论文部分内容阅读
【摘要】 社会生活离不開化学，化学核心素养是未来发展不可缺少的因素，随着课程改革的不断深化，化学核心素养越来越彰显其服务于生活的魅力，所以，在九年级的化学课上，应积极培养九年级学生的核心素养，以此来帮助他们提升综合素养。但在培养九年级学生的化学核心素养的过程中，却遇到了一定的问题，为此，本文针对这些问题，探讨了相应的解决策略。
【关键词】 化学学科 核心素养 策略
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）21-155-01
新课改强调以德树人的原则，并十分重视对九年级生化学学科核心素养的培养，要求化学老师努力完成新的教学任务。而九年级化学属于实验类学科，具有很强的应用性。同时，作为一门启示性学科，九年级化学还是后续高中乃至大学学习化学的基础。所以，广大化学老师应积极探索在该阶段，有效培养九年级学生核心素养的方法，以提高化学教学质量。
一、培养九年级学生核心素养中的存在问题
1.1沿用传统的教学模式
在传统的教学模式下，九年级化学的教学往往忽略了对九年级学生核心素养方面的培养，很多化学老师仅仅关心九年级学生的学习成绩。目前，在新课改下，很多老师依然沿用传统的教学模式，在化学教学中一味地讲解知识，并一度忽略对学生操作能力的培养，尤其忽视了核心素养教育。但化学学习非常需要九年级学生提升思维能力，倘若老师并不积极培养九年级学生的核心素养，则九年级学生势必会在化学学习中，难以解决遇到的困难而影响学习效果。
1.2教学缺乏实践性
众所周知，九年级化学属于一门实验性学科，且具有很强的综合性和实践性。但在有些初中学校，化学教学却与学生生活却严重脱离，甚至还缺乏实验必需的仪器设备，严重影响实验教学的顺利实施。这么一来，广大九年级学生便更难学习化学知识，也严重缺乏自主实验的机会，而仅凭化学练习来提高操作能力，以致严重影响了学生的化学实验学习。
二、学生核心素养的培养策略
2.1及时改进教学模式
在化学教学中，老师为了培养九年级学生的核心素养，则应始终本着以人为本的观念，从九年级学生的兴趣出发，来科学地制定教学实施计划，以激发九年级学生的能动性，以帮助他们增强自学能力。这便需要老师积极改进教学模式，增强化学课堂的趣味化，以引导九年级学生充分体会学习的乐趣，进而愿意加入课堂教学活动，并端正学习态度。譬如，在讲解“元素”时，老师为了调动九年级学生的学习兴趣，则可以利用九年级学生熟悉的歇后语等来组织谜语游戏，以激起九年级学生的强烈求知欲：富贵不能淫（猜一猜表示的8种元素）、端金碗的乞丐（猜一猜表示的1种化学元素）等。基于此，便能快速吸引九年级学生自主思考，萌发出浓厚的学习兴趣，并更好地记忆、理解元素基本性质。
2.2加强生活化教学
众所周知，知识源自人类的生活，并最终被人类应用到生活中。作为应用型学科之一，化学中的大多数基础理论知识均源自生活实践。为此，作为初中阶段的化学老师应将课堂教学充分联系上生活实践，并在施教的过程中大力引进生活化元素，以更高效地展开化学生活化方面的教学，取得事半功倍的效果。首先，化学老师从生活中常见的化学信息、生活案例出发，来组织教学活动，以促使九年级学生产生强烈的好奇心与探索欲望。譬如，在学习气体的溶解度时，可以通过讲解生活中打开啤酒瓶和易拉罐时饮料会涌出的现象，来引入影响气体溶解度因素的问题;还可以从日常生活中常见的净化水的多种方法逐渐引入水的净化等化学知识。其次，化学老师可以精心地布置给九年级学生具有生活化特点的学习任务，以促进高中生增强知识运用与实践探索能力、提升自己的核心素养。譬如，化学老师在讲解“金属资源的利用和保护”时，便可以为九年级学生布置如下课后作业：回收生活中常见的重金属，从活动内容出发科学地设计调查内容，再以小组合作的模式进行调查，以熟悉更多的利用、保护珍贵金属资源的手段。
