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大家都知道,如果我们把智力因素以外的所有因素统称为非智力因素,其外延是十分广泛的,但我们从其对学习影响较大、关系较密切的角度出发,认为主要有动机、兴趣、情感、意志和性格等五个因素。考虑到小学数学教学大纲在这方面所涉及的内容和素质教育的有关要求,我把在小学数学教学中培养学生良好的意向心理归纳为:学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习精神和合作态度这五个方面。
一、学习动机的培养
学习动机是直接推动儿童进行学习活动的心理因素,是直接激励儿童学习的内部动力。学习动机从产生的根源可分为由学习活动本身引起的动机和学习结果引起的动机。由学习活动本身引起的动机来自学习活动本身,并直接指向学习内容、学习过程和掌握知识的方法,它是促进学生深入掌握知识的强大动力。由学习结果引起的动机,它们对学习虽然也有推动作用,但往往不持久,运用不慎,还可能产生副作用。研究表明,在小学生的全部学习动机中,广泛的社会动机占第一位,狭隘的个人动机占第二位,而由学习本身引起的动机占第三位。因此,激发正确的学习动机,应从培养志向、发挥获得赞许动机的积极作用、挖掘由学习活动本身引起的动机这几个方面入手。具体来讲:
要注意培养学生的志向,启发学生自觉性,使学生把自己的学习与祖国的未来、人类的未来联系在一起,从小树立远大的学习志向;要不断改进教学,运用“最近发展区”的教学理论,设计好学生认知构建中的关键和转折点,要注意发挥教学目标的导向与激励作用,使需要与目标结合成为学习动机;运用获得赞评动机的积极因素,注意克服消极因素。
二、学习兴趣培养
学习兴趣是学生对学习的一种积极的认识倾向,是学生获取知识、拓宽眼界、锻炼技能的最重要的动力,兴趣又可分为直接兴趣和间接兴趣,两种兴趣对于学习者是缺一不可的。缺乏直接兴趣,会使学习成为枯燥无味的负担,缺乏间接兴趣,会使学生丧失学习的毅力和恒心,只有两者结合起来,才能成为激发学生自觉、积极学习的动力。
在教学中培养学生的学习兴趣,已有不少做法,下面把学生对一些事物容易发生兴趣的几种情况介绍给大家,以便在教学中灵活运用。①对可能获得成功的事容易发生兴趣;②对抱有期待心理的事容易发生兴趣,教师要善于激励学生对学习的期望心理;③对能带来愉快感的事物会发生兴趣;④对难度适中的教学内容容易发生兴趣;⑤教学中要防止单调感、枯燥感、疲劳感和饱足感,保持新鲜感。
三、学习习惯的培养
学习习惯是一种主动的、自动化的、持久的学习行为方式。它广泛地存在于学习活动中,体现在学习的全过程里。在小学数学教学中,培养学生良好的学习习惯主要是指认真阅读课本、认真审题、计算仔细、书写整洁、自觉检验等。
四、学习精神的培养
根据小学数学教学大纲的要求,学习精神主要是指克服困难和刻苦钻研,其实质就是学习意志的培养。意志是人们为了达到一定目的,自觉地组织自己的行动,克服困难,实现预定目标的心理过程。意志在学生学习活动中起着支配和调节作用,这个作用有发动和抑制两个方面。不是学习的每个过程都是意志活动,意志活动包括以下五个心理过程:①动机斗争;②确定行动目的;③选择达到目的的方法和方式;④作出实现目的的决定;⑤实现所作的决定。“动机斗争”是意志活动的始动,是对与活动有关的各种动机均衡轻重、评定价值的过程,是动力系统。“实现所作的决定”是意志行动的关键价段,是活动与困难作斗争,或活动遇到挫折时坚持不懈地做出努力,达到目的的阶段,是维持和调整阶段。小学生学习活动中的意志行动主要在“实行所作的决定”阶段得到体现。
培养良好的学习精神,其核心就是培养坚强的学习意志。而坚强的学习意志,主要由意志品质得以体现,包括意志的自觉性,意志的果断性,意志的坚韧性和意志的自制力。因此,教学中可以从以下几个方面人手:
第一,端正学习态度,提高意志的自觉性。结合教学通过经常的反复的教育,使学生逐渐具有按规律办事的科学态度,表现出遵守纪律、积极思考、独立作业等意志行为。第二,结合教学提高意志的果断性。小学数学系统性强,逻辑性强,对培养意志的果断性很有利,应抓住一切机会,进行有意识的培养。第三,严格训练,培养意志的坚韧性。意志的坚韧性是人们取得事业成功必不可少的重要品质,它是战胜困难和挫折的保证。在思维的转折点,不要急于点拨。而先多给一点思考;对具有延伸性质的问题,不宜过多的给予暗示,让学生有更多的独立思考的机会;适当地提高教学难度,创造与困难作斗争的机会;提倡适时的发散,使学生在竞争中看到自己的优势与不足等等。第四,面向全体,培养意志的自制力。在教学中要注意培养每一个学生都具有胜不骄、败不馁,正确对待别人,正确对待自己的良好品质。
五、合作态度的培养
