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健康人格的提出与研究不仅是国际国内教育改革和发展的趋势，而且是马克思主义关于人的全面发展理论的客观要求。作为学习主体的学生。具有健康的人格是其个体保持身心健康、个性充分发展和生活具有幸福感的必要前提。对于学生不健康人格的形成，作为基础教育阶段的语文老师有着不可推卸的责任。同时，又由于健康人格的内涵主要包括认知能力、情绪情感的态度体验及坚强的意志力，为此，本文试图从心理学层面的认知、情感、意志三个角度来探讨该如何在中学语文教学中渗透健康人格教育，以度在实施过程中应该注意的问题。
一、中学语文教学与健康人格培养的关系
健康人格是指作为社会主体的个人能够自主的、积极的、自觉的参与到社会生活中，能够正确的认识、评价事物，在处理与他人度社会的关系时能保持平衡的心态，具有较强的社会适应能力，达到其认知、情感、意志等三种基本素质的有机统一。从健康人格的内涵来看，它包括认知能力、情绪情感的态度体验及坚强的意志力。
在语文教学与学习的过程中，实现着师生之间思想感情的交流，蕴涵着学生的认知、情感、意志等心理活动的外化。语文教学的途径主要是言语表达，是借助有声或无声的语言进行的师生之间、生生之间、师生与作者及现实生活之间的交际活动。因此，语文教学或以直接教育的形式，或以潜移默化的影响，使学生实现自我认识、自我完善，进而，促使学生形成自己独特的认知方式、情感态度、价值观和意志品质。
另外，语文教材自身也包含有丰富的健康人格教育资源，是语文教学中健康人格培养得以实施的物质保证。语文课本申入选的文章，大多数是文质兼美的优秀乏作，这些优秀文章是人类时代精神文化的精华，其思想内容的丰富性。认识生活的深刻性，对中华优秀传统文化的继承性，为中学健康心理的形成和发展提供了广阔的文化沃土。
二、中学语文教学中实施健康人格培养的方法
由于健康人格是认知能力、情感、意志等三种基本素质的有机统一。而中学阶段是学生健康人格形成的重要时期，学生的认知能力、情绪情感的态度体验及坚强的意志力又受后天环境的影响。所以，在教学过程中对学生进行健康人格的培养，应主要从以下三个方面着手：
1 利用语文教材所蕴涵的人文素材，培养学生正确的认知方式。
培养学生正确的认识方式，是实施健康人格教育的前提。因为认知是情感和意志的基础，对一个事物有所知，才能有所感。随着认识过程的深化，情感也会随之变化。同时，人只有正确地认识了客观事物的发展规律，才能在进行意志活动时正确地确定自己的目的，合理地选择实现目的的途径和方法等。因此，在教育教学过程中，教师应充分利用语文教材所蕴涵的人文素材，培养学生正确合理的认知方式。那么，该如何培养学生正确的认知方式呢?