2.3做好实验教学
在九年级化学学科中实验部分至关重要，有益于九年级学生提升自己的创新与实践操作能力。所以，各级中学应重视实验教学，并积极采购实验教学中所需的各种实验器材。若条件有限，则化学老师也应基于实验过程，因地制宜地展开实验教学。在这个过程中，化学老师应充分融合理论知识和实验教学，高度重视实验教学，并通过实验教学来促进九年级学生提升自己的核心素养。同时，化学老师在展开实验教学时，应提供给九年级学生自主设计实验与亲自操作的机会，指导九年级学生在实验的过程中，积极探索出化学现象背后隐藏着的规律，以促使九年级学生增强理解能力。譬如，老师在讲解“水的组成”时，便可以引导九年级学生展开“电解水实验”。在实施实验的过程中，老师应积极制作所需的简易实验装置，以吸引九年级学生积极加入实验活动，并通过以下问题来引导九年级学生深入思考、探究：在实验中冒出的气泡究竟是什么？在正负极出现的气泡相同吗？为什么？在这些问题的指引下，九年级学生纷纷自主探索水的基本性质与组成，教学目标也得到了更好地实现。另外，为了帮助九年学生提升创新能力，化学老师还可以多鼓励九年级学生基于书本，自主设计、实施化学实验，并判断具体的可行性，以及时巩固化学学习。
三、结语
总之，伴随素质教育在全国范围内的持续深入，各级中学及其化学老师也越来越重视核心素养方面的教育。但目前的九年级化学教学却有一定的问题，需要化学老师积极探索解决的策略，以此来引导九年级学生快速提升实践探索能力、小组合作能力、发展创新思维等，并实现综合能力与核心素养的提升，以促进基础教育的进一步发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]房宏.中学化学核心素养的构成体系与培养策略[J].中小学教师培训，2018（06）：5-8.
[2]张扬.中学化学学科核心素养的内涵与培养策略[J].考试周刊，2017（28）：28-29+54.
[3]张婷.基于核心素养的九年级化学教学情境设计[J].课程教育研究，2017（37）：174.
【关键词】 化学学科 核心素养 策略
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）21-155-01
新课改强调以德树人的原则，并十分重视对九年级生化学学科核心素养的培养，要求化学老师努力完成新的教学任务。而九年级化学属于实验类学科，具有很强的应用性。同时，作为一门启示性学科，九年级化学还是后续高中乃至大学学习化学的基础。所以，广大化学老师应积极探索在该阶段，有效培养九年级学生核心素养的方法，以提高化学教学质量。
一、培养九年级学生核心素养中的存在问题
1.1沿用传统的教学模式
在传统的教学模式下，九年级化学的教学往往忽略了对九年级学生核心素养方面的培养，很多化学老师仅仅关心九年级学生的学习成绩。目前，在新课改下，很多老师依然沿用传统的教学模式，在化学教学中一味地讲解知识，并一度忽略对学生操作能力的培养，尤其忽视了核心素养教育。但化学学习非常需要九年级学生提升思维能力，倘若老师并不积极培养九年级学生的核心素养，则九年级学生势必会在化学学习中，难以解决遇到的困难而影响学习效果。
1.2教学缺乏实践性
众所周知，九年级化学属于一门实验性学科，且具有很强的综合性和实践性。但在有些初中学校，化学教学却与学生生活却严重脱离，甚至还缺乏实验必需的仪器设备，严重影响实验教学的顺利实施。这么一来，广大九年级学生便更难学习化学知识，也严重缺乏自主实验的机会，而仅凭化学练习来提高操作能力，以致严重影响了学生的化学实验学习。
二、学生核心素养的培养策略
2.1及时改进教学模式
