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【摘要】“听、说、读、写”，“听”和“读”是基石，奠定了有效“说”“写”的基础。如果“听”不到位，学生不会正确的英语发音，很容易就造成了“哑巴式英语”。此外，“听”还是培养学生英语思维，理解英语情感的重要途径。如果不会“听”直接影响学生的跨文化交际能力。因此，听力教学是初中英语课堂的重要组成部分，教师不应该忽视。那么，如何提高听力教学水平呢？针对这一问题，本文从“用說练听”的角度进行了探究。
【关键词】初中;英语;听力;配音;复述;对话
【作者简介】王春霞，甘肃省天水市秦州区汪川中学。
听力教学是学生发展语言能力、学习能力、文化品格以及思维品质的重要保障，是学生培养英语核心素养的重要环境。然而，受应试教育的影响，教师普遍没有听力教学意识。在初中英语课堂上，听力教学形同虚设。这极大地制约了英语课程改革的发展。为了推动英语教育进步，教师必须扭转思路，提高听力教学水平。那么，如何组织高品质的听力课堂呢？在过去，教师主要通过一遍一遍地听听力材料来训练学生的听英语的能力。实际上，这种枯燥无聊的听力教学方式既容易导致学生走神，又容易打击学生自信心。教师必须放弃这条老路，另辟蹊径。结合多年教学经验，我发现：说话是练习听力的有效方式。在“说”的环境中，学生易形成听力能力。具体来说，
一、配音练听
趣味学习一直是英语教学的一大宗旨。在轻松、有趣的环境中，学生容易放松心情，全身心投入到学习状态当中，孜孜不倦地吸收知识。因而，听力教学也应该营造趣味化的学习环境。根据这一原则，在“以说练听”的教学中，教师可以组织配音活动。何为配音活动？它是学习者模仿影视素材中人物语言的活动。在此活动中，学生能够积极调动自身情感，倾听、模仿人物的发音、音调、音色，形成纯正的英语发音。这有利于学生听懂听力材料，提高听力水平高。
例如，在教学“Look into science”时，以“science（科学）”为主题，我组织了配音练习活动，以强化学生听英语的能力。具体来说，首先，挑选一段接近中学生英语能力的科学主题的影视视频，如《小谢尔顿》中一段谢尔顿玩儿火车的视频，激发学生模仿的兴趣;其次，引导学生观看视频材料，感知语言内容，体会发音;最后，要求学生模仿小谢尔顿还原这段自述。在模仿的过程中，学生经历了模仿跟读和独立配音两个阶段。在跟读阶段，学生有意识地听单词的发音和音调，并仿照着读，促使学生理解了听力内容，提高了英语发音水平;在配音阶段，学生看着语句进行独立配音，内化、迁移了连读、失爆等发音技巧。这就使得学生能够识破听力中的“陷阱”，进而听懂听力素材。因而，配音练习能够提高听力教学水平。
二、复述练听
复述也叫重复。以阅读为例，复述就是学生自己重复一遍阅读文本的信息。在复述的过程中，学生可以迁移、内化语言知识，锻炼自身的记忆力和语言表达能力。因而，复述是锻炼“说”的能力的有效途径。在“以说练听”的听力课堂上，教师可以引进复述这种教学活动，引导学生在复述的过程中加深对听力素材的印象，弥补词汇漏洞，全面提升自身的听力能力。
例如，在教学“My Favourite School Subject”时，我组织了复述练听活动。首先，引导学生听听力素材，初步感知英语语言;其次，提出几个与听力素材有关的问题，引导学生带着问题听听力素材，理解听力内容。比如，“Are Jenny and Brian in the same class？”“What class is Jenny going to have？”“What subject does Brian like best？”等。在理解内容之后，边放听力材料，边组织学生跟写。每跟写两句之后，我会再次播放听力素材，让学生找出词汇漏洞并仔细听该词汇的发音，深刻记忆词汇;最后，引导学生复述听力素材。在复述的过程中，学生迁移、内化的词汇的发音规律，加深了句型和词汇印象，夯实了听力基础。这使得学生以后的听力之路轻松了许多。因而，复述活动有助于提高听力教学质量。
三、对话练听
听力究竟是什么？听力是一场单方面的对话活动，是学生与听力素材的对话。所以，听力的本质是对话。弄清楚这一点之后，在“以说练听”的听力教学中，教师可以组织对话活动，让学生在人与人之间的对话中不断增强听和说的能力，从而提高听力教学的有效性。
例如，在教学“My Neighbourhood”时，我组织了对话练听活动，以提升学生听英语的实力。在对话练听的初级阶段，我与学生展开了对话活动，引导学生感知词汇正确的发音，训练英式发音，避免出现“普通话英语”“塑料英语”等笑话;当学生词汇发音能力有所增强之后，进入学生与学生对话的阶段，鼓励学生用英语对话。在对话的过程中，学生双方需要先听懂对方在讲什么，然后再进行回答。这就使得学生训练了听力能力。在对话练听中，学生悄无声息地培养了听英语的习惯，听力素质获得了大幅提升。因而，对话活动可以提高听力教学水平。
总之，以说练听是听力教学的有效方法。教师要培养“说”中练“听”的意识，通过丰富多样的“说”的活动，增强学生听力实力，提高听力教学的有效性。
参考文献：
[1]余小春.浅析初中英语听力教学中的探索与实践[J].科学中国人，2015，0（3X）.
