【摘 要】
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过程教学法视写作为循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程,强调写作者在写作过程中的自主性及交互性。过程教学法把反馈概念引入写作教学,帮助建立了有效的反馈
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过程教学法视写作为循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程,强调写作者在写作过程中的自主性及交互性。过程教学法把反馈概念引入写作教学,帮助建立了有效的反馈—交互机制及反馈—改错机制,对学生写作能力的提高起到一定作用。笔者根据教学实践及相关实证研究结果,讨论了批语式反馈对学生认知行为的影响,制约学生接受教师批语的因素以及教师在评阅学生作文时应遵循的原则:以读者的身份进行阅读;突出重点,避免标出所有错误;授予学生正确的修改观。
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