论文部分内容阅读
【摘要】现代社会在高速发展的同时， 教育也成为人们亘古不变的谈论话题。在数字化信息社会背景下设计教育的认知和社会氛围的营造就显得尤为重要了。当代的设计教育在促进社会发展的同时， 本身的教育体制和机制正在不断完善。越来越多的人所关心的是在营造现代的教育文化氛围上需要人们的公共教育建设的努力。社会上如果没有营造设计教育的氛围， 人们接受和认知起来就很不方便， 良好的设计氛围对社会发展具有很好的促进作用。因此， 我国在创新设计教育氛围的营造上还是有待加强和不断完善体系的。
引言
二十一世纪的中国和传统的中国相比较， 一个根本性的不同就在于： 中国的传统文化教育在百年间受到西方文化教育体系的全面冲击。这就使得在传统与现代、东方和西方、现代和后现代之间， 中国文化面临总体危机。设计教育发展到如今时间也不久， 但面临着诸多的问题。如何对设计教育的社会环境的营造就显得很苍白无力。怎么样阐述现今的社会教育体制和机制对当今的社会发展有什么样的影响呢？ 我国正处在社会主义建设和发展的关键时期， 到2020 年要达到中等发达国家水平， 那时候的教育会和现在的教育有什么样的本质变化和发展呢？ 本篇论文着重探讨设计教育在社会环境下如何营造较好的氛围来促进其发展。
1. 设计教育社会氛围的现状
中国的改革经过了三十多年的发展， 逐渐形成了具有中国特色的社会主义市场经济体系， 教育也亦然。正因为我国的设计教育是由美教（美术教育） 转变退化过来的，设计专业大多都设置在艺术院校或者工科院校。如果从艺术创作来说， 美教的学生当然是很有基础的。但是在这种大的环境下， 对公众进行普及性的美教、设计艺术审美显然是忽略了社会氛围的其中内涵。现在社会对于设计教育的传播模式和方式是有欠缺的， 设计艺术教育模式和社会需求是有矛盾的。通过营造良好的社会氛围， 人的自由才得以满足和释放。在科学技术突飞猛进的今天， 教育的良性发展对人类的社会政治经济和文化科学方面起到了巨大的推动作用， 满足了人类对物质欲望。总而言之， 良好的社会氛围对设计教育的发展是很关键的。
1.1 数字信息背景下我们的反思
教育的最终目的是什么？ 信息时代和知识经济的到来使大工业生产成为传统产业， 但在追求利润上其目的是不会改变的。随着计算机技术的高速发展， 改变了传统的设计方式和操作行为， 在传统的设计工作流程中， 电脑替代了部分手工行为， 在设计艺术方面则是代替了传统的设计表达方式。三维虚拟现实的技术运用， 使许多传统操作难以达到的工作成为可能。设计师、工程师、企业家可以通过Internet 技术在世界各国不同地方进行交流， 实现了跨地域、跨国界的商务、学术交流活动。从近几年的学生毕业设计和设计课程作业来看， 学生在设计的程序上连草图懒得画， 不喜欢开动脑筋， 导致自己的创意越来越少。这些带给我们的沉思是人脑是进步了还是退化了？ 环境能影响人的发展和生存， 良好的社会环境对我们设计教育也会带来良好的结果。
1.2 思想观念决定你的方向
社会存在决定社会意识是历史唯物主义的基本观点。作为社会意识形态之一的艺术是社会存在的反映。艺术虽具有能动性、创造性等特点， 但它必定受到社会存在的制约。艺术探索、艺术创新只能在社会存在决定社会意识的前提下进行。人的思想决定着他的发展高度和深度， 可以说思想的发展就决定了人的方向发展。在经济全球化日益发展的情况下， 各个国家各个民族的文化相互交往越来越密切， 相互碰撞越来越激烈。如何正确对待外来设计文艺思潮对我国设计教育的影响， 是摆在我们教师面前而又必须尽快解决的问题。毛泽东同志早就指出， 对待外来文化应本着“洋为中用” 的方针， “取其精华， 去其糟粕”。然而， 在艺术探索新中， 一些人对外来文化全盘照搬， 机械模仿。艺术探索创新就是设计艺术发展的有效途径， 不能因为存在一些背离民族文化民族道德甚至法律的“艺术”行为， 就全盘否定艺术探索和艺术创新。这些可以借鉴到设计教育上， 形成自身的设计教育教学系统。
