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摘要：分层教学是在多年实践和经验的基础上产生的一种新的教学模式，传统的小学语文课堂习惯采用“传授式”的教学方法，没有考虑到学生的个体差异，很多学生学习起来较为困难，严重阻碍了学生核心素养的进一步发展。语文老师利用分层教学，不仅能够对学生进行针对化的教学和训练，还能够有效提高学生的语文成绩，促进学生语言思维的发展。
关键词：核心素养; 小学语文; 分层教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-338
近些年来，随着教学制度的改革和教学理念的更新，分层教学等教学新方法被广泛应用到中小学课堂上。采用分层教学的方法更符合我国未来人才的培养方向，但是在实际的教学当中，很多老师由于对分层教学理念理解不足，不知道如何应用这种教学方法来指导学生的学习，为了发挥这一教学方法的优势，本论文就基于核心素养的小学语文分层教学进行了研究，希望能够不断完善教学现状，更好地进行小学语文的教学。
一、分层教学在小学语文教学中的作用
小学生学习语文时，受主客观因素的影响，学生的学习能力和认知水平都有所不同，采用分层教学的模式能够最大程度上消除学生之间的差异，能有效缓解学生的自卑情绪，让学生在同水平的学习小组中感受到成功的喜悦。另外，利用分层教学，老师不需要为了顾全大局而牺牲一些课堂时间进行反复的说明和讲解，这在一定程度上提高了课堂的教学效率，使得学生有足够的时间进行自我提升。利用分层教学的方法，还有利于培养学生的竞争意识，让学生在相互交流和沟通当中认识到自己的不足，进而规避错误，取得进步。
二、基于核心素养的小学语文分层教学策略
（一）教学目标的分层
小学语文教学的主要目的是为了让学生掌握语文基础知识，提升学生的语文学科素养，养成良好的语文思维，读好书，会读书。面对不同学习水平的学生，如果老师采用统一的教学标准，采用“一刀切”的教学方法，显然是不太合理的。为此，小学语文老师要为好、中、差三个不同学习水平的学生划分不同的教学目标，才更加符合学生学习的规律。
比如，在学习《曹冲称象》的时候，老师就可以对好、中、差三个不同层次的学生制定不同的教学目标。对于学习优秀的学生，除了让他们掌握语文基础知识，理解文章主题之外，还需要引导他们进行深层阅读，让他们搜集一些关于曹冲的阅读材料，了解主人公的生平和简介，补充书本上所没有的内容;对于中等生来说，老师则可以让他们进行课文内容的深层探究，摘抄重點语句进行仿写练习，有针对性地提高学生的语文素养。对于差等生来说，老师则可以降低教学目标的难度，引导学生理解好整篇文章的内容，掌握教学大纲所规定学生必须掌握的知识即可。
（二）探究问题的分层
为了提高小学生的语文学科素养，小学语文老师还需要对学生探究的问题进行分层，让他们在学习的过程当中进行交流和讨论，同时发现问题、分析问题、解决问题，以提升学生学习的有效性。
以《邓小平爷爷植树》的教学为例，老师在设计教学方案的时候就要预设学生在学习过程中可能出现的问题，然后再根据可能出现的问题进行分层。对于不同水平的学生，老师还要注意问题设置的难度，由简到繁，由易到难地引导学生进行探究。对于优等生提出的问题要稍有难度，可以向他们询问描写手法、写作技巧等问题;对中等生提出的问题难度要适中，可以向他们询问：“作者是如何描写邓爷爷植树的？”对于差等生，老师则可以向他们询问一些自主发挥的问题，如：“你们能讲一讲自己心目中的邓小平爷爷的形象吗？”通过这样的方法，可以促进学生个人的成长和发展，在语文学习的过程中不断总结经验，提高自己的核心素养。
（三）对课后作业进行分层
在小学语文课堂教学中，分层教学模式不仅仅可以运用在课堂上，还可以应用在课外作业的布置上，通过练习题的分层，能最大程度地提高学生的核心素养和语文学习的能力。所以，老师可以利用分层教学的方法为学生布置课后作业，根据学生的学习表现和考试情况，针对不同层次学生容易出错的问题，进行针对性的练习，才能够让学生的练习变得更有效。
具体来说，对于优等生，布置的作业可以以探究性的练习为主，题目新颖，脑洞要大;对于中等生来说，布置的作业要以巩固性的练习为主，题目多以填空和写作为主，题型多样，重复练习;对于差等生来说，布置的作业要以基础性练习为主，题目趣味性要足，这样才能有效提高不同水平学生的语文学科素养。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学当中，分层教学具有特殊的教育作用，老师要结合学生们的学习特点，采用多种教学手段和教学方法，进行高效化的分层教学，以此促进学生的全面发展，提高学生的语文综合素质，让学生在老师的帮助和指导下，不断进步，不断成长，在分层教学模式的指导下，让学生快乐地学习，健康地成长。
参考文献
