摘 要 听、说、读、写是一系列既需要语言参与,又需要思维参与的活动,毋庸置疑,“语文科是语言学科,同时也是思维学科。”如果我们的学生拥有思维的主动性、深刻性、灵活性、创造性、独创性、广阔性、批判性和灵敏性等等,那小语这门学科所提供的文化养料,足可以使学生在智力和情意方面得到很大的提高。
　　关键词 语文教学 学生思维
　　
　　引领学生思维参与,至关重要!课堂是学生学习语文的主阵地,如何营造引人入胜、轻松和谐的课堂,是我们每个教师值得思索并为之努力的首要问题。
　　
　　一、琢课堂特色——诱发思维
　　
　　我们每位教师都有自己的特长、兴趣、爱好、修养、个性等,我们可以根据自己的特点,打造属于自己的课堂。如果你专业知识扎实,教材钻研有度,引领学生巧妙思维,也许可以形成一种钻研型的学习氛围;如果你个性幽默,语言表达生动有趣,你也许会成为“毕福剑”,形成一种乐观轻松的课堂氛围;如果你亲切平易,宽容大度,置身你的课堂如沐浴阳光,你的课堂肯定醇和而又温馨……
　　一切皆有可能,杜郎口中学的何海燕老师用心打造课堂,就是大胆地将多种艺术形式引入课堂,形成了她自己的“品牌”,远近闻名。试想一下,学生既编演了课本剧《负荆请罪》,又吟唱了诗歌《长江之歌》,既朗诵了《七律长征》、讲了彭德怀的故事,又进行了“争创道德小公民”演讲比赛……这是何等美妙、充实而有意义的课堂教学呢,既从中提高了学生的实践能力,又拓宽了他们的知识面,还锻炼了他们的思维能力。
　　我们也应该形成自己的课堂特色,如白岩松,似李咏,像董卿,做另一个“于永正”,另一个“李吉林”,如此,每堂课情趣盎然了,吸引了学生的眼球,自然而然地,他们就会达到心随眼动的境界,又何患他们不思索呢?
　　
　　二、放课堂重点——自主思维
　　
　　叶圣陶说:“教是为了达到不需要教”。叶老先生的“不教”哲学,表现了他更重视学生思维的拓宽、从根本上启动学生学习动力的深刻见解。课堂中,学生应该成为学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中,我们的教学要明主开放,尽量创设宽松、和谐、民主、平等的氛围,尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好,提倡“童言无忌”、“思维无禁区”,客观认识到学生对某些问题可能有错误的看法,即使为此浪费时间也要毫不在乎。只有这样,学生才能身心自由,才能大胆地发表自己的见解,才能自主地学习。如此,任他们的想象驰骋,感情激荡,思路纵横,乃至异想天开,自然就会碰撞出思维的火花,引发创造的潜质。
　　把课堂重点放给学生,让他们自己动手,真正做到“课堂放生”。要做到让学生的思维之花处处绽放;“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”,思维之果随处可见。此时,做为教师要弯下腰去与学生交流,关注整体,关心“弱势”,师生互动、生生互动,随“主”感同身受,及时做到去谬存真,补浅就深,做到授人以“渔”,让学生们自己感受“钓”之乐,收获“鱼”之香。
　　
　　三、掌课堂调控——引探思维
　　
　　众所周知,教师是课堂的组织者、策划者、引导者、调控者,我们需学会“创设”和“经营”自己的课堂,巧妙地利用信息反馈,因势利导,及时控制课堂。
　　适时、适度、具体化、多样化、激励性的表扬,常常是课堂氛围的催化剂,因为它总能让学生得到成功与满足的心理满足感,也从而激发了学生的求知欲。而一旦有了求知的渴望,心灵就会有所作为。
　　教师对学生的评价,须热情、恰当、富于个性,要让学生感受到教师的心诚意切、实事求是,让学生似看到灯塔上的“明灯”,顺着指引的方向,不断前进。这样,给予学生的就不仅是一种能力和技巧,更是信心和力量,让思维向纵深处发展。
　　无论何时,切记我们教师是课堂的主导者,是课堂的“主持人”,准确而灵动的点拨是课堂调控的有效手段之一。 “点”者使之“明”也。“拨”者使之“正”也。点拨关键,拨难为易,拨疑为明,可以让学生的 思维更加明晰,可以进一步激发学生的兴趣,引起学生的独立思考,增强学习的自主性,点燃学生创造的火花,收获丰硕成果。
　　
　　四、虑课堂成败——提升思维
　　
　　一位专家曾讲过这样一句话:一个教师的成长=经验+反思。作为教师,我们须学会反思,汲取失败中的经验和教训,反思教学方法和内容,有效的反思才会加快进步的步伐。同样,推及学生,学生只有学会反思 了,才可以更加长足的进步。我们要教会学生对自己的学习进行反思,反思活动单的设计,让他们有参与权;反思学习方法和学习习惯,让他们自我评估与调控;反思作业,提高他们的应用能力;尤其要反思自己的思维能力,提高思维品质,如:
　　(一)是否经常和他人讨论语文问题?
　　(二)是否能发现并单独提出问题?
　　(三)在学习中解决问题时能否抓住关键?
　　(四)经常有与众不同的想法吗?
　　(五)解决问题的方法是否灵活多变?
　　(六)能否正确理解题目的要求?
　　(七)有无独立思考问题的习惯?
　　(八)能否主动向别人请教问题?
　　……
　　经常这样做,学生的思维意识就会逐步增强,良好的思维模式也会慢慢养成。久而久之,学生的思维能力提升了,智慧提高了,学习方法也掌握了,学生自然就然的就真正成为了学习的主人。
　　教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。在语文课堂教学中,我们应该让学生明白:“我就是太阳,我就是上帝,我就是爱迪生,我就是总统,我只要一思考,就会很灿烂。”作为一名教师,只教学生读书,而不教学生思维,书是无法教好的;作为一名学生,只会读书,不会思维,书也是无法读好的。让我们共同用心打造小语课堂,让学生的思维在这里熠熠生辉,掌握思维方法,增强思维效率,提高思维质量,达成思维效果,完善思维品质,从而切实提高小语教学的有效性。