栏目及节目。毕业设计是对工作室实践的拔高性实践，没有工作室单项和综合实践的基础，毕业设计就不可能进行拔高，如果工作室制作的节目是产品，那么毕业设计制作的就是精品。
（五）和“毕业实习”的结合
学生到相关媒体进行毕业实习，和毕业设计时间安排一样。学生有了工作室实践的“工作经验”，为毕业实习的专业实践减轻了负担，毕业实习一结束他们就具有了媒体的“工作经验”，这是没有工作室实践学生无法达到的。
尽管工作室实践教学还面临着一些问题，比如经费来源和经营管理等，但其在广编专业实践教学中的地位已不容忽视，所以高校要不断完善工作室的配套措施，让工作室实践教学在广编专业教学中发挥出应有的作用。
参考文献：
[1]陈卓威.广播电视编导专业实验教学改革研究[J].成都理工大学学报（社会科学版），2009，（02）.
[2]李英春、忻志海.关于加强广播电视编导专业实践教学的思考[J].中国现代教育装备，2008，（12）.