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1 教材分析
这是一篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2 教学目标
2.1 知识教学点
1）学生在读中体悟秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”。
2）精读课文，联系文中词句，感受不同兵马俑的特点，理解词语的意思
3）感受中华悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧，激发学生民族自豪感。
2.2 能力训练点
1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2）培养学生想象能力。
2.3 情感渗透点
激发民族自豪感；培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3 教学重点与难点
1）重点：联系词句，读中体悟秦兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明”的特点。
2）教学难点：品味语言，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
4 导学过程
4.1 谈话引入
师：同学们，上节课我们初步了解了秦兵马俑，课文从哪些方面介绍了秦兵马俑呢？（拉幕形式出示词语：规模宏大、类型众多、个性鲜明。）这节课就让我们一起走进兵马俑展览馆，去参观秦兵马俑。
4.2 精读感知规模宏大
1）走进秦兵马俑展览馆，给你的第一印象是什么？请同学们自由读一读第2节。说一说你是从哪些地方知道兵马俑的“规模宏大”的？
2）交流：你从哪些词句中读出了兵马俑的规模宏大？（用白板的探照灯逐一显示数字，突出重点）
①“19120”“足有两个半足球场那么大”“8000个”“230米”“62米”“6000个”……你从这些具体的数字中知道到了兵马俑的规模宏大，这种方法就是列数字的说明方法。足有两个半足球场那么大，把兵马俑和我们的足球场做比较，让我们感知了它的规模宏大，这种方法就是做比较的说明方法。你还从哪些地方读出了兵马俑的规模宏大？
②“站在高处鸟瞰，……一行行，一列列，……”，你能读出它的规模宏大吗？这是一只怎样的军队呢？学生说理解、朗读，教师出示图片，再读（配乐指名读，齐读）。
3）教师小结：这1节作者围绕“兵马俑规模宏大”这句话，采用了列数据、作比较的方法向我们介绍了气势恢宏、规模宏大的兵马俑（课件出示重点句子，用放大镜功能强调重点词语）。
4）过渡：感受完了兵马俑的规模宏大，让我们走近些，仔细去看一看这类型众多、形象鲜明的秦兵马俑。
4.3 精读感知类型众多、个性鲜明
1）默读课文4～9自然段，课文介绍了哪几种俑？每种俑有什么鲜明的个性呢？画出相关的词句，或者用自己的话概括出来，小组合作交流。
2）读后交流。
①课文向我们介绍了哪几种俑？（出示课件文字）
②全班交流。小组成员上台展示，学生在白板上边讲边划出相关词句，谈体会，读出感悟。
a.将军俑（课件出示文字、图片）
师：俗话说，军不可无将，国无良将莫兴兵。能不能用一个词来概括一下，这是一位怎样的将军？
a）威武的将军——你从课文哪些词句中读出了他的威武？（穿戴上）
b）神态自若的将军——你是怎样体会到的？（神态上，深谋远虑，胸有成竹，不慌不乱的将军）
师：谁能把这位威风凛凛的将军、神态自若的将军形象读出来。（创设情境，角色朗读、感悟特点。）
过渡：俗话说“千军易得，一将难求”，一位威风凛凛、神态自若的将军形象正留在我们的心中，下面老师请大家看一幅图片，猜一猜这是什么俑？
b.武士俑（探照灯形式出示图片）
a）你是根据什么来判断的？（发型、神态、武器衣着等。课件出示文字）谁来说说武士俑有什么鲜明的个性？他们严阵以待，蓄势待发，做好为国捐躯的准备，威武凝重，你能读出武士俑的这种精神吗？
b）同是大敌当前，将军神态自若，武士严阵以待，蓄势待发，做好为国捐躯的准备。不同的人有不同的鲜明个性啊！这样一支训练有素、军纪严明的军队，秦军怎能不所向披靡、战无不胜呢？
过渡：还写了哪些俑？他们有什么鲜明的个性呢？（根据交流分别出示课件）
c.骑兵俑：能骑善射，是马背上的勇士。
d.车兵俑：分工合作，各司其职。
e.弓弩手：张弓搭箭，眼盯前方，准备就绪，训练有素。
f.马俑：形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试。（课件出示：马俑图片）
说到马俑，我想起美国前总统克林顿来参观时曾说过这样一句幽默的话：“我真担心它会踢我一脚。”克林顿这么说，说明什么？多么栩栩如生的兵马俑啊，这就是我国古代雕塑艺术的巨大魅力呀！
③师小结：这些兵马俑各自有着不同的特点，将军俑威风凛凛、神态自若，武士俑英勇无畏、威武凝重，骑兵俑勇猛善战，车兵俑分工明确、各司其职，有团结协作的精神，弓弩手神情专注、箭术高超，马俑形体健壮、跃跃欲试，真是个性鲜明啊！
4.4 理解感悟神态各异
