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【关键词】新课标 小学 写字教学 策略研究
新课标指出：写字是学生应具备的一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用。但实际的学习过程中小学生写字草草了事，写不出一手令人满意的字的现象比较普遍，这与我们平时的写字教学有很大关系。所以传统的写字教学呼唤新的高效的变革。
2013年9月我校的“班班通”教室有“电视--电脑”配置变为“红外触摸一体机”，为我们教师提供了综合性的教学媒体，既能提供图像、文字、图表、符号等视觉信息，同时又能传递言语、音乐和其他音响等听觉信息。我所带的写字课也充分发挥了信息化教学手段的优势，积极创设情景激发学生兴趣，采用丰富多样的教学手段，注重陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，改变了我对写字课的认识而全面提高课堂教学质量，促进学生整体素质的全面发展。具体做法如下：
一、通过信息化教学激发了学生对写字课的兴趣
目前我承担小学四到六年级六个班的写字教学任务。新课标对第二学段的写字要求是：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯且能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。起初我以为自己写了一手比较好的字，就可以胜任写字课教学，并简单的认为写好字就是让学生多练，不断地炼。可随着时间的推移，我才发现单凭一手好字是远远不够的。一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本写字教材已不能满足现在的教学，容易让学生产生厌倦心理。如何让学生变“让我写”为“我要写”？托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”
（一）通过书法名家的小故事激趣
教学中我搜集一些书法名家的小故事等，通过播放让学生整体感知名人的艺术人生和汉字书法艺术的魅力，激发学生热爱汉字艺术的情趣。例如播放动画片王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……片中人物的外貌、神态、动作历历在目，还有独具个性的语言，再加上动画所表现出来的童趣，一下子把学生的目光牢牢地吸引住了，学生个个情绪高涨，为课堂教学奠定了良好的情感基础。学生赞叹不已，继而产生发自内心的学习愿望。
（二）通过欣赏书法作品激趣
为了开阔学生的视野，我将各种不同格式（如条屏式、扇面式、团扇式、古诗式等）的硬笔书法名家名作制作成多媒体课件，在上课时，把一幅幅章法不同、风格不一的书法作品展示在学生面前，如颜真卿的《勤礼碑》，柳公权的《玄秘塔》，欧阳询的《九成宫》等，让学生欣赏，为学生讲解他们各自的风格、影响，让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，并不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
（三）通过丰富的演示写字过程激趣
新课标2011版对第三学段写字要求是：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。传统的写字课堂教师讲，学生被动地听，一笔一画地临，教师巡视，时而评价，时而范写，缺乏生机与活力。学生会缺乏兴趣，厌倦写字。而运用信息化教学进行演示，形象的图片，鲜明的色彩，美妙的音乐，动态的提示更易引起学生的兴趣。在教学偏斜结构的字时，如：曳、戈、划、飞等。可以展示几幅体育运动员的图片，他们或踢足球，或运篮球、或滑冰、或跳舞等等，都呈现出身偏而重心平稳的优美姿势，图片一出示，一下子就吸引了学生的注意力，接着老师问：“这些运动员的身体都斜了，但为什么都跑得那么稳﹖”学生会积极动脑，畅所欲言，一下子激发了学生学习的兴趣。再比如在进行“奇”写字练习时，我先用传统的方式在黑板上用粉笔写出来，学生看后没有发现有什么值得注意的地方。于是我在一体机上用红颜色写笔又写了一遍，并将“奇”当头“大”的一捺用蓝色笔写成“点”，且制作了动画效果。这时学生发现“奇”字当中的“大”已经变形了。和“夺”的“大”字头相差很大了。我还用不同形式的笔（铅笔、中性笔、智能笔、软笔、毛笔）书写突出笔划的趋势，用不同的颜色突出重点的笔画。如写“鸟”字的笔顺和第四笔“竖折折钩”不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺。“竖折折钩”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。对一些字中学生易写错的部件或笔画，我采用醒目的颜色，以引起学生注意；对学生书写时易添漏笔画的字，我将这些笔画设计为局部闪烁的效果加强刺激，以提醒学生。从视觉、听觉等方面给学生以强大冲击力，达到激趣的效果。
二、通过信息技术教学让学生感知汉字的美
感受笔画形象美：基本笔画是汉字构成的基本单位。写好基本笔画是写好汉字的第一步。而基本笔画的运笔方法往往用语言很难道清其微妙之处，在纸上或黑板上范写又不能把全部信息准确形象地传递给每位学生，所以利用多媒体以其直观示范和动画演示功能很好地达到这一效果。教学字的基本笔画时，我引导学生观察字的笔画形态，充分发挥学生形象思维的的优势，通过比喻、拟物等手段，丰富表象，尽量让学生能用具体、形象、生动的语言描绘所要写的笔画，如在教学 “看”时，我先让学生感受长横、短横、左尖横、右尖横的笔画形象，体会笔画特征。再让学生通过比喻、拟物等手段，把各种横画想像成具体的“物”。根据学生的想象，正好和我制作的动画课件相符，动画中出现一只小猴子，用手搭凉棚往远处看，此时同学们心领神会地感觉到“看”上面是“手”，下面是“目”，发出了惊叹声，形象生动地烙在学生心中。