首先，引导学生正确的认识自我。学生只有对自己有着较为明确的了解，才能客观地认识自己和评价自己，既能够看到自己的能力和才干，又能认识到自己的不利条件或限制因素：并能将自己的能力和才干，潜力和长处竭力发扬光大。对于自己的不利条件，能主动地进行自我反思和自我教育，进而正确地估计自己的地位与作用。其次，在课内外活动中，教师应注意引导学生正确的看待客观事物，使其理智地面对学习中困难和挫折，合理地解释自己所经历的不顺心的事。学生具有正确的认知方式，就能够根据自己的天赋、体格、实际的能力，确定自己的目标，成就自己的理想。
2 挖掘语文教材所蕴涵的情感因素，培养学生积极的情绪、情感。
情绪情感是伴随其他心理过程而出现的主观体验和感受，它影响认识活动的进行与发展。作为学习主体的学生在从事某种学习或行为活动时若能引起愉快的情绪体验，就会使其发生积极的模仿或反复进行的趋势；反之，不愉快的情绪则会使学生改变学习或行为的趋向。
一般而言，学生健康人格的缺失，往往是教师忽视了学生的道德接受性心理、压抑了教师眼中的“不正常”的学生的情绪情感反映、从而使学生产生了逆反心理，导致了学生不健康人格的形成。因此，教师应抛弃枯燥的说教，以情感为突破口，研究学生的接受性心理。教师应以润物细无声的方式来陶冶学生的情操、净化其心灵，进而使其产生积极向上的情感价值观，潜移默化中对学生进行健康人格教育。
中学阶段是学生健康人格形成的重要时期，教师不但要重视学生的知识结构的形成，还应充分尊重学生的主体性、情感性与体验性，实现健康人格教育过程中认知和情感的统一、内化与外化的结合。
3 重视语文教学过程的互动性，培养学生坚强的意志力。
坚强的意志力是个体与社会实践相互作用的结果。意志是人的主观能动性的充分体现，它使个体在认识过程中更具有目的性和方向性。同时，意志可以调节人的情感。个体在认识与改造世界的过程中，不但要有明确的目标，还要具备坚强的意志力，以便克服困难最终实现自己目的。坚强的意志力不是先天具有的，而是在社会实践中与环境相互作用逐渐形成的。
因此，在语文教学过程中，教师应避免反复使用从书本到黑板、由理论到理论的教学模式。对于学生来说，语文的学习也并不在于仅仅掌握枯燥的理论知识，而是表现在具体的教学过程中教师对学生的启迪、唤醒、感染、陶冶等教育效应上。教师应重视对学生坚强意志力的培养，自觉把课文中有利于学生健康人格形成的内容利用起来，运用课文所具有的赞美祖国的篇章、优美的抒情诗、散文等文体，以及文章内容所蕴涵的美丑、善恶等是非标准，将学生健康人格的培养渗透于整个教学与学习过程中，并针对学生的心理发展阶段的特征、认知发展水平，采用多种教学方式，充分调动学生的积极参与意识，在潜移默化中转变学生的观念与行为，培养其坚强的意志力。
中学生健康人格的形成过程中，知识说教很难有效促进学生人格的健康成长，最佳的教育途径就是实践。因此，教师除了利用教材与教学活动本身，还可以通过组织学生参加课外活动和社会服务，让学生从实践中的点滴小事做起，养成良好的习惯和吃苦耐劳的精神，逐渐形成坚强的意志力，从而促进其健康人格的形成。
一、中学语文教学与健康人格培养的关系
健康人格是指作为社会主体的个人能够自主的、积极的、自觉的参与到社会生活中，能够正确的认识、评价事物，在处理与他人度社会的关系时能保持平衡的心态，具有较强的社会适应能力，达到其认知、情感、意志等三种基本素质的有机统一。从健康人格的内涵来看，它包括认知能力、情绪情感的态度体验及坚强的意志力。
在语文教学与学习的过程中，实现着师生之间思想感情的交流，蕴涵着学生的认知、情感、意志等心理活动的外化。语文教学的途径主要是言语表达，是借助有声或无声的语言进行的师生之间、生生之间、师生与作者及现实生活之间的交际活动。因此，语文教学或以直接教育的形式，或以潜移默化的影响，使学生实现自我认识、自我完善，进而，促使学生形成自己独特的认知方式、情感态度、价值观和意志品质。
另外，语文教材自身也包含有丰富的健康人格教育资源，是语文教学中健康人格培养得以实施的物质保证。语文课本申入选的文章，大多数是文质兼美的优秀乏作，这些优秀文章是人类时代精神文化的精华，其思想内容的丰富性。认识生活的深刻性，对中华优秀传统文化的继承性，为中学健康心理的形成和发展提供了广阔的文化沃土。
二、中学语文教学中实施健康人格培养的方法
由于健康人格是认知能力、情感、意志等三种基本素质的有机统一。而中学阶段是学生健康人格形成的重要时期，学生的认知能力、情绪情感的态度体验及坚强的意志力又受后天环境的影响。所以，在教学过程中对学生进行健康人格的培养，应主要从以下三个方面着手：
1 利用语文教材所蕴涵的人文素材，培养学生正确的认知方式。
培养学生正确的认识方式，是实施健康人格教育的前提。因为认知是情感和意志的基础，对一个事物有所知，才能有所感。随着认识过程的深化，情感也会随之变化。同时，人只有正确地认识了客观事物的发展规律，才能在进行意志活动时正确地确定自己的目的，合理地选择实现目的的途径和方法等。因此，在教育教学过程中，教师应充分利用语文教材所蕴涵的人文素材，培养学生正确合理的认知方式。那么，该如何培养学生正确的认知方式呢?
