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【摘要】只有在教学中充分尊重学生的个体差异，从学生实际的认知水平出发开展教学，才能促使学生的学习成绩得到切实提高。因此，初中英语教师在教学中，应充分尊重学生的个体差异，根据本班学生的英语实际水平实施分层教学法，以达到提高整体学生英语水平的目的。
【关键词】初中英语;分层教学;教学目标;课堂提问;评价
【作者简介】王吉，景泰县漫水滩初级中学。
分层教学是“以学生为本”教学理念在教学活动中的具象表现。由于家庭条件和教育观念的不同，许多学生从小开始就接受各种英语辅导教育，使得其英语水平普遍较高，而还有许多学生却对英语学习不感兴趣，导致其英语成绩不理想。这样一来，初中英语课堂上就出现了严重的两极分化现象。初中英语教师必须从本班学生的英语实际学习情况出发，以能激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习英语为基本原则，针对不同层次的学生设定不同的教学目标，进行分层教学，以期在英语教学中能够让不同层次的学生都有所收获，最终实现全班学生英语水平全面发展的目的。
一、教学目标分层，降低教学难度
初中英语教师在实施分层教学时，必须根据学生的实际英语水平对教学目标进行有效分层，即对英语水平不同的学生制定高低不同的教学目标，有效降低英语教学难度，从学生已有的知识层面和认知水平出发，引导学生开展进一步的英语学习，让学生既能因为获得新知识而感到满足，又不因为教学目标过高而产生厌学、弃学等不良情绪，使得学生能够积极主动地参与到英语课堂教学活动中来，从而促使其英语学习成绩得以逐渐提高。
例如，在学习《Meet you in Beijing》这部分内容时，我就将教学目标进行分层，以降低英语教学难度。我结合本班学生的实际英语水平将教学目标分三层：第一层，掌握文中生词，要能够通过自主查字典来读懂课文内容，掌握文中的主要句型和对话。第二层，学会运用一般将来时态和关于距离的表达方式。第三层，在前两层基础上，能够灵活运用文中学到的英语单词、句型和语法知识编写对话并进行交流。这样一来，学生可以根据自己的实际情况选择相应的教学目标来完成，这样有效降低了英语学习的难度，使得英语基础差的学生能够激发出学好英语的信心，并积极地参与英语教学活动，而学习好的学生也能够在自身基础上获得新知，从而为学生的英语学习成绩的全面提高奠定了良好的基础。
二、课堂提问分层，实现课堂互动
课堂提问是实现师生互动，有效实施教学反馈的重要渠道。课堂教学活动就是师生之间你问我答的对话交流过程。因此，初中英语教师在开展分层教学时，也应根据学生的实际英语水平，精心设计不同层次的英语问题，在课堂上针对不同的学习提出不同难度的问题，这样一来，既不会挫伤学生回答问题的积极性，让学生主动参与到参与教师的互动环节中来，也能够通过回答问题给予教师准确的课堂教学反馈，让教师及时调整教学策略，达到课堂教学效果的最优化。
例如，在学习《What is it？》这部分内容时，我就通过课堂提问分层来促使学生积极地参与到回答问题的环节中来，实现课堂的良性互动。上课伊始，我与学生进行猜谜语的游戏。我用英语来介绍一种事物，学生来猜它是什么。我说：“All students have one. You can write with it. What is it？”这时，我请英语基础较差的学生运用：“Is it a ...”进行回答。接着，我出示一幅图片，问：“What is it？ Who can introduce the schoolbag？”这时，我让英语水平好的学生来介绍并提问，请基础差的学生来回答。这样一来，使得英语课堂上充满了交流和互动。这样，我通过对课堂提问进行有效分层，促使学生积极主动地参与到了课堂提问环节，实现了英语课堂的良好互动。
三、教学评价分层，培养学习自信
有效的教学评价最能激励学生的学习自信。初中英语教师在开展分层教学时，应积极对学生的学习成果进行分层评价，根据不同层次学生在课堂的不同表现，以及获得的学习成果，进行不同程度的评价，从而促使学生既能够发现自己学习中存在的不足，又能够从教师的肯定和鼓励声中获得更大的学习自信，进而促使学生激发出更为强劲的学习动力。
例如，在学习《How is school going？》这部分内容时，我就通过将教学评价进行分层，来培养学生的学习自信。课上，我让学生通过小组合作学习来运用学到的单词和句型进行造句，介绍学校的生活。之后，我让学生在课堂上进行学习成果展示。在学生进行合作学习时，我仔细观察每个学生的表现，包括参与的积极性、对话的活跃度、学习收获等。在评价环节，我对英语基础差但对话积极、学习认真的学生给予了充分肯定，让他们品尝到了学习的快乐。而对学习基础好的学生在肯定了他们的学习成果的同时，提出了更高的要求，这样一来，促使不同层次的学生在学习中都有所收获，从而促使学生的学习自信得以不断提高。
总而言之，在初中英语教学中开展分层教学符合新课改的教学理念，能够促进全班学生英语水平的共同提高，对提升初中英语教学质量大有裨益。因此，初中英語教师在今后的教学中，应主动探究和实践更为有效的分层策略，以发挥分层教学的最大优势，促使班级内形成浓郁的学习氛围，使得每位学生都能够获得学习成绩的提升，从而促使初中英语教学质量得以大幅度提高。
参考文献：
[1]谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016（01）.
