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能力是现代社会进步和科技迅速发展的催化剂、是每个公民必须具备的基本素质,培养学生的能力是各国教育的共同目标。而化学作为中学阶段的基础学科,在培养学生的能力方面起着重要的作用,特别是化学实验对培养学生的综合能力尤为重要。
一、培养学生的探索、创新能力
荣获1979年诺贝尔物理学奖的美国物理学家温伯格曾说过:“不要安于书本上给你的答案,要更多去尝试,尝试发现一些与书本上不同的东西。这种素质可能比智力更重要,它往往成为优等生与后进生的分水岭。”化学实验可以有效地发现这个分水岭,在试验的过程中,需要仪器的组装和药品的配置,对于每个实验,课本上已经设计了一套组装方式,但这些组合不一定是最好的。作为教师应指导学生根据实验特点,从环保、实验效率、药品用量、安全等方面考虑,为学生提供乐于挑战的机会,引导学生亲自感受、探索、设计实验装置,并自己动手组装、实验、检验结果,同时与课本对比,发现优缺点,以便改进实验装置。这不仅能加深学生对课本的理解,同时也能让学生的思路向各个方面扩展,从而提高学生的探索、创新能力。
二、提高学生的心理素质
身心的和谐统一是现代人自身发展的必要要求,现实和未来要求人们要学会生存、学会适应、学会合作、学会选择,更重要的是学会发展、学会思考、学会创造、学会应变,而这些目标实现的基础是具备良好的心理素质。
现在学生最大的特点是:依赖性较强、心理脆弱,他们在家习惯了父母的叮咛,在学校适应了“三点一线”的生活模式。现实中只要有那么一点不顺利的地方,他们就感觉到不知所措,他们的心理承受能力较低。为了培养一批能够挑战困难、承受挫折的当代中学生,教师应充分利用化学实验教学这一课堂,锻炼他们、提高他们。如氢气的验纯实验当中,学生知道不纯的氢气会发生爆炸,他们收集了氢气验纯时手不停地抖动,不敢靠近燃着的酒精灯,生怕爆炸。作为教师可以利用这一课告诉学生只要规范操作是没有危险的,在实验过程中一定要有条不紊,即使遇到什么事故,也要镇定自若,这样才能适应各种突发事件。
三、培养学生的动手、动脑能力
学生不应是被动的、消极的知识接受者,作为教师应该要设定一种能让学生独立研究的情景,引导学生获得知识,而不是为学生提供现成的知识。例如:在验证镁、锌、铁的金属活动性时,让学生分别在三支试管中放入少许镁、锌、铁,将稀硫酸分别加入到三支试管中,学生可看到:镁跟稀硫酸反应最剧烈,锌次之,而铁放出气泡速度最慢,实验后学生讨论,最后得结论:1、实验室制氢气时,为了便于收集氢气,用锌最好。2、金属的活动性有强有弱,对三种金属而言,活动性顺序为镁>锌>铁。这看似简单的一个过程,却充分体现了学生的自理、动手、动脑的能力,又能让学生体验从实验到成功的滋味,增强其自信与求知欲。这为以后学生养成良好的习惯,提升学生的能力不无益处。
四、培养学生的环保意识
时代进步了,人类生存的环境却恶化了。倡导绿色化学,人们都在为环境的改善奔走呼吁。要改善日益恶劣的环境,保护我们的家园——地球,需要全世界的人们共同努力,更需要我们从小事做起,自觉保护环境。要使人人有环保的意识和行动,必须从学生时代就开始对他们进行环保教育。作为化学实验,它具有独得的教育资源。教师可利用化学实验课对学生进行环保教育,培养他们的环保意识。如利用一氧化碳对学生加强环境保护的教育——一氧化碳有毒。教师应该和学生一起探讨如何进行才能避免环境污染或减少污染,这样做不仅可以学习新知,同时也能提高学生的环保意识,从而达到培养学生综合能力的目的。
总之,化学作为一门以实验为基础的自然学科,让学生通过丰富生动的化学现象,实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法,有效地促使学生主动探索和大胆创新,使学生体验到化学学习的乐趣。教师在实验教学中可以充分利用这一点,对学生进行综合能力的培养,使他们成为祖国明天发展的基石。
