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摘 要：在素质教育理念深入人心的背景下，小学德育教育的重要性及必要性都得到了社会各界的广泛关注，教育工作者也在德育教育工作领域投入了较大的精力与努力。但是由于传统教学理念及教学模式的制约，小学德育教育的效率仍然得不到有效的提升，教学现状不容乐观。因此，这就需要教师应在新课程改革的背景下，积极地将生活化的教学模式运用到小学德育教育中，以此实现学生对德育理论知识的理解与应用，提高小学德育教育效率。
关键词：小学德育;生活化教学策略;现状分析;优化策略
一、 引言
在小学阶段的教学中，德育教育作为素质教育体系中最为重要、最为基础的一项教学内容，在培养学生道德意识、健全人格塑造方面具有重要的作用。但是在以往的德育教育中，教师受到传统教育理念和教育模式的束缚，只能对学生进行德育理论知识的传授，而无法使学生的道德品质得到有效的提升。因此，教师就应针对德育教育的教学模式进行积极的创新，引导学生将德育理论知识与现实生活进行结合，在现实生活的场景及活动中进行德育知识的理解与应用，从而使学生在实践中得到自身道德品质的提升。
二、 小学德育生活化教学的现状分析
（一）教师对小学德育实施生活化教学的意识缺乏
在新课程改革的背景下，生活化教学模式被提出并受到了教育工作者的广泛认可与推崇。但是在具体的教学实践中，教师由于受到传统应试教育的影响根深蒂固，在小学德育教学中，常常习惯性的进行灌输式、说教式的教学方法，而没有意识进行生活化教学模式的应用。从而导致在小学德育教育中，生活化教学模式的应用频率及效果都不尽如人意。
（二）教师对生活化教学模式的认识与把握有待提升
生活化教学模式是新课程改革的背景下提出的一项有效的教学方法，但是其应用效果还与教师对这一教学模式的认知程度及把握程度有着密切的联系。但現阶段有一部分教师由于自身的专业素养和专业知识体系都较为陈旧、欠缺，从而导致教师无法对生活化教学模式的内涵及实施策略进行正确的认识与把握，影响了小学德育教育中生活化教学模式的实施效果。
三、 小学德育生活化教学的优化策略
（一）注重提升教师的专业素养，提高教师对生活化教学模式的认识和生活化教学能力
在新课程改革的背景下，教师成了课堂教学的重要组织者和实施者，其对生活化教学模式的认识程度和把握能力直接影响着生活化教学模式在小学德育教育中的实施效果。因此，这就需要教师首先应注重提高自身的专业素质和专业精神。德育教育作为一种综合性的教学课程，涵盖着非常丰富的内容，这就需要教师不仅需要具备完善的德育理论知识体系，同时还应具备一定的教育专业素养、学生心理学等方面的专业知识和高尚的师德修养。只有这样，教师才能更加全面、科学地进行德育教育及生活化教学模式的认识。其次，学校还应加强对教师进行专业培训的力度。一方面学校应组织教师对新课程标准进行认真的学习，充分把握其内在的内涵与真谛，并在具体的教学活动中进行贯彻。另一方面，教师还应通过自主学习、参与培训等方式对生活化教学模式的内涵、实施策略进行深入的学习，并通过与其他教师的研讨，进行先进实施经验的学习，从而更好地实现对生活化教学模式的实施与把握。
（二）对德育教育内容进行深入的生活化挖掘，进行有效的生活化处理
在小学德育教育中，教学内容是非常重要的一项教学因素，对小学德育教育的效果有着重要的影响。因此，这就需要教师应立足教材，对教材中的教学内容进行深入的挖掘，并将内在蕴含的生活化因素作为教学契机，对学生实施生活化的教学模式。如在对学生进行勤劳、艰苦、朴素品质培养的过程中，教师就可以结合学生在现实生活中的表现，为学生树立起现实的、良好的学习榜样，使学生感受到德育教育的感召作用。同时教师还可以鼓励学生帮助家长做力所能及的家务、农活等，使学生在现实生活的实践活动中，得到良好品质的培养。
（三）注重在小学德育教育中实施多元化的生活化教学方式
生活化教学模式以其灵活性、有效性，具有多元化的表现形式。因此，这就需要教师应在小学德育教育中，实施多元化的生活化教学方式，为学生呈现多样化的德育课堂。如在培养学生勇敢坚强、活泼开朗性格时，教师就可以在教学过程中，创设具有生活化的教学情境，对学生实施有效的德育教育。在培养学生良好人际交往能力时，教师还可以列举现实生活中的一些真实案例，来引导如何与他人进行良好的交往、保持和谐的人际关系。另外，教师还可以利用课外时间组织学生开展实践性的德育教学活动会或参与社会、社区内的一些公益性活动，使学生在实践中、在亲身参与的过程中，实现自身道德品质的提升。
四、 结语
综上所述，在小学阶段对学生进行德育教育已经成为教育工作者的共识，也是提高学生道德品质、帮助学生树立正确人生观、价值观的重要途径。因此，在新课程改革的背景下，教师应通过生活化教学模式的实施，来引导学生在现实的生活中进行德育理论知识的理解与运用，在现实、实践中感受到德育教育的真谛，实现自身道德品质的有效提升。
参考文献：
[1]李方艳.新时期小学德育教学的有效性教学策略[J].学周刊，2016（6）.
[2]林碧霞.论小学德育生活化教学的对策[J].才智，2017（14）.