在教学中,培养学生的合作态度,应包括与教师的合作和学生间相互合作两个方面,在这里主要是指后者。培养学生的合作态度,适时采取小组教学不失为一种有效的办法。其原因:①在小组活动中,学生可以学会尊重别人的意见,并接受别人的批评,从而在处事上变得更加宽容与谦虚。②小组是一个集体,在小组活动中可以培养学生对集体的意识与对集体负责的精神;③有利于“互动”、“合作”、“民主”以及求是、求真等道理观念和时代意识的形成和发展。由此可见,采用小组教学,对培养学生的合作态度的确可收到良好的教学效果。
一、学习动机的培养
学习动机是直接推动儿童进行学习活动的心理因素,是直接激励儿童学习的内部动力。学习动机从产生的根源可分为由学习活动本身引起的动机和学习结果引起的动机。由学习活动本身引起的动机来自学习活动本身,并直接指向学习内容、学习过程和掌握知识的方法,它是促进学生深入掌握知识的强大动力。由学习结果引起的动机,它们对学习虽然也有推动作用,但往往不持久,运用不慎,还可能产生副作用。研究表明,在小学生的全部学习动机中,广泛的社会动机占第一位,狭隘的个人动机占第二位,而由学习本身引起的动机占第三位。因此,激发正确的学习动机,应从培养志向、发挥获得赞许动机的积极作用、挖掘由学习活动本身引起的动机这几个方面入手。具体来讲:
要注意培养学生的志向,启发学生自觉性,使学生把自己的学习与祖国的未来、人类的未来联系在一起,从小树立远大的学习志向;要不断改进教学,运用“最近发展区”的教学理论,设计好学生认知构建中的关键和转折点,要注意发挥教学目标的导向与激励作用,使需要与目标结合成为学习动机;运用获得赞评动机的积极因素,注意克服消极因素。
二、学习兴趣培养
学习兴趣是学生对学习的一种积极的认识倾向,是学生获取知识、拓宽眼界、锻炼技能的最重要的动力,兴趣又可分为直接兴趣和间接兴趣,两种兴趣对于学习者是缺一不可的。缺乏直接兴趣,会使学习成为枯燥无味的负担,缺乏间接兴趣,会使学生丧失学习的毅力和恒心,只有两者结合起来,才能成为激发学生自觉、积极学习的动力。
在教学中培养学生的学习兴趣,已有不少做法,下面把学生对一些事物容易发生兴趣的几种情况介绍给大家,以便在教学中灵活运用。①对可能获得成功的事容易发生兴趣;②对抱有期待心理的事容易发生兴趣,教师要善于激励学生对学习的期望心理;③对能带来愉快感的事物会发生兴趣;④对难度适中的教学内容容易发生兴趣;⑤教学中要防止单调感、枯燥感、疲劳感和饱足感,保持新鲜感。
三、学习习惯的培养
学习习惯是一种主动的、自动化的、持久的学习行为方式。它广泛地存在于学习活动中,体现在学习的全过程里。在小学数学教学中,培养学生良好的学习习惯主要是指认真阅读课本、认真审题、计算仔细、书写整洁、自觉检验等。
四、学习精神的培养
根据小学数学教学大纲的要求,学习精神主要是指克服困难和刻苦钻研,其实质就是学习意志的培养。意志是人们为了达到一定目的,自觉地组织自己的行动,克服困难,实现预定目标的心理过程。意志在学生学习活动中起着支配和调节作用,这个作用有发动和抑制两个方面。不是学习的每个过程都是意志活动,意志活动包括以下五个心理过程:①动机斗争;②确定行动目的;③选择达到目的的方法和方式;④作出实现目的的决定;⑤实现所作的决定。“动机斗争”是意志活动的始动,是对与活动有关的各种动机均衡轻重、评定价值的过程,是动力系统。“实现所作的决定”是意志行动的关键价段,是活动与困难作斗争,或活动遇到挫折时坚持不懈地做出努力,达到目的的阶段,是维持和调整阶段。小学生学习活动中的意志行动主要在“实行所作的决定”阶段得到体现。
培养良好的学习精神,其核心就是培养坚强的学习意志。而坚强的学习意志,主要由意志品质得以体现,包括意志的自觉性,意志的果断性,意志的坚韧性和意志的自制力。因此,教学中可以从以下几个方面人手:
第一,端正学习态度,提高意志的自觉性。结合教学通过经常的反复的教育,使学生逐渐具有按规律办事的科学态度,表现出遵守纪律、积极思考、独立作业等意志行为。第二,结合教学提高意志的果断性。小学数学系统性强,逻辑性强,对培养意志的果断性很有利,应抓住一切机会,进行有意识的培养。第三,严格训练,培养意志的坚韧性。意志的坚韧性是人们取得事业成功必不可少的重要品质,它是战胜困难和挫折的保证。在思维的转折点,不要急于点拨。而先多给一点思考;对具有延伸性质的问题,不宜过多的给予暗示,让学生有更多的独立思考的机会;适当地提高教学难度,创造与困难作斗争的机会;提倡适时的发散,使学生在竞争中看到自己的优势与不足等等。第四,面向全体,培养意志的自制力。在教学中要注意培养每一个学生都具有胜不骄、败不馁,正确对待别人,正确对待自己的良好品质。
五、合作态度的培养
在教学中,培养学生的合作态度,应包括与教师的合作和学生间相互合作两个方面,在这里主要是指后者。培养学生的合作态度,适时采取小组教学不失为一种有效的办法。其原因:①在小组活动中,学生可以学会尊重别人的意见,并接受别人的批评,从而在处事上变得更加宽容与谦虚。②小组是一个集体,在小组活动中可以培养学生对集体的意识与对集体负责的精神;③有利于“互动”、“合作”、“民主”以及求是、求真等道理观念和时代意识的形成和发展。由此可见,采用小组教学,对培养学生的合作态度的确可收到良好的教学效果。