(作者单位:274606山东省鄄城县什集镇中学)
一、培养学生的探索、创新能力
荣获1979年诺贝尔物理学奖的美国物理学家温伯格曾说过:“不要安于书本上给你的答案,要更多去尝试,尝试发现一些与书本上不同的东西。这种素质可能比智力更重要,它往往成为优等生与后进生的分水岭。”化学实验可以有效地发现这个分水岭,在试验的过程中,需要仪器的组装和药品的配置,对于每个实验,课本上已经设计了一套组装方式,但这些组合不一定是最好的。作为教师应指导学生根据实验特点,从环保、实验效率、药品用量、安全等方面考虑,为学生提供乐于挑战的机会,引导学生亲自感受、探索、设计实验装置,并自己动手组装、实验、检验结果,同时与课本对比,发现优缺点,以便改进实验装置。这不仅能加深学生对课本的理解,同时也能让学生的思路向各个方面扩展,从而提高学生的探索、创新能力。
二、提高学生的心理素质
身心的和谐统一是现代人自身发展的必要要求,现实和未来要求人们要学会生存、学会适应、学会合作、学会选择,更重要的是学会发展、学会思考、学会创造、学会应变,而这些目标实现的基础是具备良好的心理素质。
现在学生最大的特点是:依赖性较强、心理脆弱,他们在家习惯了父母的叮咛,在学校适应了“三点一线”的生活模式。现实中只要有那么一点不顺利的地方,他们就感觉到不知所措,他们的心理承受能力较低。为了培养一批能够挑战困难、承受挫折的当代中学生,教师应充分利用化学实验教学这一课堂,锻炼他们、提高他们。如氢气的验纯实验当中,学生知道不纯的氢气会发生爆炸,他们收集了氢气验纯时手不停地抖动,不敢靠近燃着的酒精灯,生怕爆炸。作为教师可以利用这一课告诉学生只要规范操作是没有危险的,在实验过程中一定要有条不紊,即使遇到什么事故,也要镇定自若,这样才能适应各种突发事件。
三、培养学生的动手、动脑能力
学生不应是被动的、消极的知识接受者,作为教师应该要设定一种能让学生独立研究的情景,引导学生获得知识,而不是为学生提供现成的知识。例如:在验证镁、锌、铁的金属活动性时,让学生分别在三支试管中放入少许镁、锌、铁,将稀硫酸分别加入到三支试管中,学生可看到:镁跟稀硫酸反应最剧烈,锌次之,而铁放出气泡速度最慢,实验后学生讨论,最后得结论:1、实验室制氢气时,为了便于收集氢气,用锌最好。2、金属的活动性有强有弱,对三种金属而言,活动性顺序为镁>锌>铁。这看似简单的一个过程,却充分体现了学生的自理、动手、动脑的能力,又能让学生体验从实验到成功的滋味,增强其自信与求知欲。这为以后学生养成良好的习惯,提升学生的能力不无益处。
四、培养学生的环保意识
时代进步了,人类生存的环境却恶化了。倡导绿色化学,人们都在为环境的改善奔走呼吁。要改善日益恶劣的环境,保护我们的家园——地球,需要全世界的人们共同努力,更需要我们从小事做起,自觉保护环境。要使人人有环保的意识和行动,必须从学生时代就开始对他们进行环保教育。作为化学实验,它具有独得的教育资源。教师可利用化学实验课对学生进行环保教育,培养他们的环保意识。如利用一氧化碳对学生加强环境保护的教育——一氧化碳有毒。教师应该和学生一起探讨如何进行才能避免环境污染或减少污染,这样做不仅可以学习新知,同时也能提高学生的环保意识,从而达到培养学生综合能力的目的。
总之,化学作为一门以实验为基础的自然学科,让学生通过丰富生动的化学现象,实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法,有效地促使学生主动探索和大胆创新,使学生体验到化学学习的乐趣。教师在实验教学中可以充分利用这一点,对学生进行综合能力的培养,使他们成为祖国明天发展的基石。
(作者单位:274606山东省鄄城县什集镇中学)