师：刚才我们从类型众多的兵马俑身上感受到了当年秦国军队的强大阵势，谁能想到这些泥塑的兵马俑会带给人们如此强大的震撼，其实再走近些，仔细端详兵马俑，你会更加惊叹，你会发现什么呢？读第10小节（每件都是精美的工艺品）：
靠近惟妙惟肖的兵马俑，仔细端详，你会走进他们的心里，读懂他们的不同的神态，和他们进行心灵对话……
文章介绍了几种兵马俑？你读懂了哪种神态的俑？你能读出他们的特点吗？（交流，指读）教师创设情境读，师生合作读： 1）每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，靠近它们，仔细端详，它们神态各异……
2）每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，是我国古代高超雕塑艺术的再现，靠近它们，仔细端详，它们神态各异……
师：请大家想一想，仅仅就这四种神态的兵马俑吗？课文有一个标点符号留给我们一份思考，一份创造，发现了吗？省略号告诉我们还有很多神态各异的兵马俑。老师搜集了一些兵马俑不同神态动作的图片，你能想象一下他们在干什么吗？
视频课件出示一组神态各异的图片，用“有的……好像……；有的……好像……”说一说，小组交流，全班交流说。
师：我仿佛看到了一个个活生生的俑，它还带着浓郁的秦朝气息，我仿佛听到了他们的呼吸声，听到了他们的交谈声，听到了历史的脚步声。他们尽管神态各异，但有共同的特点，是什么？（惟妙惟肖、神形兼备、训练有素、勇猛善战……）
教师诵读最后一段：秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
4.5 拓展延伸，感情升华
【过渡】1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑已超越了国界，自1979年开馆以来，就像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹它的风采，许多贵宾都发出了由衷的赞叹（课件依次出现）：
1）新加坡总理李光耀：“世界的奇迹，民族的骄傲。”
2）日本前首相大平正芳：“秦俑坑真是世界奇迹，百闻不如一见，真是名不虚传。”
3）考古学家评价：“秦兵马俑的发掘，是二十世纪世界考古史上最伟大的发现之一。”
师：身为中国人，面对这举世无双、绝无仅有的艺术群雕，我想你肯定感慨万千，有许多话要说，就让秦兵马俑博物馆的留言簿上也留下我们感受最深的一句话吧。（学生写后交流读）
同学们，千言万语，凝聚的都是一份骄傲和自豪。让我们再读最后一段，抒发我们的满腔豪情吧！（配乐感情诵读）
板书：
13 秦兵马俑
规模宏大
举世无双 类型众多 绝无仅有 个性鲜明
（作者单位：山东省胶州市阜安小学）
这是一篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2 教学目标
2.1 知识教学点
1）学生在读中体悟秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”。
2）精读课文，联系文中词句，感受不同兵马俑的特点，理解词语的意思
3）感受中华悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧，激发学生民族自豪感。
2.2 能力训练点
1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2）培养学生想象能力。
2.3 情感渗透点
激发民族自豪感；培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3 教学重点与难点
1）重点：联系词句，读中体悟秦兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明”的特点。
2）教学难点：品味语言，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
4 导学过程
4.1 谈话引入
师：同学们，上节课我们初步了解了秦兵马俑，课文从哪些方面介绍了秦兵马俑呢？（拉幕形式出示词语：规模宏大、类型众多、个性鲜明。）这节课就让我们一起走进兵马俑展览馆，去参观秦兵马俑。
4.2 精读感知规模宏大
1）走进秦兵马俑展览馆，给你的第一印象是什么？请同学们自由读一读第2节。说一说你是从哪些地方知道兵马俑的“规模宏大”的？
2）交流：你从哪些词句中读出了兵马俑的规模宏大？（用白板的探照灯逐一显示数字，突出重点）
①“19120”“足有两个半足球场那么大”“8000个”“230米”“62米”“6000个”……你从这些具体的数字中知道到了兵马俑的规模宏大，这种方法就是列数字的说明方法。足有两个半足球场那么大，把兵马俑和我们的足球场做比较，让我们感知了它的规模宏大，这种方法就是做比较的说明方法。你还从哪些地方读出了兵马俑的规模宏大？
②“站在高处鸟瞰，……一行行，一列列，……”，你能读出它的规模宏大吗？这是一只怎样的军队呢？学生说理解、朗读，教师出示图片，再读（配乐指名读，齐读）。
3）教师小结：这1节作者围绕“兵马俑规模宏大”这句话，采用了列数据、作比较的方法向我们介绍了气势恢宏、规模宏大的兵马俑（课件出示重点句子，用放大镜功能强调重点词语）。