[2]衡庆芳.进行英语听力训练提高听力水平[J].关爱明天，2014， （6）：166-167.
【关键词】初中;英语;听力;配音;复述;对话
【作者简介】王春霞，甘肃省天水市秦州区汪川中学。
听力教学是学生发展语言能力、学习能力、文化品格以及思维品质的重要保障，是学生培养英语核心素养的重要环境。然而，受应试教育的影响，教师普遍没有听力教学意识。在初中英语课堂上，听力教学形同虚设。这极大地制约了英语课程改革的发展。为了推动英语教育进步，教师必须扭转思路，提高听力教学水平。那么，如何组织高品质的听力课堂呢？在过去，教师主要通过一遍一遍地听听力材料来训练学生的听英语的能力。实际上，这种枯燥无聊的听力教学方式既容易导致学生走神，又容易打击学生自信心。教师必须放弃这条老路，另辟蹊径。结合多年教学经验，我发现：说话是练习听力的有效方式。在“说”的环境中，学生易形成听力能力。具体来说，
一、配音练听
趣味学习一直是英语教学的一大宗旨。在轻松、有趣的环境中，学生容易放松心情，全身心投入到学习状态当中，孜孜不倦地吸收知识。因而，听力教学也应该营造趣味化的学习环境。根据这一原则，在“以说练听”的教学中，教师可以组织配音活动。何为配音活动？它是学习者模仿影视素材中人物语言的活动。在此活动中，学生能够积极调动自身情感，倾听、模仿人物的发音、音调、音色，形成纯正的英语发音。这有利于学生听懂听力材料，提高听力水平高。
例如，在教学“Look into science”时，以“science（科学）”为主题，我组织了配音练习活动，以强化学生听英语的能力。具体来说，首先，挑选一段接近中学生英语能力的科学主题的影视视频，如《小谢尔顿》中一段谢尔顿玩儿火车的视频，激发学生模仿的兴趣;其次，引导学生观看视频材料，感知语言内容，体会发音;最后，要求学生模仿小谢尔顿还原这段自述。在模仿的过程中，学生经历了模仿跟读和独立配音两个阶段。在跟读阶段，学生有意识地听单词的发音和音调，并仿照着读，促使学生理解了听力内容，提高了英语发音水平;在配音阶段，学生看着语句进行独立配音，内化、迁移了连读、失爆等发音技巧。这就使得学生能够识破听力中的“陷阱”，进而听懂听力素材。因而，配音练习能够提高听力教学水平。
二、复述练听
复述也叫重复。以阅读为例，复述就是学生自己重复一遍阅读文本的信息。在复述的过程中，学生可以迁移、内化语言知识，锻炼自身的记忆力和语言表达能力。因而，复述是锻炼“说”的能力的有效途径。在“以说练听”的听力课堂上，教师可以引进复述这种教学活动，引导学生在复述的过程中加深对听力素材的印象，弥补词汇漏洞，全面提升自身的听力能力。
例如，在教学“My Favourite School Subject”时，我组织了复述练听活动。首先，引导学生听听力素材，初步感知英语语言;其次，提出几个与听力素材有关的问题，引导学生带着问题听听力素材，理解听力内容。比如，“Are Jenny and Brian in the same class？”“What class is Jenny going to have？”“What subject does Brian like best？”等。在理解内容之后，边放听力材料，边组织学生跟写。每跟写两句之后，我会再次播放听力素材，让学生找出词汇漏洞并仔细听该词汇的发音，深刻记忆词汇;最后，引导学生复述听力素材。在复述的过程中，学生迁移、内化的词汇的发音规律，加深了句型和词汇印象，夯实了听力基础。这使得学生以后的听力之路轻松了许多。因而，复述活动有助于提高听力教学质量。
三、对话练听
听力究竟是什么？听力是一场单方面的对话活动，是学生与听力素材的对话。所以，听力的本质是对话。弄清楚这一点之后，在“以说练听”的听力教学中，教师可以组织对话活动，让学生在人与人之间的对话中不断增强听和说的能力，从而提高听力教学的有效性。
例如，在教学“My Neighbourhood”时，我组织了对话练听活动，以提升学生听英语的实力。在对话练听的初级阶段，我与学生展开了对话活动，引导学生感知词汇正确的发音，训练英式发音，避免出现“普通话英语”“塑料英语”等笑话;当学生词汇发音能力有所增强之后，进入学生与学生对话的阶段，鼓励学生用英语对话。在对话的过程中，学生双方需要先听懂对方在讲什么，然后再进行回答。这就使得学生训练了听力能力。在对话练听中，学生悄无声息地培养了听英语的习惯，听力素质获得了大幅提升。因而，对话活动可以提高听力教学水平。
总之，以说练听是听力教学的有效方法。教师要培养“说”中练“听”的意识，通过丰富多样的“说”的活动，增强学生听力实力，提高听力教学的有效性。
参考文献：
[1]余小春.浅析初中英语听力教学中的探索与实践[J].科学中国人，2015，0（3X）.
[2]衡庆芳.进行英语听力训练提高听力水平[J].关爱明天，2014， （6）：166-167.