[3]苏立辉.谈小学实行德育生活化的意义与价值[J].中国农村教育，2019（20）.
作者简介：
韦克，广西壮族自治区河池市，都安瑶族自治县拉烈镇伍仁小学。
关键词：小学德育;生活化教学策略;现状分析;优化策略
一、 引言
在小学阶段的教学中，德育教育作为素质教育体系中最为重要、最为基础的一项教学内容，在培养学生道德意识、健全人格塑造方面具有重要的作用。但是在以往的德育教育中，教师受到传统教育理念和教育模式的束缚，只能对学生进行德育理论知识的传授，而无法使学生的道德品质得到有效的提升。因此，教师就应针对德育教育的教学模式进行积极的创新，引导学生将德育理论知识与现实生活进行结合，在现实生活的场景及活动中进行德育知识的理解与应用，从而使学生在实践中得到自身道德品质的提升。
二、 小学德育生活化教学的现状分析
（一）教师对小学德育实施生活化教学的意识缺乏
在新课程改革的背景下，生活化教学模式被提出并受到了教育工作者的广泛认可与推崇。但是在具体的教学实践中，教师由于受到传统应试教育的影响根深蒂固，在小学德育教学中，常常习惯性的进行灌输式、说教式的教学方法，而没有意识进行生活化教学模式的应用。从而导致在小学德育教育中，生活化教学模式的应用频率及效果都不尽如人意。
（二）教师对生活化教学模式的认识与把握有待提升
生活化教学模式是新课程改革的背景下提出的一项有效的教学方法，但是其应用效果还与教师对这一教学模式的认知程度及把握程度有着密切的联系。但現阶段有一部分教师由于自身的专业素养和专业知识体系都较为陈旧、欠缺，从而导致教师无法对生活化教学模式的内涵及实施策略进行正确的认识与把握，影响了小学德育教育中生活化教学模式的实施效果。
三、 小学德育生活化教学的优化策略
（一）注重提升教师的专业素养，提高教师对生活化教学模式的认识和生活化教学能力
在新课程改革的背景下，教师成了课堂教学的重要组织者和实施者，其对生活化教学模式的认识程度和把握能力直接影响着生活化教学模式在小学德育教育中的实施效果。因此，这就需要教师首先应注重提高自身的专业素质和专业精神。德育教育作为一种综合性的教学课程，涵盖着非常丰富的内容，这就需要教师不仅需要具备完善的德育理论知识体系，同时还应具备一定的教育专业素养、学生心理学等方面的专业知识和高尚的师德修养。只有这样，教师才能更加全面、科学地进行德育教育及生活化教学模式的认识。其次，学校还应加强对教师进行专业培训的力度。一方面学校应组织教师对新课程标准进行认真的学习，充分把握其内在的内涵与真谛，并在具体的教学活动中进行贯彻。另一方面，教师还应通过自主学习、参与培训等方式对生活化教学模式的内涵、实施策略进行深入的学习，并通过与其他教师的研讨，进行先进实施经验的学习，从而更好地实现对生活化教学模式的实施与把握。
（二）对德育教育内容进行深入的生活化挖掘，进行有效的生活化处理
在小学德育教育中，教学内容是非常重要的一项教学因素，对小学德育教育的效果有着重要的影响。因此，这就需要教师应立足教材，对教材中的教学内容进行深入的挖掘，并将内在蕴含的生活化因素作为教学契机，对学生实施生活化的教学模式。如在对学生进行勤劳、艰苦、朴素品质培养的过程中，教师就可以结合学生在现实生活中的表现，为学生树立起现实的、良好的学习榜样，使学生感受到德育教育的感召作用。同时教师还可以鼓励学生帮助家长做力所能及的家务、农活等，使学生在现实生活的实践活动中，得到良好品质的培养。
（三）注重在小学德育教育中实施多元化的生活化教学方式
生活化教学模式以其灵活性、有效性，具有多元化的表现形式。因此，这就需要教师应在小学德育教育中，实施多元化的生活化教学方式，为学生呈现多样化的德育课堂。如在培养学生勇敢坚强、活泼开朗性格时，教师就可以在教学过程中，创设具有生活化的教学情境，对学生实施有效的德育教育。在培养学生良好人际交往能力时，教师还可以列举现实生活中的一些真实案例，来引导如何与他人进行良好的交往、保持和谐的人际关系。另外，教师还可以利用课外时间组织学生开展实践性的德育教学活动会或参与社会、社区内的一些公益性活动，使学生在实践中、在亲身参与的过程中，实现自身道德品质的提升。
四、 结语
综上所述，在小学阶段对学生进行德育教育已经成为教育工作者的共识，也是提高学生道德品质、帮助学生树立正确人生观、价值观的重要途径。因此，在新课程改革的背景下，教师应通过生活化教学模式的实施，来引导学生在现实的生活中进行德育理论知识的理解与运用，在现实、实践中感受到德育教育的真谛，实现自身道德品质的有效提升。
参考文献：
[1]李方艳.新时期小学德育教学的有效性教学策略[J].学周刊，2016（6）.
[2]林碧霞.论小学德育生活化教学的对策[J].才智，2017（14）.
[3]苏立辉.谈小学实行德育生活化的意义与价值[J].中国农村教育，2019（20）.
作者简介：
韦克，广西壮族自治区河池市，都安瑶族自治县拉烈镇伍仁小学。