4）过渡：感受完了兵马俑的规模宏大，让我们走近些，仔细去看一看这类型众多、形象鲜明的秦兵马俑。
4.3 精读感知类型众多、个性鲜明
1）默读课文4～9自然段，课文介绍了哪几种俑？每种俑有什么鲜明的个性呢？画出相关的词句，或者用自己的话概括出来，小组合作交流。
2）读后交流。
①课文向我们介绍了哪几种俑？（出示课件文字）
②全班交流。小组成员上台展示，学生在白板上边讲边划出相关词句，谈体会，读出感悟。
a.将军俑（课件出示文字、图片）
师：俗话说，军不可无将，国无良将莫兴兵。能不能用一个词来概括一下，这是一位怎样的将军？
a）威武的将军——你从课文哪些词句中读出了他的威武？（穿戴上）
b）神态自若的将军——你是怎样体会到的？（神态上，深谋远虑，胸有成竹，不慌不乱的将军）
师：谁能把这位威风凛凛的将军、神态自若的将军形象读出来。（创设情境，角色朗读、感悟特点。）
过渡：俗话说“千军易得，一将难求”，一位威风凛凛、神态自若的将军形象正留在我们的心中，下面老师请大家看一幅图片，猜一猜这是什么俑？
b.武士俑（探照灯形式出示图片）
a）你是根据什么来判断的？（发型、神态、武器衣着等。课件出示文字）谁来说说武士俑有什么鲜明的个性？他们严阵以待，蓄势待发，做好为国捐躯的准备，威武凝重，你能读出武士俑的这种精神吗？
b）同是大敌当前，将军神态自若，武士严阵以待，蓄势待发，做好为国捐躯的准备。不同的人有不同的鲜明个性啊！这样一支训练有素、军纪严明的军队，秦军怎能不所向披靡、战无不胜呢？
过渡：还写了哪些俑？他们有什么鲜明的个性呢？（根据交流分别出示课件）
c.骑兵俑：能骑善射，是马背上的勇士。
d.车兵俑：分工合作，各司其职。
e.弓弩手：张弓搭箭，眼盯前方，准备就绪，训练有素。
f.马俑：形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试。（课件出示：马俑图片）
说到马俑，我想起美国前总统克林顿来参观时曾说过这样一句幽默的话：“我真担心它会踢我一脚。”克林顿这么说，说明什么？多么栩栩如生的兵马俑啊，这就是我国古代雕塑艺术的巨大魅力呀！
③师小结：这些兵马俑各自有着不同的特点，将军俑威风凛凛、神态自若，武士俑英勇无畏、威武凝重，骑兵俑勇猛善战，车兵俑分工明确、各司其职，有团结协作的精神，弓弩手神情专注、箭术高超，马俑形体健壮、跃跃欲试，真是个性鲜明啊！
4.4 理解感悟神态各异
师：刚才我们从类型众多的兵马俑身上感受到了当年秦国军队的强大阵势，谁能想到这些泥塑的兵马俑会带给人们如此强大的震撼，其实再走近些，仔细端详兵马俑，你会更加惊叹，你会发现什么呢？读第10小节（每件都是精美的工艺品）：
靠近惟妙惟肖的兵马俑，仔细端详，你会走进他们的心里，读懂他们的不同的神态，和他们进行心灵对话……
文章介绍了几种兵马俑？你读懂了哪种神态的俑？你能读出他们的特点吗？（交流，指读）教师创设情境读，师生合作读： 1）每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，靠近它们，仔细端详，它们神态各异……
2）每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，是我国古代高超雕塑艺术的再现，靠近它们，仔细端详，它们神态各异……
师：请大家想一想，仅仅就这四种神态的兵马俑吗？课文有一个标点符号留给我们一份思考，一份创造，发现了吗？省略号告诉我们还有很多神态各异的兵马俑。老师搜集了一些兵马俑不同神态动作的图片，你能想象一下他们在干什么吗？
视频课件出示一组神态各异的图片，用“有的……好像……；有的……好像……”说一说，小组交流，全班交流说。
师：我仿佛看到了一个个活生生的俑，它还带着浓郁的秦朝气息，我仿佛听到了他们的呼吸声，听到了他们的交谈声，听到了历史的脚步声。他们尽管神态各异，但有共同的特点，是什么？（惟妙惟肖、神形兼备、训练有素、勇猛善战……）
教师诵读最后一段：秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
4.5 拓展延伸，感情升华
【过渡】1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑已超越了国界，自1979年开馆以来，就像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹它的风采，许多贵宾都发出了由衷的赞叹（课件依次出现）：
1）新加坡总理李光耀：“世界的奇迹，民族的骄傲。”
2）日本前首相大平正芳：“秦俑坑真是世界奇迹，百闻不如一见，真是名不虚传。”
3）考古学家评价：“秦兵马俑的发掘，是二十世纪世界考古史上最伟大的发现之一。”
师：身为中国人，面对这举世无双、绝无仅有的艺术群雕，我想你肯定感慨万千，有许多话要说，就让秦兵马俑博物馆的留言簿上也留下我们感受最深的一句话吧。（学生写后交流读）
同学们，千言万语，凝聚的都是一份骄傲和自豪。让我们再读最后一段，抒发我们的满腔豪情吧！（配乐感情诵读）
板书：
13 秦兵马俑
规模宏大
举世无双 类型众多 绝无仅有 个性鲜明
（作者单位：山东省胶州市阜安小学）