首先，引导学生正确的认识自我。学生只有对自己有着较为明确的了解，才能客观地认识自己和评价自己，既能够看到自己的能力和才干，又能认识到自己的不利条件或限制因素：并能将自己的能力和才干，潜力和长处竭力发扬光大。对于自己的不利条件，能主动地进行自我反思和自我教育，进而正确地估计自己的地位与作用。其次，在课内外活动中，教师应注意引导学生正确的看待客观事物，使其理智地面对学习中困难和挫折，合理地解释自己所经历的不顺心的事。学生具有正确的认知方式，就能够根据自己的天赋、体格、实际的能力，确定自己的目标，成就自己的理想。
2 挖掘语文教材所蕴涵的情感因素，培养学生积极的情绪、情感。
情绪情感是伴随其他心理过程而出现的主观体验和感受，它影响认识活动的进行与发展。作为学习主体的学生在从事某种学习或行为活动时若能引起愉快的情绪体验，就会使其发生积极的模仿或反复进行的趋势；反之，不愉快的情绪则会使学生改变学习或行为的趋向。
一般而言，学生健康人格的缺失，往往是教师忽视了学生的道德接受性心理、压抑了教师眼中的“不正常”的学生的情绪情感反映、从而使学生产生了逆反心理，导致了学生不健康人格的形成。因此，教师应抛弃枯燥的说教，以情感为突破口，研究学生的接受性心理。教师应以润物细无声的方式来陶冶学生的情操、净化其心灵，进而使其产生积极向上的情感价值观，潜移默化中对学生进行健康人格教育。
中学阶段是学生健康人格形成的重要时期，教师不但要重视学生的知识结构的形成，还应充分尊重学生的主体性、情感性与体验性，实现健康人格教育过程中认知和情感的统一、内化与外化的结合。
3 重视语文教学过程的互动性，培养学生坚强的意志力。
坚强的意志力是个体与社会实践相互作用的结果。意志是人的主观能动性的充分体现，它使个体在认识过程中更具有目的性和方向性。同时，意志可以调节人的情感。个体在认识与改造世界的过程中，不但要有明确的目标，还要具备坚强的意志力，以便克服困难最终实现自己目的。坚强的意志力不是先天具有的，而是在社会实践中与环境相互作用逐渐形成的。
因此，在语文教学过程中，教师应避免反复使用从书本到黑板、由理论到理论的教学模式。对于学生来说，语文的学习也并不在于仅仅掌握枯燥的理论知识，而是表现在具体的教学过程中教师对学生的启迪、唤醒、感染、陶冶等教育效应上。教师应重视对学生坚强意志力的培养，自觉把课文中有利于学生健康人格形成的内容利用起来，运用课文所具有的赞美祖国的篇章、优美的抒情诗、散文等文体，以及文章内容所蕴涵的美丑、善恶等是非标准，将学生健康人格的培养渗透于整个教学与学习过程中，并针对学生的心理发展阶段的特征、认知发展水平，采用多种教学方式，充分调动学生的积极参与意识，在潜移默化中转变学生的观念与行为，培养其坚强的意志力。
中学生健康人格的形成过程中，知识说教很难有效促进学生人格的健康成长，最佳的教育途径就是实践。因此，教师除了利用教材与教学活动本身，还可以通过组织学生参加课外活动和社会服务，让学生从实践中的点滴小事做起，养成良好的习惯和吃苦耐劳的精神，逐渐形成坚强的意志力，从而促进其健康人格的形成。