【关键词】初中英语;分层教学;教学目标;课堂提问;评价
【作者简介】王吉，景泰县漫水滩初级中学。
分层教学是“以学生为本”教学理念在教学活动中的具象表现。由于家庭条件和教育观念的不同，许多学生从小开始就接受各种英语辅导教育，使得其英语水平普遍较高，而还有许多学生却对英语学习不感兴趣，导致其英语成绩不理想。这样一来，初中英语课堂上就出现了严重的两极分化现象。初中英语教师必须从本班学生的英语实际学习情况出发，以能激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习英语为基本原则，针对不同层次的学生设定不同的教学目标，进行分层教学，以期在英语教学中能够让不同层次的学生都有所收获，最终实现全班学生英语水平全面发展的目的。
一、教学目标分层，降低教学难度
初中英语教师在实施分层教学时，必须根据学生的实际英语水平对教学目标进行有效分层，即对英语水平不同的学生制定高低不同的教学目标，有效降低英语教学难度，从学生已有的知识层面和认知水平出发，引导学生开展进一步的英语学习，让学生既能因为获得新知识而感到满足，又不因为教学目标过高而产生厌学、弃学等不良情绪，使得学生能够积极主动地参与到英语课堂教学活动中来，从而促使其英语学习成绩得以逐渐提高。
例如，在学习《Meet you in Beijing》这部分内容时，我就将教学目标进行分层，以降低英语教学难度。我结合本班学生的实际英语水平将教学目标分三层：第一层，掌握文中生词，要能够通过自主查字典来读懂课文内容，掌握文中的主要句型和对话。第二层，学会运用一般将来时态和关于距离的表达方式。第三层，在前两层基础上，能够灵活运用文中学到的英语单词、句型和语法知识编写对话并进行交流。这样一来，学生可以根据自己的实际情况选择相应的教学目标来完成，这样有效降低了英语学习的难度，使得英语基础差的学生能够激发出学好英语的信心，并积极地参与英语教学活动，而学习好的学生也能够在自身基础上获得新知，从而为学生的英语学习成绩的全面提高奠定了良好的基础。
二、课堂提问分层，实现课堂互动
课堂提问是实现师生互动，有效实施教学反馈的重要渠道。课堂教学活动就是师生之间你问我答的对话交流过程。因此，初中英语教师在开展分层教学时，也应根据学生的实际英语水平，精心设计不同层次的英语问题，在课堂上针对不同的学习提出不同难度的问题，这样一来，既不会挫伤学生回答问题的积极性，让学生主动参与到参与教师的互动环节中来，也能够通过回答问题给予教师准确的课堂教学反馈，让教师及时调整教学策略，达到课堂教学效果的最优化。
例如，在学习《What is it？》这部分内容时，我就通过课堂提问分层来促使学生积极地参与到回答问题的环节中来，实现课堂的良性互动。上课伊始，我与学生进行猜谜语的游戏。我用英语来介绍一种事物，学生来猜它是什么。我说：“All students have one. You can write with it. What is it？”这时，我请英语基础较差的学生运用：“Is it a ...”进行回答。接着，我出示一幅图片，问：“What is it？ Who can introduce the schoolbag？”这时，我让英语水平好的学生来介绍并提问，请基础差的学生来回答。这样一来，使得英语课堂上充满了交流和互动。这样，我通过对课堂提问进行有效分层，促使学生积极主动地参与到了课堂提问环节，实现了英语课堂的良好互动。
三、教学评价分层，培养学习自信
有效的教学评价最能激励学生的学习自信。初中英语教师在开展分层教学时，应积极对学生的学习成果进行分层评价，根据不同层次学生在课堂的不同表现，以及获得的学习成果，进行不同程度的评价，从而促使学生既能够发现自己学习中存在的不足，又能够从教师的肯定和鼓励声中获得更大的学习自信，进而促使学生激发出更为强劲的学习动力。
例如，在学习《How is school going？》这部分内容时，我就通过将教学评价进行分层，来培养学生的学习自信。课上，我让学生通过小组合作学习来运用学到的单词和句型进行造句，介绍学校的生活。之后，我让学生在课堂上进行学习成果展示。在学生进行合作学习时，我仔细观察每个学生的表现，包括参与的积极性、对话的活跃度、学习收获等。在评价环节，我对英语基础差但对话积极、学习认真的学生给予了充分肯定，让他们品尝到了学习的快乐。而对学习基础好的学生在肯定了他们的学习成果的同时，提出了更高的要求，这样一来，促使不同层次的学生在学习中都有所收获，从而促使学生的学习自信得以不断提高。
总而言之，在初中英语教学中开展分层教学符合新课改的教学理念，能够促进全班学生英语水平的共同提高，对提升初中英语教学质量大有裨益。因此，初中英語教师在今后的教学中，应主动探究和实践更为有效的分层策略，以发挥分层教学的最大优势，促使班级内形成浓郁的学习氛围，使得每位学生都能够获得学习成绩的提升，从而促使初中英语教学质量得以大幅度提高。
参考文献：
[1]谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016（01）.