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摘要：近些年来，随着社会经济的发展，教育事业开始受到人们的重视。小学阶段对于学生来说是重要的学习时期，培养学生的综合能力是教师教学的目标。在小学阶段，语文朗读教学是一项重要的教学内容，教师需要认识到朗读教学的重要性，要采取有效的措施提升小学生的朗读能力和阅读理解能力，本篇文章主要介绍了小学语文课堂朗读教学存在的问题，并提出了提升小学语文课堂朗读教学有效性得措施。
关键词：小学语文;朗读教学;有效性;分析探究
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（2019108 -0039 -01
引言：对于小学语文朗读教学来说，主要的目的就是培养学生良好的语言能力，促使学生能够更好的理解课文内容，从中感受到语言的魅力。当学生逐渐形成正确的语感之后，会不断丰富自己的语言知识，提升自己的素养，从而使自己的语言表达能力和综合素质得到有效的发展[1]。
1.小学语文课堂朗读教学中存在的问题
朗读教学是小学语文课堂教学中一项重要的教学内容，主要的目的就是希望能够提升小学生的语言运用能力，增强小学生的语感，促使小学生能够积累到更多的知识，提升思维能力，从这些方面来看，在小学语文教学巾开展朗读教学能够有效的提升小学生的语文素养和综合能力。但是就目前情况来看，在小学语文朗读教学中，还有很多教师只是将朗读教学看作是小学语文教学中一项可有可无的环节，并没有认识到课堂朗读教学的重要性，只是指导学生大声朗读课文，然后再进行逐字逐句的语句分析。这样的教学过程，使得学生知识成为了机械的学习者，被动地而接受着有关的知识，其思维也无法得到充分的锻炼，学生在朗读中并不能真正地体验到所谓学习的快乐。小学生大多表现的是兴趣地下，缺乏充分的思维能力，小学语文的课堂效率也不能得到显著的提升。
2.提高小学语文课堂朗读教学有效性的措施
2.1教师要做好范读工作，激发学生学习的兴趣
进行朗读教学时，教师要及时做好范读的工作，能够对小学生起到引导的作用。教师范读的效果会直接影响到学生进行朗读学习的兴趣是否会被激发，是否能够调动学生进行朗读学习的积极性。对于小学生来说，由于身心发展还不健全，在平常的表现中很喜欢模仿教师的动作，所以教师在进行范读的时候，学生会模仿教师的动作神态，教师通过范读，能够有效的提升学生的学习欲望，使学生能够在朗读过程中不断发现自身存在的问题，以此提升自身的朗读标准，对文章会有更为深入的体会。在课堂教学之前，教师有必要对教材文章进行深情的范读，在进行范读时，教师必须饱含情感，情真意切，利用自己的声音来感染学生，使学生能够跟随教师的声音，对文章中心思想产生共鸣。只有这样，学生才会认真听读，时而表现出深思的神态，向往的表情，等等。
2.2引导学生品读课文，了解作者想要表达的思想感情
在学生对所学文章中的字词有基本的了解之后，教师要发挥出引导者的作用，引导学生进行反复的品读，要带领学生深入的分析文章的中心思想。在进行文章品读的过程中，教师要加强与学生的沟通交流，要及时掌握学生对文章的理解情，要引导学生对文章的内容展开联想，从而提升文章教学的趣味性。此外，针对学生朗读水平与特点，在对文章做到充分把握的情况下，教师可以组织学生进行齐读，以此提升班级学生朗读能力。齐读，一方面有利于教师发现问题，及时进行指导，另一方面还能够使学生在朗读的过程中，相互体会，明确朗读规律，提升朗读能力，体会到语言文字的魅力。
2.3通过创设情境进行朗读教学
对于很多小学生来说，在进行朗读学习的时候，会根据自己掌握的学习方式和看待问题的角度以及生活的经验进行朗读学习，在学习的过程中会采取个性化的语气和情感处理方式来表达出自己对文章内容的理解。面对这种情况，教师可以在朗读教学课上通过创设教学情境的方式进行教学，使学生能够深入其中，便于加深对文章内容的理解。如果是面对一些容易理解的文章，教师可以引导学生自由朗读，自由体会，还可以组织学生展开朗读比赛。学生只需要将文章情感处理得得当，教师就需要给予一定的鼓励和肯定。
2.4学生进行讲说，巩固朗读教学的效果
在小学语文教学中进行朗读教学的时候，教师一定要分清“读”和“说”之间的关系，先“读”后“说”，才是进行朗读教学正确的学习方式。在实际的教学过程中，教师要引导学生进行文章的朗读，在朗读的过程中领悟到说的技巧和方法，从而实现有效的朗读教学。例如，教师在教学《杨柳》时，教师在带领学生熟读课文之后，学生可以正确理解课文内容，了解作者表达的情感;之后教师组织学生查阅材料，能夠写出一篇解说词，学生根据课文中的插图，以“导游”的身份，向其他学生描述杨柳的外观以及所展示出的精神特点。面对此种教学模式，学生肯定会感觉到新颖和欣喜，表现出一副跃跃欲试的状态。通过此种洲练方法，一方面有利于学生更加深入地了解文章，另一方面可以使学生将作者的情感转换成自身情感。最后，组织学生再次朗读课文，此时学生可以更为全面地把握文章思想，可以朗读得更加真切，更加深刻，理解作者借杨柳所表达的人生哲理，做一名像杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不忘根本的人。
3.结语
综上所述，在小学语文教学中，想要实现小学语文朗读教学的有效性，就需要教师引导学生进行朗读学习，感知文章的内容，让学生懂得如何欣赏课文，最终实现读者与作者的心灵沟通，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1] 隋柏君.小学语文课堂朗读教学的有效性策略[J].吉林教育，2016（ 13）.