2. 市场经济检验设计教育氛围
一切离开民族文化、道德、法律的艺术创新和艺术探索， 是极其错误的态度。现代设计教育给了我们反思：当科学技术发展得越来越快， 人类对资源肆无忌惮的掠夺的时候， 大自然开始报复人类了， 地球变暖产生的温室效应、洪水泛滥、水土流失、大气污染， 人类赖以生存的环境遭受前所未有的破坏。在现实社会人与人之间的隔阂越来越深， 以教育人、塑造人为目的的现代的教育体系到底出了什么问题？ 这很值得我们深思和反省。本世纪20 年代初， 现代资本主义世界的生产力依凭科学技术的进步发展，既改变了人们的物质生活环境， 又改变了人们内心的思想观念。为了顺应史无前例的大工业生产， 而产生了德国包豪斯造型学院。大家都知道包豪斯是继承了十九世纪末英国的莫里斯倡导的“新艺术运动” 思想， 其设计创造力既是社会文化所激荡出来的产物， 也是一股足以改变社会文化的力量。现代市场经济是最好的试金石， 可以检验设计教育人才培养是否合格。
2.1 重视基础的设计教育与实践结合
目前我国的工业设计专业教育模式分为艺术类和理工类。艺术类学生有较好的绘画基础， 有较好的艺术氛围，他们在审美能力和表现技法上要高于工科学生， 而工科学生在入学之前没有接受过正规的美术教育， 在这些方面明显要差一些。针对学生自身的特点， 可开设内容不同的欣赏课程， 和实践课程， 大可以帮助学生在动手动脑时逐步提高审美能力。在包豪斯设计教育体系中包豪斯的原则是“艺术与技术相统一”。根据这样的原则， 包豪斯教育注重对学生综合创造能力与设计素质的培养。包豪斯对中国早期设计教育的影响是对工艺美术教育的影响， 新中国最早的设计教育实际上就是工艺美术教育。因此， 由此得出重视基础的设计教育是势在必行的。
3. 通过审美教育，提高外部设计教育环境
在具备了基本的美术素养后， 学生还需要有一定的艺术语言来表达设计构思。基础造型课的技能的教育能够有效地培养学生的空间造型能力， 通过训练学生在对形、色、体、质的概括和处理上会比较得心应手。设计教育的目的也就不仅仅是对于知识技能的传授， 而应当是在为人类创造物质产品的同时， 更重要的是从事一种基于对文化的认知和传递的精神活动。然而愈来愈功利的心态和冷漠、过于理性刻板的设计教育模式， 开始离设计的文化精神越走越远， 在中国当代设计教育发展的基础课实践教学中， 尤其是在信息时代多元文化环境下， 将传统的文化意识精髓同当代设计的要素有机结合起来， 建立起设计教育与文化的新融合就显得尤为重要。
4. 总结
氛围的营造对设计教育的发展是极不可少的， 是必须的条件。提倡发挥学生的主动性， 可采用一个问题多种答案或多种解释的具体做法； 在高校中重视基础专业课和实践课的结合， 要允许学生进行自由表现技法。教师应从“主宰” 的位置上走下来， 正确培养、鼓励学生的设计创造意识， 侧重传授一些规律性的知识， 引导学生在良好的社会氛围下进行创造性的学习。
【参考文献】
［1］ 宁绍强， 穆荣兵. 设计教育人才培养模式及教学改革［J］. 桂林电子工业学院学报， 1998（18） .
［2］ 何人可. 走向综合化的设计教育［J］. 设计在线， 2001.
［3］ 皮亚杰. 发生认识论原理［M］. 北京： 商务印书馆，1997.
［4］ 李砚祖. 艺术设计概论［M］. 武汉： 湖北美术出版社， 2002.
［5］ 宁绍强， 穆荣兵. 艺术设计专业教学改革与人才培养问题研究. 桂林电子工业学院学报， 2000.
