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【摘要】文章是作者听江苏省“蓝天杯”同课异构《公仪休拒收礼物》第一课时课堂教学后的四点感想：关注基础、关注习惯、关注方法、关注文体，这样的课堂吸引着学生饶有兴趣地学习语文，悄无声息地真正地提升着学生的语文素养。
【关键词】省“蓝天杯”；小学语文《公仪休拒收礼物》；语文素养
感谢江苏省“蓝天杯”小学语文会课活动，使我有幸参赛。我在听其他参赛老师同课异构《公仪休拒收礼物》第一课时的课堂教学中收获颇丰。
《语文课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。在参赛的课堂上老师对学生能力的培养，方法的给予……犹如提升学生语文素养长河中闪亮的星星，使课堂熠熠生辉。
一、关注基础
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。低年级、中年级、高年级，不管是哪个年段，对语言文字音、形、意的掌握是品读文本的基礎。参赛的课堂上老师们也关注了这点。如生字的教学，老师不仅要求学生正确写汉字，还要写漂亮。写生字“鲁、宰”要写好两个字中的主笔：长横。为便于学生记住还编写了口诀：横画在中间，主笔要突显。多音字的教学，通过理解字意来记忆。大夫（dà fū）是古代的官职，大夫（dài fu）指医生。
二、关注习惯
《语文课程标准》在第二学段（3—4年级）目标中指出：写字姿势正确，有良好的书写习惯。在参赛的课堂上几乎看到每位老师都在学生写字时提到：身正、肩平、臂开、足安，强调写字姿势，老师们俨然已经把培养学生良好的书写习惯作为自己课堂教学的一个习惯。朗读课文时，提醒学生：书本稳稳手中拿，还要稍稍往外斜，养成正确的朗读姿势的习惯。要求学生不动笔墨不读书的习惯也比比皆是。如一位老师在教学中给学生的学习任务单：观点——公仪休（爱/不爱）吃鱼；划，圈：划出文中能证明观点的句子，圈出关键词语；写：在一旁写下你的感想。
三、关注方法
学生在小学阶段应该初步掌握学习语文的基本方法。参赛的课堂上老师们在教学中融入语文学习方法的指导。如老师先让学生说这篇课文写了一件什么事。在学生说后，老师引导，讲解，结合学生回答概括这篇课文的主要内容，并需说清时间，谁，干什么。这样概括就简洁完整。告知学生这是概括课文主要内容的一种方法。再如：老师让学生把课文分成三部分后，问第一部分写了什么。学生回答后，老师引导概括成三个字：爱吃鱼，随后老师说我们可以用这样概括小标题的方法来说其他的两部分各写了什么？学生经老师讲解掌握了这种方法，概括出小标题：拒收鱼、说道理。又如：老师在让学生表演前记住台词时有方法的指导。公仪休爱吃鱼的那段话学生不能一下子记住，于是老师出成填空的形式让学生背诵。“嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道_____________！我已经_____________，今天买了一条，_____________。”这样背熟后，老师又换掉出示的内容：“嗯，刚吃过。（回味似的）____________ 实在是鲜美呀！_____________很久没吃鱼了。_____________，一顿就吃光了。”学生再次背诵时就轻松多了。等到老师没有内容出示，进行表演时，学生对扮演角色讲的话语已烂熟于心。表演时当然能很好地揣摩人物的表情、动作，演得惟妙惟肖。反思我这个环节的教学，感觉仓促了些，没有背诵方法的指导，没有留给学生足够的时间背诵台词，当然公仪休爱吃鱼的形象也没有在学生心中留下深刻的印象。
四、关注文体
依据文体特征进行教学是所有参赛老师的共识，不同的文本体式，教学着力点也就不一样。所谓“顺林之天，以致其性”，按着不同文体的自然纹理进行教学，就能达到事半功倍的效果。《公仪休拒收礼物》这篇课文是一个剧本，首先得让学生认识剧本。有老师用形象的语言问学生：剧本跟一般的课文长相有什么不同呢？让学生用发现的方式逐步明白，并且不断地用激励的语言激发学生去发现，发现一处是一般人，发现两处是聪明人，发现三处是超人，让学生有了挑战的欲望，个个跃跃欲试，摩拳擦掌，最后学生通过自己的发现得出公式：剧本=舞台说明+台词。
剧本是用来演的。要想演好剧本，读好剧本是关键。一般的课文我们抓关键词语来品读，那剧本怎样读呢？老师们很有策略，让学生关注舞台说明。如“回味似的”这处舞台说明，老师问学生，你最喜欢吃什么？有怎样的感觉呢？就用这样的感觉去读。老师让学生在关注舞台说明的基础上联系生活，调动了学生情感的体验，调动了学生的内心，真正沉浸到文本中去，学生当然能读好剧本，能够入戏去演好剧本。