新课标指出：写字是学生应具备的一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用。但实际的学习过程中小学生写字草草了事，写不出一手令人满意的字的现象比较普遍，这与我们平时的写字教学有很大关系。所以传统的写字教学呼唤新的高效的变革。
2013年9月我校的“班班通”教室有“电视--电脑”配置变为“红外触摸一体机”，为我们教师提供了综合性的教学媒体，既能提供图像、文字、图表、符号等视觉信息，同时又能传递言语、音乐和其他音响等听觉信息。我所带的写字课也充分发挥了信息化教学手段的优势，积极创设情景激发学生兴趣，采用丰富多样的教学手段，注重陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，改变了我对写字课的认识而全面提高课堂教学质量，促进学生整体素质的全面发展。具体做法如下：
一、通过信息化教学激发了学生对写字课的兴趣
目前我承担小学四到六年级六个班的写字教学任务。新课标对第二学段的写字要求是：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯且能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。起初我以为自己写了一手比较好的字，就可以胜任写字课教学，并简单的认为写好字就是让学生多练，不断地炼。可随着时间的推移，我才发现单凭一手好字是远远不够的。一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本写字教材已不能满足现在的教学，容易让学生产生厌倦心理。如何让学生变“让我写”为“我要写”？托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”
（一）通过书法名家的小故事激趣
教学中我搜集一些书法名家的小故事等，通过播放让学生整体感知名人的艺术人生和汉字书法艺术的魅力，激发学生热爱汉字艺术的情趣。例如播放动画片王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……片中人物的外貌、神态、动作历历在目，还有独具个性的语言，再加上动画所表现出来的童趣，一下子把学生的目光牢牢地吸引住了，学生个个情绪高涨，为课堂教学奠定了良好的情感基础。学生赞叹不已，继而产生发自内心的学习愿望。
（二）通过欣赏书法作品激趣
为了开阔学生的视野，我将各种不同格式（如条屏式、扇面式、团扇式、古诗式等）的硬笔书法名家名作制作成多媒体课件，在上课时，把一幅幅章法不同、风格不一的书法作品展示在学生面前，如颜真卿的《勤礼碑》，柳公权的《玄秘塔》，欧阳询的《九成宫》等，让学生欣赏，为学生讲解他们各自的风格、影响，让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，并不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
（三）通过丰富的演示写字过程激趣
新课标2011版对第三学段写字要求是：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。传统的写字课堂教师讲，学生被动地听，一笔一画地临，教师巡视，时而评价，时而范写，缺乏生机与活力。学生会缺乏兴趣，厌倦写字。而运用信息化教学进行演示，形象的图片，鲜明的色彩，美妙的音乐，动态的提示更易引起学生的兴趣。在教学偏斜结构的字时，如：曳、戈、划、飞等。可以展示几幅体育运动员的图片，他们或踢足球，或运篮球、或滑冰、或跳舞等等，都呈现出身偏而重心平稳的优美姿势，图片一出示，一下子就吸引了学生的注意力，接着老师问：“这些运动员的身体都斜了，但为什么都跑得那么稳﹖”学生会积极动脑，畅所欲言，一下子激发了学生学习的兴趣。再比如在进行“奇”写字练习时，我先用传统的方式在黑板上用粉笔写出来，学生看后没有发现有什么值得注意的地方。于是我在一体机上用红颜色写笔又写了一遍，并将“奇”当头“大”的一捺用蓝色笔写成“点”，且制作了动画效果。这时学生发现“奇”字当中的“大”已经变形了。和“夺”的“大”字头相差很大了。我还用不同形式的笔（铅笔、中性笔、智能笔、软笔、毛笔）书写突出笔划的趋势，用不同的颜色突出重点的笔画。如写“鸟”字的笔顺和第四笔“竖折折钩”不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺。“竖折折钩”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。对一些字中学生易写错的部件或笔画，我采用醒目的颜色，以引起学生注意；对学生书写时易添漏笔画的字，我将这些笔画设计为局部闪烁的效果加强刺激，以提醒学生。从视觉、听觉等方面给学生以强大冲击力，达到激趣的效果。
二、通过信息技术教学让学生感知汉字的美
感受笔画形象美：基本笔画是汉字构成的基本单位。写好基本笔画是写好汉字的第一步。而基本笔画的运笔方法往往用语言很难道清其微妙之处，在纸上或黑板上范写又不能把全部信息准确形象地传递给每位学生，所以利用多媒体以其直观示范和动画演示功能很好地达到这一效果。教学字的基本笔画时，我引导学生观察字的笔画形态，充分发挥学生形象思维的的优势，通过比喻、拟物等手段，丰富表象，尽量让学生能用具体、形象、生动的语言描绘所要写的笔画，如在教学 “看”时，我先让学生感受长横、短横、左尖横、右尖横的笔画形象，体会笔画特征。再让学生通过比喻、拟物等手段，把各种横画想像成具体的“物”。根据学生的想象，正好和我制作的动画课件相符，动画中出现一只小猴子，用手搭凉棚往远处看，此时同学们心领神会地感觉到“看”上面是“手”，下面是“目”，发出了惊叹声，形象生动地烙在学生心中。