［6］ RDCoyne.knowledge—baseddesignsystem.［J］. Addison-wesley， 1990.
【作者简介】穆荣兵， 女， 副教授， 广西师范大学美术学院硕士研究生导师。董阮建（1987—）， 男， 湖北武汉人， 广西师范大学级硕士研究生， 设计教育及工业设计研究。
引言
二十一世纪的中国和传统的中国相比较， 一个根本性的不同就在于： 中国的传统文化教育在百年间受到西方文化教育体系的全面冲击。这就使得在传统与现代、东方和西方、现代和后现代之间， 中国文化面临总体危机。设计教育发展到如今时间也不久， 但面临着诸多的问题。如何对设计教育的社会环境的营造就显得很苍白无力。怎么样阐述现今的社会教育体制和机制对当今的社会发展有什么样的影响呢？ 我国正处在社会主义建设和发展的关键时期， 到2020 年要达到中等发达国家水平， 那时候的教育会和现在的教育有什么样的本质变化和发展呢？ 本篇论文着重探讨设计教育在社会环境下如何营造较好的氛围来促进其发展。
1. 设计教育社会氛围的现状
中国的改革经过了三十多年的发展， 逐渐形成了具有中国特色的社会主义市场经济体系， 教育也亦然。正因为我国的设计教育是由美教（美术教育） 转变退化过来的，设计专业大多都设置在艺术院校或者工科院校。如果从艺术创作来说， 美教的学生当然是很有基础的。但是在这种大的环境下， 对公众进行普及性的美教、设计艺术审美显然是忽略了社会氛围的其中内涵。现在社会对于设计教育的传播模式和方式是有欠缺的， 设计艺术教育模式和社会需求是有矛盾的。通过营造良好的社会氛围， 人的自由才得以满足和释放。在科学技术突飞猛进的今天， 教育的良性发展对人类的社会政治经济和文化科学方面起到了巨大的推动作用， 满足了人类对物质欲望。总而言之， 良好的社会氛围对设计教育的发展是很关键的。
1.1 数字信息背景下我们的反思
教育的最终目的是什么？ 信息时代和知识经济的到来使大工业生产成为传统产业， 但在追求利润上其目的是不会改变的。随着计算机技术的高速发展， 改变了传统的设计方式和操作行为， 在传统的设计工作流程中， 电脑替代了部分手工行为， 在设计艺术方面则是代替了传统的设计表达方式。三维虚拟现实的技术运用， 使许多传统操作难以达到的工作成为可能。设计师、工程师、企业家可以通过Internet 技术在世界各国不同地方进行交流， 实现了跨地域、跨国界的商务、学术交流活动。从近几年的学生毕业设计和设计课程作业来看， 学生在设计的程序上连草图懒得画， 不喜欢开动脑筋， 导致自己的创意越来越少。这些带给我们的沉思是人脑是进步了还是退化了？ 环境能影响人的发展和生存， 良好的社会环境对我们设计教育也会带来良好的结果。
1.2 思想观念决定你的方向
社会存在决定社会意识是历史唯物主义的基本观点。作为社会意识形态之一的艺术是社会存在的反映。艺术虽具有能动性、创造性等特点， 但它必定受到社会存在的制约。艺术探索、艺术创新只能在社会存在决定社会意识的前提下进行。人的思想决定着他的发展高度和深度， 可以说思想的发展就决定了人的方向发展。在经济全球化日益发展的情况下， 各个国家各个民族的文化相互交往越来越密切， 相互碰撞越来越激烈。如何正确对待外来设计文艺思潮对我国设计教育的影响， 是摆在我们教师面前而又必须尽快解决的问题。毛泽东同志早就指出， 对待外来文化应本着“洋为中用” 的方针， “取其精华， 去其糟粕”。然而， 在艺术探索新中， 一些人对外来文化全盘照搬， 机械模仿。艺术探索创新就是设计艺术发展的有效途径， 不能因为存在一些背离民族文化民族道德甚至法律的“艺术”行为， 就全盘否定艺术探索和艺术创新。这些可以借鉴到设计教育上， 形成自身的设计教育教学系统。
2. 市场经济检验设计教育氛围