“教学永远是门遗憾的艺术。”虽然每节课堂上或多或少会有些不足，但是我作为听课者以欣赏的眼光挑选其中的闪光点来学习。关注基础、关注习惯、关注方法、关注文体，这样的课堂吸引着学生饶有兴趣地学习语文，悄无声息地提升学生的语文素养。
【关键词】省“蓝天杯”；小学语文《公仪休拒收礼物》；语文素养
感谢江苏省“蓝天杯”小学语文会课活动，使我有幸参赛。我在听其他参赛老师同课异构《公仪休拒收礼物》第一课时的课堂教学中收获颇丰。
《语文课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。在参赛的课堂上老师对学生能力的培养，方法的给予……犹如提升学生语文素养长河中闪亮的星星，使课堂熠熠生辉。
一、关注基础
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。低年级、中年级、高年级，不管是哪个年段，对语言文字音、形、意的掌握是品读文本的基礎。参赛的课堂上老师们也关注了这点。如生字的教学，老师不仅要求学生正确写汉字，还要写漂亮。写生字“鲁、宰”要写好两个字中的主笔：长横。为便于学生记住还编写了口诀：横画在中间，主笔要突显。多音字的教学，通过理解字意来记忆。大夫（dà fū）是古代的官职，大夫（dài fu）指医生。
二、关注习惯
《语文课程标准》在第二学段（3—4年级）目标中指出：写字姿势正确，有良好的书写习惯。在参赛的课堂上几乎看到每位老师都在学生写字时提到：身正、肩平、臂开、足安，强调写字姿势，老师们俨然已经把培养学生良好的书写习惯作为自己课堂教学的一个习惯。朗读课文时，提醒学生：书本稳稳手中拿，还要稍稍往外斜，养成正确的朗读姿势的习惯。要求学生不动笔墨不读书的习惯也比比皆是。如一位老师在教学中给学生的学习任务单：观点——公仪休（爱/不爱）吃鱼；划，圈：划出文中能证明观点的句子，圈出关键词语；写：在一旁写下你的感想。
三、关注方法
学生在小学阶段应该初步掌握学习语文的基本方法。参赛的课堂上老师们在教学中融入语文学习方法的指导。如老师先让学生说这篇课文写了一件什么事。在学生说后，老师引导，讲解，结合学生回答概括这篇课文的主要内容，并需说清时间，谁，干什么。这样概括就简洁完整。告知学生这是概括课文主要内容的一种方法。再如：老师让学生把课文分成三部分后，问第一部分写了什么。学生回答后，老师引导概括成三个字：爱吃鱼，随后老师说我们可以用这样概括小标题的方法来说其他的两部分各写了什么？学生经老师讲解掌握了这种方法，概括出小标题：拒收鱼、说道理。又如：老师在让学生表演前记住台词时有方法的指导。公仪休爱吃鱼的那段话学生不能一下子记住，于是老师出成填空的形式让学生背诵。“嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道_____________！我已经_____________，今天买了一条，_____________。”这样背熟后，老师又换掉出示的内容：“嗯，刚吃过。（回味似的）____________ 实在是鲜美呀！_____________很久没吃鱼了。_____________，一顿就吃光了。”学生再次背诵时就轻松多了。等到老师没有内容出示，进行表演时，学生对扮演角色讲的话语已烂熟于心。表演时当然能很好地揣摩人物的表情、动作，演得惟妙惟肖。反思我这个环节的教学，感觉仓促了些，没有背诵方法的指导，没有留给学生足够的时间背诵台词，当然公仪休爱吃鱼的形象也没有在学生心中留下深刻的印象。
四、关注文体
依据文体特征进行教学是所有参赛老师的共识，不同的文本体式，教学着力点也就不一样。所谓“顺林之天，以致其性”，按着不同文体的自然纹理进行教学，就能达到事半功倍的效果。《公仪休拒收礼物》这篇课文是一个剧本，首先得让学生认识剧本。有老师用形象的语言问学生：剧本跟一般的课文长相有什么不同呢？让学生用发现的方式逐步明白，并且不断地用激励的语言激发学生去发现，发现一处是一般人，发现两处是聪明人，发现三处是超人，让学生有了挑战的欲望，个个跃跃欲试，摩拳擦掌，最后学生通过自己的发现得出公式：剧本=舞台说明+台词。
剧本是用来演的。要想演好剧本，读好剧本是关键。一般的课文我们抓关键词语来品读，那剧本怎样读呢？老师们很有策略，让学生关注舞台说明。如“回味似的”这处舞台说明，老师问学生，你最喜欢吃什么？有怎样的感觉呢？就用这样的感觉去读。老师让学生在关注舞台说明的基础上联系生活，调动了学生情感的体验，调动了学生的内心，真正沉浸到文本中去，学生当然能读好剧本，能够入戏去演好剧本。
“教学永远是门遗憾的艺术。”虽然每节课堂上或多或少会有些不足，但是我作为听课者以欣赏的眼光挑选其中的闪光点来学习。关注基础、关注习惯、关注方法、关注文体，这样的课堂吸引着学生饶有兴趣地学习语文，悄无声息地提升学生的语文素养。