关键词：小学语文;朗读教学;有效性;分析探究
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（2019108 -0039 -01
引言：对于小学语文朗读教学来说，主要的目的就是培养学生良好的语言能力，促使学生能够更好的理解课文内容，从中感受到语言的魅力。当学生逐渐形成正确的语感之后，会不断丰富自己的语言知识，提升自己的素养，从而使自己的语言表达能力和综合素质得到有效的发展[1]。
1.小学语文课堂朗读教学中存在的问题
朗读教学是小学语文课堂教学中一项重要的教学内容，主要的目的就是希望能够提升小学生的语言运用能力，增强小学生的语感，促使小学生能够积累到更多的知识，提升思维能力，从这些方面来看，在小学语文教学巾开展朗读教学能够有效的提升小学生的语文素养和综合能力。但是就目前情况来看，在小学语文朗读教学中，还有很多教师只是将朗读教学看作是小学语文教学中一项可有可无的环节，并没有认识到课堂朗读教学的重要性，只是指导学生大声朗读课文，然后再进行逐字逐句的语句分析。这样的教学过程，使得学生知识成为了机械的学习者，被动地而接受着有关的知识，其思维也无法得到充分的锻炼，学生在朗读中并不能真正地体验到所谓学习的快乐。小学生大多表现的是兴趣地下，缺乏充分的思维能力，小学语文的课堂效率也不能得到显著的提升。
2.提高小学语文课堂朗读教学有效性的措施
2.1教师要做好范读工作，激发学生学习的兴趣
进行朗读教学时，教师要及时做好范读的工作，能够对小学生起到引导的作用。教师范读的效果会直接影响到学生进行朗读学习的兴趣是否会被激发，是否能够调动学生进行朗读学习的积极性。对于小学生来说，由于身心发展还不健全，在平常的表现中很喜欢模仿教师的动作，所以教师在进行范读的时候，学生会模仿教师的动作神态，教师通过范读，能够有效的提升学生的学习欲望，使学生能够在朗读过程中不断发现自身存在的问题，以此提升自身的朗读标准，对文章会有更为深入的体会。在课堂教学之前，教师有必要对教材文章进行深情的范读，在进行范读时，教师必须饱含情感，情真意切，利用自己的声音来感染学生，使学生能够跟随教师的声音，对文章中心思想产生共鸣。只有这样，学生才会认真听读，时而表现出深思的神态，向往的表情，等等。
2.2引导学生品读课文，了解作者想要表达的思想感情
在学生对所学文章中的字词有基本的了解之后，教师要发挥出引导者的作用，引导学生进行反复的品读，要带领学生深入的分析文章的中心思想。在进行文章品读的过程中，教师要加强与学生的沟通交流，要及时掌握学生对文章的理解情，要引导学生对文章的内容展开联想，从而提升文章教学的趣味性。此外，针对学生朗读水平与特点，在对文章做到充分把握的情况下，教师可以组织学生进行齐读，以此提升班级学生朗读能力。齐读，一方面有利于教师发现问题，及时进行指导，另一方面还能够使学生在朗读的过程中，相互体会，明确朗读规律，提升朗读能力，体会到语言文字的魅力。
2.3通过创设情境进行朗读教学
对于很多小学生来说，在进行朗读学习的时候，会根据自己掌握的学习方式和看待问题的角度以及生活的经验进行朗读学习，在学习的过程中会采取个性化的语气和情感处理方式来表达出自己对文章内容的理解。面对这种情况，教师可以在朗读教学课上通过创设教学情境的方式进行教学，使学生能够深入其中，便于加深对文章内容的理解。如果是面对一些容易理解的文章，教师可以引导学生自由朗读，自由体会，还可以组织学生展开朗读比赛。学生只需要将文章情感处理得得当，教师就需要给予一定的鼓励和肯定。
2.4学生进行讲说，巩固朗读教学的效果
在小学语文教学中进行朗读教学的时候，教师一定要分清“读”和“说”之间的关系，先“读”后“说”，才是进行朗读教学正确的学习方式。在实际的教学过程中，教师要引导学生进行文章的朗读，在朗读的过程中领悟到说的技巧和方法，从而实现有效的朗读教学。例如，教师在教学《杨柳》时，教师在带领学生熟读课文之后，学生可以正确理解课文内容，了解作者表达的情感;之后教师组织学生查阅材料，能夠写出一篇解说词，学生根据课文中的插图，以“导游”的身份，向其他学生描述杨柳的外观以及所展示出的精神特点。面对此种教学模式，学生肯定会感觉到新颖和欣喜，表现出一副跃跃欲试的状态。通过此种洲练方法，一方面有利于学生更加深入地了解文章，另一方面可以使学生将作者的情感转换成自身情感。最后，组织学生再次朗读课文，此时学生可以更为全面地把握文章思想，可以朗读得更加真切，更加深刻，理解作者借杨柳所表达的人生哲理，做一名像杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不忘根本的人。
3.结语
综上所述，在小学语文教学中，想要实现小学语文朗读教学的有效性，就需要教师引导学生进行朗读学习，感知文章的内容，让学生懂得如何欣赏课文，最终实现读者与作者的心灵沟通，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1] 隋柏君.小学语文课堂朗读教学的有效性策略[J].吉林教育，2016（ 13）.