[1]王兴文.简析小学语文古诗文情景教学方法[J].福建茶叶，2019（09）
[2]吴峰.读写结合在小学语文教学中的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）
关键词：核心素养; 小学语文; 分层教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-338
近些年来，随着教学制度的改革和教学理念的更新，分层教学等教学新方法被广泛应用到中小学课堂上。采用分层教学的方法更符合我国未来人才的培养方向，但是在实际的教学当中，很多老师由于对分层教学理念理解不足，不知道如何应用这种教学方法来指导学生的学习，为了发挥这一教学方法的优势，本论文就基于核心素养的小学语文分层教学进行了研究，希望能够不断完善教学现状，更好地进行小学语文的教学。
一、分层教学在小学语文教学中的作用
小学生学习语文时，受主客观因素的影响，学生的学习能力和认知水平都有所不同，采用分层教学的模式能够最大程度上消除学生之间的差异，能有效缓解学生的自卑情绪，让学生在同水平的学习小组中感受到成功的喜悦。另外，利用分层教学，老师不需要为了顾全大局而牺牲一些课堂时间进行反复的说明和讲解，这在一定程度上提高了课堂的教学效率，使得学生有足够的时间进行自我提升。利用分层教学的方法，还有利于培养学生的竞争意识，让学生在相互交流和沟通当中认识到自己的不足，进而规避错误，取得进步。
二、基于核心素养的小学语文分层教学策略
（一）教学目标的分层
小学语文教学的主要目的是为了让学生掌握语文基础知识，提升学生的语文学科素养，养成良好的语文思维，读好书，会读书。面对不同学习水平的学生，如果老师采用统一的教学标准，采用“一刀切”的教学方法，显然是不太合理的。为此，小学语文老师要为好、中、差三个不同学习水平的学生划分不同的教学目标，才更加符合学生学习的规律。
比如，在学习《曹冲称象》的时候，老师就可以对好、中、差三个不同层次的学生制定不同的教学目标。对于学习优秀的学生，除了让他们掌握语文基础知识，理解文章主题之外，还需要引导他们进行深层阅读，让他们搜集一些关于曹冲的阅读材料，了解主人公的生平和简介，补充书本上所没有的内容;对于中等生来说，老师则可以让他们进行课文内容的深层探究，摘抄重點语句进行仿写练习，有针对性地提高学生的语文素养。对于差等生来说，老师则可以降低教学目标的难度，引导学生理解好整篇文章的内容，掌握教学大纲所规定学生必须掌握的知识即可。
（二）探究问题的分层
为了提高小学生的语文学科素养，小学语文老师还需要对学生探究的问题进行分层，让他们在学习的过程当中进行交流和讨论，同时发现问题、分析问题、解决问题，以提升学生学习的有效性。
以《邓小平爷爷植树》的教学为例，老师在设计教学方案的时候就要预设学生在学习过程中可能出现的问题，然后再根据可能出现的问题进行分层。对于不同水平的学生，老师还要注意问题设置的难度，由简到繁，由易到难地引导学生进行探究。对于优等生提出的问题要稍有难度，可以向他们询问描写手法、写作技巧等问题;对中等生提出的问题难度要适中，可以向他们询问：“作者是如何描写邓爷爷植树的？”对于差等生，老师则可以向他们询问一些自主发挥的问题，如：“你们能讲一讲自己心目中的邓小平爷爷的形象吗？”通过这样的方法，可以促进学生个人的成长和发展，在语文学习的过程中不断总结经验，提高自己的核心素养。
（三）对课后作业进行分层
在小学语文课堂教学中，分层教学模式不仅仅可以运用在课堂上，还可以应用在课外作业的布置上，通过练习题的分层，能最大程度地提高学生的核心素养和语文学习的能力。所以，老师可以利用分层教学的方法为学生布置课后作业，根据学生的学习表现和考试情况，针对不同层次学生容易出错的问题，进行针对性的练习，才能够让学生的练习变得更有效。
具体来说，对于优等生，布置的作业可以以探究性的练习为主，题目新颖，脑洞要大;对于中等生来说，布置的作业要以巩固性的练习为主，题目多以填空和写作为主，题型多样，重复练习;对于差等生来说，布置的作业要以基础性练习为主，题目趣味性要足，这样才能有效提高不同水平学生的语文学科素养。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学当中，分层教学具有特殊的教育作用，老师要结合学生们的学习特点，采用多种教学手段和教学方法，进行高效化的分层教学，以此促进学生的全面发展，提高学生的语文综合素质，让学生在老师的帮助和指导下，不断进步，不断成长，在分层教学模式的指导下，让学生快乐地学习，健康地成长。
参考文献
[1]王兴文.简析小学语文古诗文情景教学方法[J].福建茶叶，2019（09）
[2]吴峰.读写结合在小学语文教学中的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）