一切离开民族文化、道德、法律的艺术创新和艺术探索， 是极其错误的态度。现代设计教育给了我们反思：当科学技术发展得越来越快， 人类对资源肆无忌惮的掠夺的时候， 大自然开始报复人类了， 地球变暖产生的温室效应、洪水泛滥、水土流失、大气污染， 人类赖以生存的环境遭受前所未有的破坏。在现实社会人与人之间的隔阂越来越深， 以教育人、塑造人为目的的现代的教育体系到底出了什么问题？ 这很值得我们深思和反省。本世纪20 年代初， 现代资本主义世界的生产力依凭科学技术的进步发展，既改变了人们的物质生活环境， 又改变了人们内心的思想观念。为了顺应史无前例的大工业生产， 而产生了德国包豪斯造型学院。大家都知道包豪斯是继承了十九世纪末英国的莫里斯倡导的“新艺术运动” 思想， 其设计创造力既是社会文化所激荡出来的产物， 也是一股足以改变社会文化的力量。现代市场经济是最好的试金石， 可以检验设计教育人才培养是否合格。
2.1 重视基础的设计教育与实践结合
目前我国的工业设计专业教育模式分为艺术类和理工类。艺术类学生有较好的绘画基础， 有较好的艺术氛围，他们在审美能力和表现技法上要高于工科学生， 而工科学生在入学之前没有接受过正规的美术教育， 在这些方面明显要差一些。针对学生自身的特点， 可开设内容不同的欣赏课程， 和实践课程， 大可以帮助学生在动手动脑时逐步提高审美能力。在包豪斯设计教育体系中包豪斯的原则是“艺术与技术相统一”。根据这样的原则， 包豪斯教育注重对学生综合创造能力与设计素质的培养。包豪斯对中国早期设计教育的影响是对工艺美术教育的影响， 新中国最早的设计教育实际上就是工艺美术教育。因此， 由此得出重视基础的设计教育是势在必行的。
3. 通过审美教育，提高外部设计教育环境
在具备了基本的美术素养后， 学生还需要有一定的艺术语言来表达设计构思。基础造型课的技能的教育能够有效地培养学生的空间造型能力， 通过训练学生在对形、色、体、质的概括和处理上会比较得心应手。设计教育的目的也就不仅仅是对于知识技能的传授， 而应当是在为人类创造物质产品的同时， 更重要的是从事一种基于对文化的认知和传递的精神活动。然而愈来愈功利的心态和冷漠、过于理性刻板的设计教育模式， 开始离设计的文化精神越走越远， 在中国当代设计教育发展的基础课实践教学中， 尤其是在信息时代多元文化环境下， 将传统的文化意识精髓同当代设计的要素有机结合起来， 建立起设计教育与文化的新融合就显得尤为重要。
4. 总结
氛围的营造对设计教育的发展是极不可少的， 是必须的条件。提倡发挥学生的主动性， 可采用一个问题多种答案或多种解释的具体做法； 在高校中重视基础专业课和实践课的结合， 要允许学生进行自由表现技法。教师应从“主宰” 的位置上走下来， 正确培养、鼓励学生的设计创造意识， 侧重传授一些规律性的知识， 引导学生在良好的社会氛围下进行创造性的学习。
【参考文献】
［1］ 宁绍强， 穆荣兵. 设计教育人才培养模式及教学改革［J］. 桂林电子工业学院学报， 1998（18） .
［2］ 何人可. 走向综合化的设计教育［J］. 设计在线， 2001.
［3］ 皮亚杰. 发生认识论原理［M］. 北京： 商务印书馆，1997.
［4］ 李砚祖. 艺术设计概论［M］. 武汉： 湖北美术出版社， 2002.
［5］ 宁绍强， 穆荣兵. 艺术设计专业教学改革与人才培养问题研究. 桂林电子工业学院学报， 2000.
［6］ RDCoyne.knowledge—baseddesignsystem.［J］. Addison-wesley， 1990.
【作者简介】穆荣兵， 女， 副教授， 广西师范大学美术学院硕士研究生导师。董阮建（1987—）， 男， 湖北武汉人， 广西师范大学级硕士研究生， 设计教育及工业设计研究。