在化学教学中，老师为了培养九年级学生的核心素养，则应始终本着以人为本的观念，从九年级学生的兴趣出发，来科学地制定教学实施计划，以激发九年级学生的能动性，以帮助他们增强自学能力。这便需要老师积极改进教学模式，增强化学课堂的趣味化，以引导九年级学生充分体会学习的乐趣，进而愿意加入课堂教学活动，并端正学习态度。譬如，在讲解“元素”时，老师为了调动九年级学生的学习兴趣，则可以利用九年级学生熟悉的歇后语等来组织谜语游戏，以激起九年级学生的强烈求知欲：富贵不能淫（猜一猜表示的8种元素）、端金碗的乞丐（猜一猜表示的1种化学元素）等。基于此，便能快速吸引九年级学生自主思考，萌发出浓厚的学习兴趣，并更好地记忆、理解元素基本性质。
2.2加强生活化教学
众所周知，知识源自人类的生活，并最终被人类应用到生活中。作为应用型学科之一，化学中的大多数基础理论知识均源自生活实践。为此，作为初中阶段的化学老师应将课堂教学充分联系上生活实践，并在施教的过程中大力引进生活化元素，以更高效地展开化学生活化方面的教学，取得事半功倍的效果。首先，化学老师从生活中常见的化学信息、生活案例出发，来组织教学活动，以促使九年级学生产生强烈的好奇心与探索欲望。譬如，在学习气体的溶解度时，可以通过讲解生活中打开啤酒瓶和易拉罐时饮料会涌出的现象，来引入影响气体溶解度因素的问题;还可以从日常生活中常见的净化水的多种方法逐渐引入水的净化等化学知识。其次，化学老师可以精心地布置给九年级学生具有生活化特点的学习任务，以促进高中生增强知识运用与实践探索能力、提升自己的核心素养。譬如，化学老师在讲解“金属资源的利用和保护”时，便可以为九年级学生布置如下课后作业：回收生活中常见的重金属，从活动内容出发科学地设计调查内容，再以小组合作的模式进行调查，以熟悉更多的利用、保护珍贵金属资源的手段。
2.3做好实验教学
在九年级化学学科中实验部分至关重要，有益于九年级学生提升自己的创新与实践操作能力。所以，各级中学应重视实验教学，并积极采购实验教学中所需的各种实验器材。若条件有限，则化学老师也应基于实验过程，因地制宜地展开实验教学。在这个过程中，化学老师应充分融合理论知识和实验教学，高度重视实验教学，并通过实验教学来促进九年级学生提升自己的核心素养。同时，化学老师在展开实验教学时，应提供给九年级学生自主设计实验与亲自操作的机会，指导九年级学生在实验的过程中，积极探索出化学现象背后隐藏着的规律，以促使九年级学生增强理解能力。譬如，老师在讲解“水的组成”时，便可以引导九年级学生展开“电解水实验”。在实施实验的过程中，老师应积极制作所需的简易实验装置，以吸引九年级学生积极加入实验活动，并通过以下问题来引导九年级学生深入思考、探究：在实验中冒出的气泡究竟是什么？在正负极出现的气泡相同吗？为什么？在这些问题的指引下，九年级学生纷纷自主探索水的基本性质与组成，教学目标也得到了更好地实现。另外，为了帮助九年学生提升创新能力，化学老师还可以多鼓励九年级学生基于书本，自主设计、实施化学实验，并判断具体的可行性，以及时巩固化学学习。
三、结语
总之，伴随素质教育在全国范围内的持续深入，各级中学及其化学老师也越来越重视核心素养方面的教育。但目前的九年级化学教学却有一定的问题，需要化学老师积极探索解决的策略，以此来引导九年级学生快速提升实践探索能力、小组合作能力、发展创新思维等，并实现综合能力与核心素养的提升，以促进基础教育的进一步发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]房宏.中学化学核心素养的构成体系与培养策略[J].中小学教师培训，2018（06）：5-8.
[2]张扬.中学化学学科核心素养的内涵与培养策略[J].考试周刊，2017（28）：28-29+54.
[3]张婷.基于核心素养的九年级化学教学情境设计[J].课程教育研究，2017（37）：174.